2019-2020年高中語(yǔ)文 模塊綜合檢測(cè) 新人教版必修3.doc

《2019-2020年高中語(yǔ)文 模塊綜合檢測(cè) 新人教版必修3.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中語(yǔ)文 模塊綜合檢測(cè) 新人教版必修3.doc（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語(yǔ)文 模塊綜合檢測(cè) 新人教版必修3 本試卷分第Ⅰ卷(閱讀題)和第Ⅱ卷(表達(dá)題)兩部分。 甲　必考題 一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分) 閱讀下面的文字，完成1～3題。 藝術(shù)品的接受在過(guò)去并不被看作是重要的美學(xué)問(wèn)題，20世紀(jì)解釋學(xué)興起，一個(gè)名為“接受美學(xué)”的美學(xué)分支應(yīng)運(yùn)而生，于是研究藝術(shù)品的接受成為藝術(shù)美學(xué)中的顯學(xué)。 過(guò)去，通常只是從藝術(shù)家的立場(chǎng)出發(fā)，將創(chuàng)作看作藝術(shù)家審美經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶過(guò)程，作品完成就意味著創(chuàng)作完成。而從接受美學(xué)的角度來(lái)看，這一完成并不說(shuō)明創(chuàng)作已經(jīng)終結(jié)，它只說(shuō)明創(chuàng)作的第一階段告一段落，接下來(lái)是讀者或觀眾、聽眾的再創(chuàng)作。由于未被閱讀的作品的價(jià)值包括審美價(jià)值僅僅是一種可能的存在，只有通過(guò)閱讀，它才轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的存在，因此對(duì)作品的接受具有藝術(shù)本體的意義，也就是說(shuō)，接受者也是藝術(shù)創(chuàng)作的主體之一。 藝術(shù)文本即作品對(duì)于接受者來(lái)說(shuō)具有什么意義呢？接受美學(xué)的創(chuàng)始人、德國(guó)的伊瑟爾說(shuō)藝術(shù)文本是一個(gè)“召喚結(jié)構(gòu)”，因?yàn)槲谋居小翱瞻住薄翱杖薄薄胺穸ā比齻€(gè)要素。所謂“空白”，是說(shuō)它有一些東西沒(méi)有表達(dá)出來(lái)，作者有意不寫或不明寫，要接受者用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與想象去補(bǔ)充；所謂“空缺”，是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)造成的各個(gè)圖像間的空白，接受者在閱讀文本時(shí)要把一個(gè)個(gè)句子表現(xiàn)的圖像片斷連接起來(lái)，整合成一個(gè)有機(jī)的圖像系統(tǒng)；所謂“否定”，指文本對(duì)接受者生活的現(xiàn)實(shí)具有否定的功能，它能引導(dǎo)接受者對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和批判。由此可見，文本的召喚性需要接受者呼應(yīng)和配合，完成藝術(shù)品的第二次創(chuàng)作。正如中國(guó)古典美學(xué)中的含蓄與簡(jiǎn)潔，其有限的文字常常引發(fā)出讀者腦海中的豐富意象。 接受者作為主體，他對(duì)文本的接受不是被動(dòng)的。海德格爾提出“前理解”，即理解前的心理文化結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)影響著理解。理解不可能是文本意義的重現(xiàn)，而只能是文本與“前理解”的統(tǒng)一。這樣，文本與接受就呈現(xiàn)出一種相互作用的關(guān)系：一方面，文本在相當(dāng)程度上規(guī)定了接受者理解的范圍、方向，讓理解朝它的本義靠攏；另一方面，文本不可能將接受者完全制約住、規(guī)范住，接受者必然會(huì)按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就會(huì)出現(xiàn)誤讀或創(chuàng)造。從某種意義上說(shuō)，理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀，不要希望所有的接受者都持同樣的理解，也不要希望所有的理解都與藝術(shù)家的本旨一致，那樣并不意味著藝術(shù)作品的成功。 文本一經(jīng)產(chǎn)生就成為歷史，它所表達(dá)的思想感情、所反映的生活，都只能是過(guò)去的，而理解總是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。當(dāng)我們接受歷史上的藝術(shù)作品時(shí)，我們當(dāng)然可以設(shè)身處地想象古人的生活，體驗(yàn)古人的思想感情，但我們畢竟是現(xiàn)代人，只能按照我們現(xiàn)在的心理文化結(jié)構(gòu)去理解古人。當(dāng)然，任何理解都只能是個(gè)體的理解，但個(gè)體畢竟是與群體相通的，所以個(gè)體的理解中也有普遍性。理解作為現(xiàn)實(shí)的行為具有通向?qū)嵺`的品格，藝術(shù)品正是通過(guò)理解走向現(xiàn)實(shí)，并在生活中發(fā)揮作用的。不是別的，正是理解擦亮了藝術(shù)品的生命之光。 (摘編自陳望衡《藝術(shù)是什么》) 1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是 (　　) A．在過(guò)去，藝術(shù)品的接受并不屬于美學(xué)的研究范圍，而當(dāng)接受美學(xué)誕生以后，關(guān)于藝術(shù)品的接受的研究就成為藝術(shù)美學(xué)中的一門顯學(xué)。 B．在接受美學(xué)誕生以前，人們一般的認(rèn)識(shí)是：整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程就是藝術(shù)家的審美經(jīng)驗(yàn)不斷結(jié)晶的過(guò)程，藝術(shù)品一旦形成，創(chuàng)作也就大功告成。 C．接受美學(xué)認(rèn)為，藝術(shù)品在藝術(shù)家手中產(chǎn)生出來(lái)，這只是藝術(shù)創(chuàng)作的第一階段，讀者、觀眾、聽眾對(duì)藝術(shù)品的接受是藝術(shù)創(chuàng)作的繼續(xù)。 D．通過(guò)讀者、觀眾和聽眾的接受，藝術(shù)作品的價(jià)值才從一種可能的存在轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的存在，從這個(gè)意義上說(shuō)，接受也屬于藝術(shù)創(chuàng)作的一部分。 【解析】　“藝術(shù)品的接受并不屬于美學(xué)的研究范圍”說(shuō)法錯(cuò)誤，原文是說(shuō)“藝術(shù)品的接受在過(guò)去并不被看作是重要的美學(xué)問(wèn)題”，意思是說(shuō)它是屬于美學(xué)研究范圍的，只是不被看作重要的問(wèn)題。 【答案】　A 2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是 (　　) A．文本之所以是一個(gè)“召喚結(jié)構(gòu)”，一個(gè)原因就是它有一些內(nèi)容有意不寫或不明寫，需要接受者用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與想象去補(bǔ)充。 B．文本的“否定”要素具有對(duì)接受者所生活的現(xiàn)實(shí)加以否定的功能，這種功能是通過(guò)接受者接受文本并對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和批判而實(shí)現(xiàn)的。 C．“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化結(jié)構(gòu)，由于接受者對(duì)文本的接受不是被動(dòng)的，所以這種結(jié)構(gòu)會(huì)影響接受者對(duì)文本的理解。 D．作品被藝術(shù)家創(chuàng)作出來(lái)以后就成為歷史，作品是通過(guò)接受者的理解而存活于現(xiàn)實(shí)，并發(fā)揮作用的。從這個(gè)意義上說(shuō)，作品的生命力存在于理解之中。 【解析】　C項(xiàng)強(qiáng)加因果倒置，“前理解”是因，“不是被動(dòng)的”是果。 【答案】　C 【知識(shí)拓展】　論述類文本閱讀常有以下常見錯(cuò)誤選項(xiàng)：①無(wú)中生有。把文章里沒(méi)有的內(nèi)容加進(jìn)答案中去。②主次顛倒。把次要的說(shuō)成主要的。③張冠李戴。明明是那件事，答案里卻說(shuō)成是這件事。④因果顛倒?；蛘甙岩蛘f(shuō)成果，或者把果說(shuō)成因，這一點(diǎn)最具有干擾性?？忌梢越Y(jié)合近兩年的考題，自己做一些總結(jié)，摸索一套行之有效的方法。 3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是 (　　) A．中國(guó)古典美學(xué)中強(qiáng)調(diào)的含蓄和簡(jiǎn)潔可以說(shuō)是藝術(shù)作品召喚性的體現(xiàn)，含蓄的美在于從有限中表現(xiàn)無(wú)限，簡(jiǎn)潔的美在于以少勝多，以簡(jiǎn)馭繁。 B．理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀，理解距離藝術(shù)作品的本義越遠(yuǎn)，就越是具有創(chuàng)造性，正如《西廂記》之于《鶯鶯傳》、《金瓶梅》之于《水滸傳》。 C．文本在一定程度上規(guī)定了接受者理解的范圍和方向，所以即使我們今天閱讀歷史上的藝術(shù)作品，也可以在相當(dāng)程度上了解古人的生活，體驗(yàn)古人的思想感情。 D．作為接受者的個(gè)體畢竟生活在群體之中，其思維和觀念與群體是相通的，因此接受者們對(duì)于同一文本的理解即使千姿百態(tài)，也不可能完全沒(méi)有同一性。 【解析】　“理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀”的說(shuō)法太絕對(duì)，原文還有一個(gè)限制語(yǔ)“從某種意義上說(shuō)”。另外“理解距離藝術(shù)作品的本義越遠(yuǎn)，就越是具有創(chuàng)造性”的說(shuō)法無(wú)中生有，在原文中沒(méi)有依據(jù)。 【答案】　B 二、古代詩(shī)文閱讀(36分) (一)文言文閱讀(19分) 閱讀下面的文言文，完成4～7題。 來(lái)護(hù)兒，字崇善，未識(shí)而孤，養(yǎng)于世母吳氏。吳氏提攜鞠養(yǎng)，甚有慈訓(xùn)。幼而卓犖，初讀《詩(shī)》，舍書嘆曰：“大丈夫在世，會(huì)為國(guó)滅賊以取功名！”群輩驚其言而壯其志。及長(zhǎng)，雄略秀出，志氣英遠(yuǎn)。會(huì)周師定淮南所住白土村地居疆埸數(shù)見軍旅護(hù)兒?？挥辛⒐γ炯伴_皇初宇文忻等鎮(zhèn)廣陵平陳之役護(hù)兒有功焉進(jìn)位上開府，賞物一千段。仁壽初，遷瀛州刺史，以善政聞，頻見勞勉。煬帝嗣位，被追入朝，百姓攀戀，累日不能出境，詣闕上書致請(qǐng)者，前后數(shù)百人。帝謂曰：“昔國(guó)步未康，卿為名將，今天下無(wú)事，又為良二千石，可謂兼美矣。”大業(yè)六年，車駕幸江都，謂護(hù)兒曰：“衣錦晝游，古人所重，卿今是也。”乃賜物二千段，并牛酒，令謁先人墓，宴鄉(xiāng)里父老。仍令三品已上并集其宅，酣飲盡日，朝野榮之。十二年，駕幸江都，護(hù)兒諫曰：“陛下興軍旅，百姓易咨怨。車駕游幸，深恐非宜。伏愿駐駕洛陽(yáng)，與時(shí)休息。陛下今幸江都，是臣衣錦之地，臣荷恩深重，不敢專為身謀?！钡勐勚?，厲色而起，數(shù)日不得見。后怒解，方被引入，謂曰：“公意乃爾，朕復(fù)何望！”護(hù)兒因不敢言。及宇文化及構(gòu)逆，深忌之。是日旦將朝，見執(zhí)，護(hù)兒曰：“陛下今何在？”左右曰：“今被執(zhí)矣?！弊o(hù)兒嘆曰：“吾備位大臣，荷國(guó)重任，不能肅清兇逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知復(fù)何言！”乃遇害，護(hù)兒重然諾，敦交契，廉于財(cái)利，不事產(chǎn)業(yè)。至于行軍用兵，特多謀算，每覽兵法，曰：“此亦豈異人意也！”善撫士卒，部分嚴(yán)明，故咸得其死力。 (節(jié)選自《北史來(lái)護(hù)兒傳》) 4．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．會(huì)周師定淮南所/住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅護(hù)兒/?？挥辛⒐γ?及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護(hù)兒有功焉/ B．會(huì)周師定淮南所/住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅/護(hù)兒?？挥辛⒐γ?及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護(hù)兒有功焉/ C．會(huì)周師定淮南/所住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅護(hù)兒/?？挥辛⒐γ?及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護(hù)兒有功焉/ D．會(huì)周師定淮南/所住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅/護(hù)兒?？挥辛⒐γ?及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護(hù)兒有功焉/ 【解析】　“所住”是固定的所字結(jié)構(gòu)，中間不能拆開。排除A、B。“護(hù)兒”是“?？挥辛⒐γ尽钡闹髡Z(yǔ)，“數(shù)見軍旅護(hù)兒”解釋不通，排除C項(xiàng)。 【答案】　D 【規(guī)律總結(jié)】　做好文言斷句題要以理解通篇文章為基礎(chǔ)，做題時(shí)不要急于答題，應(yīng)先誦讀包含此句的段落，力求對(duì)整段內(nèi)容有大體了解。斷句時(shí)先憑借語(yǔ)感將容易斷開的地方斷開，逐步縮小范圍，再集中精力推敲難斷處，遵循先易后難的原則?？梢岳谩霸弧薄霸啤薄把浴钡葘?duì)話標(biāo)志斷句；借助文言虛詞斷句；借助名詞(代詞)斷句；借助固定結(jié)構(gòu)斷句。答題時(shí)運(yùn)用排除法，對(duì)各選項(xiàng)間的不同點(diǎn)進(jìn)行分析排除，代入原文檢驗(yàn)，進(jìn)而選出正確答案。 5．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分) (　　) A．古代男子有名有字，名是出生后不久父親起的，字是二十歲舉行冠禮后才起的。 B．謚號(hào)是古代帝王、大臣等死后，據(jù)其生平事跡評(píng)定的稱號(hào)，如武帝、哀帝、煬帝。 C．嗣位指繼承君位，我國(guó)封建王朝通常實(shí)行長(zhǎng)子繼承制，君位由最年長(zhǎng)的兒子繼承。 D．闕是宮門兩側(cè)的高臺(tái)，又可借指宮廷；“詣闕”既可指赴朝廷，又可指赴京都。 【解析】　嗣位指?jìng)魑换騻鳂I(yè)給嫡長(zhǎng)子，不一定是最年長(zhǎng)的兒子。 【答案】　C 6．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分) (　　) A．來(lái)護(hù)兒少有大志，成年后秀拔于群。他自幼而孤，得到吳氏教誨，立下為國(guó)殺敵、求取功名的志向；長(zhǎng)大以后，更是雄略超群，志氣英發(fā)。 B．來(lái)護(hù)兒推行善政，深受百姓擁戴。在瀛州刺史任上，他聲名遠(yuǎn)聞，屢受嘉獎(jiǎng)；煬帝時(shí)，百姓舍不得他回朝廷任職，上書請(qǐng)?jiān)刚哌_(dá)數(shù)百人。 C．來(lái)護(hù)兒直言勸諫，后被奸人殺害。他諫請(qǐng)煬帝停駕洛陽(yáng)，不再遠(yuǎn)游江都，引發(fā)煬帝大怒，以致宇文化及殺害他時(shí)，煬帝也沒(méi)有設(shè)法保護(hù)。 D．來(lái)護(hù)兒廉于財(cái)利，用兵極有謀略。他信守承諾，注重友情，輕視錢財(cái)，不置產(chǎn)業(yè)；善待士卒，處事嚴(yán)明，謀略多合兵法，部屬爭(zhēng)相盡力。 【解析】　“以致宇文化及殺害他時(shí)，煬帝也沒(méi)有設(shè)法保護(hù)”的說(shuō)法錯(cuò)誤，宇文化及殺來(lái)護(hù)兒時(shí)，煬帝因叛亂已被捉住，沒(méi)有辦法保護(hù)他，與他直言勸諫沒(méi)有因果關(guān)系。 【答案】　C 【技巧點(diǎn)撥】　準(zhǔn)確解答此類試題的基礎(chǔ)是讀懂原文，選項(xiàng)中的內(nèi)容往往涉及的是原文中比較難理解的句子，這需要考生具有一定的推斷能力。錯(cuò)誤選項(xiàng)常見類型包括：對(duì)古今異義詞理解錯(cuò)誤；事件雜糅；時(shí)間錯(cuò)位；張冠李戴；無(wú)中生有；有意缺失?？忌€原選項(xiàng)時(shí)與原文一一對(duì)照，并結(jié)合上下文檢驗(yàn)選項(xiàng)的說(shuō)法。 7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分) (1)陛下興軍旅，百姓易咨怨。車駕游幸，深恐非宜。 譯文：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (2)不能肅清兇逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知復(fù)何言！ 譯文：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【解析】　(1)句關(guān)鍵詞語(yǔ)“軍旅”，意為“戰(zhàn)事”；“咨”為通假字，通“滋”；“幸”指皇帝駕臨某地。(2)句中“兇逆”譯為“兇殘的逆賊”，“泉壤”指“九泉”，“王室”指“朝廷”。把重點(diǎn)實(shí)詞和句式準(zhǔn)確理解，然后連詞成句，即可準(zhǔn)確翻譯。 【答案】　(1)陛下發(fā)動(dòng)戰(zhàn)事，百姓很容易滋生怨恨。如今又要外出巡游，我非常擔(dān)心這不合適。(“軍旅”“咨怨”“游幸”各1分，句意2分) (2)(我)不能肅清兇殘的逆賊，以至于讓朝廷落到這個(gè)地步，只能抱恨九泉之下，還有什么可說(shuō)的呢！(“兇逆”“泉壤”“王室”各1分，句意2分) 參考譯文 來(lái)護(hù)兒，字崇善，沒(méi)有懂事時(shí)父親就去世了，由伯母吳氏撫養(yǎng)。吳氏扶植教導(dǎo)他，非常慈愛和順。小時(shí)候就非常卓越，初次讀《詩(shī)經(jīng)》時(shí)，放下書感嘆說(shuō)：“大丈夫活在世上，應(yīng)該為國(guó)殺敵來(lái)取得功名成就！”周圍的人都為他的話感到驚奇，并認(rèn)為他志向豪壯。等到長(zhǎng)大后，雄才大略超乎常人，志氣英偉高遠(yuǎn)。正趕上周朝軍隊(duì)平定淮南，他所住的白土村，地處戰(zhàn)場(chǎng)，多次看到軍隊(duì)，來(lái)護(hù)兒慷慨激昂有了立功成名的志向。等到開皇初年，宇文忻等人鎮(zhèn)守廣陵，在平陳之戰(zhàn)中，來(lái)護(hù)兒立下了功勞。晉升官位到上開府，賞賜物品一千段。仁壽初年，升遷為瀛洲刺史，憑借善于處理政事聞名，多次受到慰勞勉勵(lì)。隋煬帝即位后，被提拔進(jìn)入朝廷，瀛洲百姓拉住車駕挽留，多日不能走出瀛洲邊境，到京城上疏請(qǐng)求他留下的人，前后有幾百人。隋煬帝對(duì)他說(shuō)：“從前國(guó)家不太平，你就是名將，現(xiàn)在天下無(wú)事，你又是好的官吏，可以說(shuō)文武全才啊?！贝髽I(yè)六年，煬帝車駕巡游江都，對(duì)來(lái)護(hù)兒說(shuō)：“穿上華麗的衣服白天游玩，是古人所看重的，你現(xiàn)在就是這樣了?！庇谑琴p賜他財(cái)物二千段，還有牛和酒，讓他去拜謁祖先的墳?zāi)?，宴?qǐng)鄉(xiāng)里的父老。還讓三品以上的官員聚集在他的家里，一整天暢快飲酒，朝野上下都認(rèn)為他很榮耀。十二年，煬帝巡游江都，來(lái)護(hù)兒勸諫說(shuō)：“陛下發(fā)動(dòng)戰(zhàn)事，百姓很容易滋生怨恨。如今又要外出巡游，我非常擔(dān)心這不合適。希望您停駐在洛陽(yáng)，根據(jù)時(shí)節(jié)休養(yǎng)生息。陛下現(xiàn)在巡游江都，那是我衣錦還鄉(xiāng)之地，我蒙受恩情深重，不敢只為自己謀劃。”煬帝聽后，神色嚴(yán)厲地站起來(lái)，連續(xù)幾天不召見來(lái)護(hù)兒。后來(lái)煬帝怒氣消解，才被引入宮內(nèi)，煬帝對(duì)他說(shuō)：“你的心意竟是如此，我還再有什么期望呢！”來(lái)護(hù)兒于是不敢再說(shuō)話。等到宇文化及叛亂，特別忌恨他。這一天早晨將要上朝，被字文化及捉住，來(lái)護(hù)兒說(shuō)：“陛下現(xiàn)在在哪？”身邊的人說(shuō)：“現(xiàn)在被捉住了?！眮?lái)護(hù)兒嘆息說(shuō)：“我是輔佐君位的臣子，擔(dān)負(fù)著國(guó)家的重任，(我)不能肅清兇殘的逆賊，以至于讓朝廷落到這個(gè)地步，只能抱恨九泉之下，還有什么可說(shuō)的呢！”于是被殺害，來(lái)護(hù)兒重視承諾，交往誠(chéng)實(shí)敦厚，輕視錢財(cái)，不置辦產(chǎn)業(yè)。至于行軍帶兵打仗，多有獨(dú)特的計(jì)謀，每次看著兵法，說(shuō)：“這難道也和人們的意思有什么不同嗎？”他善于安撫士卒，部署嚴(yán)明，所以都能為他以死效力。 (二)古代詩(shī)歌閱讀(11分) 閱讀下面這首宋詩(shī)，完成8～9題。 殘春旅舍 韓　偓① 旅舍殘春宿雨晴，恍然心地憶咸京②。 樹頭蜂抱花須落，池面魚吹柳絮行。 禪伏詩(shī)魔歸凈域，酒沖愁陣出奇兵。 兩梁免被塵埃污③，拂拭朝簪待眼明④。 【注】　①韓偓(約842～923)：字致堯，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人。這首詩(shī)是作者流徙閩地時(shí)所作。②咸京：這里借指都城長(zhǎng)安。③梁：官帽上的橫脊，古代以梁的多少區(qū)分官階。④朝簪：朝廷官員的冠飾。 8．古人認(rèn)為這首詩(shī)的頷聯(lián)“乃晚唐巧句”，請(qǐng)指出這一聯(lián)巧在哪里，并簡(jiǎn)要賞析。(5分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【解析】　“樹頭蜂抱花須落，池面魚吹柳絮行”抒寫了詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)安美好春光的回憶。詩(shī)人精于煉字，用“抱”“吹”描寫蜜蜂和魚兒，飛花、落絮本是殘春景物，而蜜蜂魚兒卻平添了無(wú)窮趣味與幾分生機(jī)。詩(shī)人寫景順序由上而下，俯仰結(jié)合，使畫面充滿層次感。 【答案】?、儆迷~巧妙?！氨А薄按怠眱蓚€(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象地描寫出蜜蜂抱著花須隨風(fēng)飄落，魚兒吞吐水沫吹著柳絮游玩的情景，讓本是殘春之景的“飛花”“落絮”平添了生機(jī)和趣味。 ②俯仰結(jié)合，寫景順序分明?！皹漕^蜂抱花須落”是仰視，“池面魚吹柳絮行”是俯視，寫春景富有層次感。 【規(guī)律總結(jié)】　鑒賞詩(shī)歌寫景的特色可以從以下幾個(gè)角度入手：①?gòu)拿鑼懢拔锏慕嵌热ベp析。包括：高低、上下、內(nèi)外等空間角度，聽覺、視覺、嗅覺等感官角度，色彩的角度。②從表現(xiàn)手法角度。③從錘煉字詞的角度賞析。 9．這首詩(shī)的后兩聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【解析】　“禪伏詩(shī)魔歸凈域，酒沖愁陣出奇兵”寫詩(shī)人想借寫詩(shī)、喝酒消除悲苦愁緒，悲憂郁憤越積越深?！皟闪好獗粔m埃污，拂拭朝簪待眼明”寫詩(shī)人擦拭朝冠的動(dòng)作以及對(duì)唐朝復(fù)興重戴朝冠上朝的期待。言外之意是決不作異姓之臣，寧肯終生潦倒，也不改變自己的氣節(jié)。 【答案】　①客居旅舍的寂寞與悲傷。詩(shī)人流落他鄉(xiāng)客居無(wú)聊，想要寫詩(shī)抒寫心境，而未作成，只好用酒做騎兵，借酒消愁。(3分) ②期待唐朝復(fù)興后為國(guó)報(bào)效，不負(fù)朝冠的高尚節(jié)操。詩(shī)人擦拭自己的官帽，不要被塵埃污染，期待有一天唐王朝復(fù)興，再次穿上朝服參與朝政。(3分) 【翻譯】　旅舍中春殘夜雨剛剛晴，恍然間心里憶起長(zhǎng)安城。樹枝中蜂擁蝶舞花將落，水面上風(fēng)起柳絮飄飄行。 借寫詩(shī)抒情因悟禪語(yǔ)止，用酒沖愁陣如同出奇兵。 保存好官帽不要遭污損，擦拭凈朝簪等待唐復(fù)興。 【賞析】　這首詩(shī)是詩(shī)人客居閩地時(shí)而作，當(dāng)時(shí)唐朝已亡，旨在抒發(fā)對(duì)唐王朝的懷念之情。開筆處寫出了一個(gè)春殘紅飛、夜雨剛晴的景象，再加上詩(shī)人他鄉(xiāng)為客，寄居旅館之中，于是詩(shī)人憶起闊別久遠(yuǎn)的帝京——長(zhǎng)安。頷聯(lián)寫對(duì)皇都美好春光的回憶，沒(méi)有半點(diǎn)傷春傷別的落寞。頸聯(lián)寫詩(shī)人客居館舍中的寂寞，他想寫詩(shī)抒發(fā)悲苦的心境，但詩(shī)未做成，只好借酒消愁。尾聯(lián)寫他要好好地保存好自己珍貴的朝帽，千萬(wàn)不能讓它被塵埃污染，而且要耐心地等待，一直等到大唐復(fù)興，戴上朝帽，穿上朝服來(lái)參與朝政。全詩(shī)感情起伏動(dòng)蕩，由悲憂到鎮(zhèn)定，從中看出詩(shī)人的氣節(jié)。全詩(shī)由“旅舍”“殘春”總起，三、四句承“殘春”，五、六句承“旅舍”。七、八句收束來(lái)照應(yīng)全篇，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)清楚。 (三)名句名篇默寫(6分) 10．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《荀子勸學(xué)》指出：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)?！边@與韓愈《師說(shuō)》中“________________，________________”的觀點(diǎn)是相同的。 (2)“________________，________________”是《琵琶行》全詩(shī)的主旨，更是詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴。 (3)《紅樓夢(mèng)》中有詩(shī)云：“質(zhì)本潔來(lái)還潔去，不叫污陷淖泥中?！薄稅凵徴f(shuō)》中表意與之相近的文句是：________________，________________。 【答案】　(1)弟子不必不如師　師不必賢于弟子 (2)同是天涯淪落人　相逢何必曾相識(shí) (3)出淤泥而不染　濯清漣而不妖 乙　選考題 請(qǐng)考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。只能做選定大題內(nèi)的小題，不得選做另一大題內(nèi)的小題，如果多做，則按所做的第一個(gè)題目計(jì)分。 三、文學(xué)類文本閱讀(25分) 11．閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分) 塾師老汪 老汪在開封上過(guò)七年學(xué)，也算有學(xué)問(wèn)了。老汪瘦，留個(gè)分頭，穿上長(zhǎng)衫，像個(gè)讀書人；但老汪嘴笨，又有些結(jié)巴，并不適合教書。也許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃子，倒不出來(lái)。頭幾年教私塾，每到一家，教不到三個(gè)月，就被人辭退了。 人問(wèn)：“老汪，你有學(xué)問(wèn)嗎？” 老汪紅著臉：“拿紙筆來(lái)，我給你做一篇述論?！? 人：“有，咋說(shuō)不出來(lái)呢？” 老汪嘆息：“我跟你說(shuō)不清楚，躁人之辭多，吉人之辭寡?！? 但不管辭之多寡，學(xué)堂上，《論語(yǔ)》中“四海困窮，天祿永終”一句，哪有翻來(lái)覆去講十天還講不清楚的道理？自己講不清楚，動(dòng)不動(dòng)還跟學(xué)生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你們?！? 四處流落七八年，老汪終于在鎮(zhèn)上落下了腳。 老汪的私塾，設(shè)在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊匾，“種桃書屋”，掛在牛屋的門楣上。老范自家設(shè)私塾，允許別家孩子來(lái)隨聽，不用交束脩，自帶干糧就行了。十里八鄉(xiāng)，便有許多孩子來(lái)隨聽。由于老汪講文講不清楚，徒兒們十有八個(gè)與他作對(duì)，何況十有八個(gè)本也沒(méi)想聽學(xué)，只是借此躲開家中活計(jì)，圖個(gè)安逸罷了。但老汪是個(gè)認(rèn)真的人，便平添了許多煩惱，往往講著講著就不講了，說(shuō)：“我講你們也不懂。” 如講到“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”，徒兒們以為遠(yuǎn)道來(lái)了朋友，孔子高興，而老汪說(shuō)高興個(gè)啥呀，恰恰是圣人傷了心，如果身邊有朋友，心里的話都說(shuō)完了，遠(yuǎn)道來(lái)個(gè)人，不是添堵嗎？恰恰是身邊沒(méi)朋友，才把這個(gè)遠(yuǎn)道來(lái)的人當(dāng)朋友呢；這個(gè)遠(yuǎn)道來(lái)的人，是不是朋友，還兩說(shuō)著呢；只不過(guò)借著這話兒，拐著彎罵人罷了。徒兒們都說(shuō)孔子不是東西，老汪一個(gè)人傷心地流下了眼淚。 老汪教學(xué)之余，有個(gè)癖好，每月兩次，陰歷十五和三十，中午時(shí)分，愛一個(gè)人四處亂走。拽開大步，一路走去，見人也不打招呼。有時(shí)順著大路，有時(shí)在野地里。夏天走出一頭汗，冬天也走出一頭汗。大家一開始覺得他是亂走，但月月如此，年年如此，也就不是亂走了。十五或三十，偶爾刮大風(fēng)下大雨不能走了，老汪會(huì)被憋得滿頭青筋。一天中午，東家老范從各村起租子回來(lái)，老汪身披褂子正要出門，兩人在門口碰上了。老范想起今天是陰歷十五，便攔住老汪問(wèn)：“老汪，這一年一年的，到底走個(gè)啥呢？” 老汪：“東家，沒(méi)法給你說(shuō)，說(shuō)也說(shuō)不清。” 這年端午節(jié)，老范招待老汪吃飯，吃著吃著，又說(shuō)到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭著說(shuō)：“總想一個(gè)人。半個(gè)月積得憋得慌，走走散散，也就好了?！? 這下老范明白了：“怕不是你爹吧，當(dāng)年供你上學(xué)不容易?！? 老汪哭著搖頭：“不會(huì)是他?！? 老范：“如果是活著的人，想誰(shuí)，找誰(shuí)一趟不就完了？” 老汪搖頭：“找不得，找不得，當(dāng)年就是因?yàn)閭€(gè)找，我差點(diǎn)丟了命?！? 老范心里一驚，不再問(wèn)了，只是說(shuō)：“大中午的，野地里不干凈，別碰著無(wú)常?！? 老汪搖頭：“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。” 又說(shuō)：“碰到無(wú)常也不怕，他要讓我走，我就跟他走了。” 老汪的老婆叫銀瓶。銀瓶不識(shí)字，但跟老汪一起張羅私塾。老汪嘴笨，銀瓶嘴卻能說(shuō)。但她說(shuō)的不是學(xué)堂的事，盡是些東鄰西舍的閑話。嘴像刮風(fēng)似的，想起什么說(shuō)什么。人勸老汪：“老汪，你是有學(xué)問(wèn)的人，你老婆那個(gè)嘴，你也勸勸?！? 老汪一聲嘆息：“一個(gè)人說(shuō)正經(jīng)話，說(shuō)得不對(duì)可以勸他；一個(gè)人胡言亂語(yǔ)，何勸之有？” 銀瓶除了嘴能說(shuō)，還愛占人便宜，不占便宜就覺得吃虧。逛一趟集市，買人幾棵蔥，非拿人兩頭蒜；買人二尺布，非搭兩綹線。夏秋兩季，愛到地里拾莊稼，碰到誰(shuí)家還沒(méi)收的莊稼，也順手牽羊捋上兩把。從學(xué)堂出南門離東家老范的地畝最近，所以捋拿老范的莊稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了過(guò)來(lái)：“東家，把老汪辭了吧。” 老范：“為啥”？ 老季：“老汪教書，娃兒們都聽不懂?！? 老范：“不懂才教，懂還教個(gè)啥？” 老季：“不為老汪。” 老范：“為啥？” 老季：“為他老婆，愛偷莊稼，是個(gè)賊。” 老范揮揮手：“娘們兒家。” 又說(shuō)：“賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個(gè)賊？” 這話被喂牲口的老宋聽到了。老宋也有一個(gè)娃跟著老汪學(xué)《論語(yǔ)》，老宋便把這話又學(xué)給了老汪。沒(méi)想到老汪潸然淚下：“啥叫有朋自遠(yuǎn)方來(lái)？這就叫有朋自遠(yuǎn)方來(lái)?！? (選自劉震云《一句頂一萬(wàn)句》，有刪改) (1)下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分) (　　) A．本文擅長(zhǎng)以經(jīng)典文句的使用來(lái)表現(xiàn)人物性格，如老汪翻來(lái)覆去講不清楚“四海困窮，天祿永終”，就說(shuō)明了作為鄉(xiāng)村塾師的他迂腐無(wú)能。 B．文中老汪每月兩次的“亂走”令人備感困惑，直到端午節(jié)老汪酒后吐真言，暴露內(nèi)心秘密，說(shuō)出“總想一個(gè)人”時(shí)，才真相大白。 C．本文在人物關(guān)系的參照之中塑造老汪的形象，如他對(duì)學(xué)生、銀瓶及老范等不同的人就有不同的言談、態(tài)度，很好地表現(xiàn)了他的個(gè)性。 D．本文以白話口語(yǔ)為主，又摻入了方言和文言，讀來(lái)別有風(fēng)味，同時(shí)，這樣的語(yǔ)言既契合老汪的身份和生活環(huán)境，也暗合他的尷尬處境。 E．本文雖只是選段，但故事情節(jié)相對(duì)完整，作者以簡(jiǎn)約沉穩(wěn)的白描手法，生動(dòng)地塑造了人物群像，展開了一幅北方村鎮(zhèn)的風(fēng)俗畫卷。 (2)東家老范是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (3)老汪對(duì)《論語(yǔ)》中“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”一句的獨(dú)特理解，其實(shí)源于自身人際關(guān)系的體驗(yàn)，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (4)老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實(shí)則不同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這種相似與不同。(8分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【解析】　(1)A項(xiàng)“他迂腐無(wú)能”的說(shuō)法錯(cuò)誤，原文只是說(shuō)“老汪嘴笨，并不適合教書……倒不出來(lái)”。B項(xiàng)“真相大白”的說(shuō)法不準(zhǔn)確，盡管老汪說(shuō)“總想一個(gè)人”，但沒(méi)有說(shuō)那個(gè)人到底是誰(shuí)，為什么想他，大家還是不明白他究竟為什么“亂走”。E項(xiàng)，北方的風(fēng)俗畫卷文中無(wú)體現(xiàn)。 【誤區(qū)警示】　要準(zhǔn)確判斷各項(xiàng)關(guān)于小說(shuō)內(nèi)容分析的正誤，首先要認(rèn)真、細(xì)致地讀懂原文，對(duì)關(guān)鍵情節(jié)、人物描寫等部分重點(diǎn)標(biāo)注并深入分析。通讀與精讀結(jié)合，把握作品內(nèi)涵是解題的前提。選項(xiàng)設(shè)置的角度多樣，從人物形象、故事情節(jié)到主旨把握、語(yǔ)言風(fēng)格。錯(cuò)誤選項(xiàng)往往和原文只有細(xì)微差別，考生辨析時(shí)要反復(fù)推敲，切忌粗枝大葉。 (2)老范的形象要從文中老范的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫以及他所做的事情中概括。如他自家設(shè)立私塾，但允許別家的孩子免費(fèi)來(lái)聽，表現(xiàn)他為人樸實(shí)；他不辭退老汪，也任憑老汪的媳婦偷莊稼，表現(xiàn)他的開明與識(shí)大體。 【知識(shí)拓展】　鑒賞小說(shuō)的人物形象，要注意從以下幾個(gè)方面入手：從情節(jié)入手，看人物性格構(gòu)成與發(fā)展變化。從環(huán)境入手，看人物性格成長(zhǎng)的背景。從人物描寫入手，看人物性格的具體表現(xiàn)。其中人物描寫包括肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等。鑒賞小說(shuō)人物形象要善于細(xì)讀文本中上述各類描寫的相關(guān)內(nèi)容，從中概括總結(jié)出小說(shuō)人物性格的各個(gè)側(cè)面。(3)解答時(shí)，先要寫出這句話的一般意思，然后概括老汪對(duì)這句話的理解，他認(rèn)為表達(dá)的是孔子的傷心之情。接下來(lái)回答老汪這種理解的原因，這和他自身的經(jīng)歷分不開。老汪不被人理解，他覺得自己孤獨(dú)，明白了這些，答案就容易得出了。 (4)本題作答時(shí)需要考生調(diào)動(dòng)平時(shí)的積累，理解魯迅筆下的孔乙己的形象，孔乙己是封建禮教下迂腐知識(shí)分子的代表，他的結(jié)局是悲慘的，是被人嘲笑的。老汪的形象不是可悲的，他不迂腐，只是感覺知音難覓，而且他得到了人們的寬容和幫助。組織答案時(shí)，要從這兩個(gè)人物的身份和性格以及命運(yùn)的角度作答。 【答案】　(1)CD (2)①樸實(shí)大方：自家設(shè)私塾而允許別家孩子隨聽；②是個(gè)友善的人，如關(guān)注老汪的“亂走”，并盡力開導(dǎo)勸慰；③不再追問(wèn)老汪的隱情，是個(gè)有分寸的人；④不因銀瓶而辭退老汪，是個(gè)識(shí)大體的人。(每點(diǎn)2分，答三點(diǎn)即可) (3)①老汪自己孤獨(dú)不樂(lè)，所以從《論語(yǔ)》中讀出的也是孤獨(dú)不樂(lè)，反映的是其個(gè)人心境；②老汪通過(guò)曲解《論語(yǔ)》來(lái)證明“圣人”也有同樣的孤獨(dú)感，以此撫慰自己的孤獨(dú)；③結(jié)尾處老汪“發(fā)現(xiàn)”老范就是自己的朋友，雖常在身邊卻宛如遠(yuǎn)來(lái)，這也照應(yīng)了他此前的理解。(每答出一點(diǎn)給2分) (4)相似點(diǎn)：都溫和善良，誠(chéng)摯率真；氣質(zhì)相同，都有書呆子氣；都有些懦弱，也比較落魄。 不同點(diǎn)：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化比如等級(jí)觀念的壓制，以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源自內(nèi)心的憋悶，即難以排解的孤獨(dú)。 四、實(shí)用類文本閱讀(25分) 12．閱讀下面的文字，完成后面題目。(25分) 2006年1月9日，91歲的中國(guó)科學(xué)院大氣物理研究所院士葉篤正榮獲“國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)”。面對(duì)前來(lái)祝賀的同事和學(xué)生，這位與中國(guó)第一份氣象記錄同齡的老人淡然地說(shuō)：“獲得這個(gè)獎(jiǎng)，只是我們大氣科學(xué)研究這出大戲的序幕，我愿意和大家一起繼續(xù)演下去。” 1916年，葉篤正降生于天津一個(gè)前清道臺(tái)家中，14歲考入南開中學(xué)，1935年考入清華大學(xué)。兩年后，認(rèn)識(shí)了學(xué)長(zhǎng)錢三強(qiáng)。在這位日后影響中國(guó)的物理學(xué)家的勸說(shuō)下，葉篤正放棄了自己喜愛的物理專業(yè)，選擇了對(duì)國(guó)家更為實(shí)用的氣象學(xué)。1945年，葉篤正前往美國(guó)，師從世界著名氣象和海洋學(xué)家羅斯貝。 碩士、博士都師從葉篤正的黃剛說(shuō)：“葉老最受益的就是羅斯貝的治學(xué)精神。在中國(guó)，一般是老師講，學(xué)生聽；但是在國(guó)外，學(xué)生經(jīng)常會(huì)打斷老師，提出問(wèn)題。羅斯貝重視事實(shí)，一切都從事實(shí)出發(fā)，他總是朝前看。視野很闊，不是就事論事來(lái)討論一個(gè)具體的問(wèn)題?！边@種治學(xué)方式后來(lái)也延續(xù)到了葉篤正身上。葉篤正認(rèn)為自然科學(xué)要以事實(shí)服人，他最不能接受“似乎、好像、大概”這樣的字眼，如果有誰(shuí)的論文中出現(xiàn)類似推論，都會(huì)被立刻劃掉。 1949年葉篤正結(jié)束在美國(guó)的學(xué)業(yè)，他的博士論文引起了美國(guó)氣象界的關(guān)注，并借此獲得了一份年薪4300美元的工作，而當(dāng)時(shí)，美國(guó)一個(gè)大學(xué)教授也只有5000美元。但是葉篤正選擇了離開，他對(duì)導(dǎo)師羅斯貝說(shuō)：“我覺得新中國(guó)是有希望的，我想為自己的國(guó)家做點(diǎn)事?！?950年10月，在新中國(guó)正歡度第一個(gè)國(guó)慶日時(shí)，葉篤正與妻子登上輪船，輾轉(zhuǎn)回到了中國(guó)。 回國(guó)后的葉篤正，被任命為中國(guó)科學(xué)院地球物理研究所北京工作站主任，在西直門內(nèi)北魏胡同一座破舊的房子里開始了中國(guó)的氣象研究。整個(gè)氣象室113個(gè)人，沒(méi)有一張像樣的天氣圖。葉篤正曾向弟子們描述當(dāng)時(shí)的工作狀況：“沒(méi)有圖，我們自己畫，第一張圖畫出來(lái)，是五百毫巴地面圖，相當(dāng)于五公里左右高度的天氣圖，實(shí)驗(yàn)室所有的人專門做了慶賀?！痹诋?dāng)時(shí)，天氣圖在國(guó)外是最普通的配件，做研究做預(yù)報(bào)都要用，可中國(guó)沒(méi)有。他的很多學(xué)生都記得葉篤正指著掛在墻上的巨幅天氣圖所說(shuō)的話，“中國(guó)的天氣預(yù)報(bào)要在物理、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)。今后，天有不測(cè)風(fēng)云的時(shí)代該在中國(guó)結(jié)束了?！? 1984年，幾位美國(guó)氣象學(xué)家專程來(lái)到中國(guó)，尋求葉篤正的支持。這一次合作的成果，被葉篤正認(rèn)為是自己最大的貢獻(xiàn)。當(dāng)時(shí)，他已接近古稀，因開創(chuàng)了國(guó)內(nèi)大氣動(dòng)力學(xué)的研究，已是世界上著名的氣象學(xué)家之一。但這一次，他又把全部的精力投入到了另一領(lǐng)域，成為“全球變化”這個(gè)國(guó)際研究新領(lǐng)域在中國(guó)的開山鼻祖。 xx年12月，學(xué)經(jīng)濟(jì)的丑潔明在葉篤正門下學(xué)了四年后，順利完成博士論文。很多人都很吃驚，氣象學(xué)家為什么要招一個(gè)學(xué)經(jīng)濟(jì)的研究生，葉篤正的回答是“我們是互相學(xué)習(xí)”。2006年1月11日，中科院大氣物理所305室，十多平方米的房間里擺了5張辦公桌，葉篤正的辦公桌放在最里面，桌上雜亂地堆積著兩厚沓學(xué)術(shù)刊物，一盞工作了10多年的老式臺(tái)燈還在繼續(xù)“服役”。91歲的葉篤正，每周一、三、五的早上，會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在辦公室?！八锝o葉老安排了一個(gè)單獨(dú)的辦公室，可是葉老喜歡跟年輕人在一起，就把自己的辦公桌搬到我們辦公室?！秉S剛說(shuō)。葉篤正從不認(rèn)為自己是權(quán)威?？偘炎约旱某煽?jī)歸功于他人，他常常掛在嘴邊的就是“個(gè)人離不開群眾，榮譽(yù)歸于大家，要感謝舞臺(tái)。因?yàn)槲枧_(tái)是大家給的：要感謝大家，因?yàn)閱稳顺怀蓱?，配角甚至更光彩……? 在大氣物理研究所，所有的人都把葉篤正尊稱為葉老，葉篤正的秘書崔桂云說(shuō)：“幾百人的所里，80%的研究人員都是葉篤正的學(xué)生。作為晚輩，我們跟葉老在一起，從來(lái)不用擔(dān)心相處問(wèn)題。他不會(huì)因?yàn)槟阗Y歷淺而不重視你，也不會(huì)因?yàn)槟懵曂叨p信你。你可以輕松地跟他開玩笑，不同意他的觀點(diǎn)也可以直接跟他爭(zhēng)辯。”曾經(jīng)有報(bào)紙報(bào)道葉篤正任何時(shí)候身上都會(huì)帶一個(gè)小本子。黃剛說(shuō)：“從年輕時(shí)葉老一直如此，這樣方便隨時(shí)記錄下自己的想法和問(wèn)題。他會(huì)在每次上班時(shí)跟我們分享他本子里的新想法和新信息，供我們參考，跟我們一起探討。”在黃剛看來(lái)，老師的閱讀面非常寬泛，他總是能夠迅速捕捉到其他領(lǐng)域可以借鑒或者銜接的方法，運(yùn)用到氣象研究中?！八囊曇捌鸫a超前20年?！? 相關(guān)鏈接： ①在近60年的科學(xué)生涯中，葉篤正在大氣動(dòng)力學(xué)、青藏高原氣象學(xué)、東亞大氣環(huán)流以及全球變化科學(xué)等領(lǐng)域成就顯著，被公認(rèn)為是我國(guó)現(xiàn)代氣象學(xué)和全球變化學(xué)科的奠基人之一。近年來(lái)，葉篤正一直從事如何利用全球變暖的正面效應(yīng)、降低負(fù)面效應(yīng)的研究。2003年，他首次提出了“有序人類活動(dòng)”的概念。同年，87歲的中科院院士葉篤正代表中國(guó)人第一次獲得了國(guó)際氣象界的“諾貝爾獎(jiǎng)”——“國(guó)際氣象組織獎(jiǎng)”。 ②他科研上的“朝前”和“超前”眼光，既來(lái)自于打破常規(guī)的治學(xué)精神，也來(lái)自于日積月累的學(xué)識(shí)素養(yǎng)。 ③葉篤正使中國(guó)氣候研究走進(jìn)一個(gè)涉及科學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、外交等領(lǐng)域的系統(tǒng)工程。 (1)下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)(　　) A．在清華大學(xué)，葉篤正放棄了自己喜愛的物理專業(yè)而選擇了氣象學(xué)，這是因?yàn)樗邮芰藢W(xué)長(zhǎng)錢三強(qiáng)的“氣象學(xué)對(duì)國(guó)家更為實(shí)用”的觀點(diǎn)。 B．葉篤正之所以能順利完成在美國(guó)的學(xué)業(yè)，博士論文也引起氣象界的關(guān)注，并在以后多次獲得國(guó)內(nèi)外獎(jiǎng)項(xiàng)，都是因?yàn)橛辛_斯貝的影響。 C．閱讀材料中三次引用黃剛的話，第一次表現(xiàn)的是葉篤正的治學(xué)精神，第二次表現(xiàn)葉篤正心態(tài)年輕，第三次表現(xiàn)葉老搜集材料的習(xí)慣。 D．葉篤正說(shuō)：“單人唱不成戲，配角甚至更光彩。”這話一方面表現(xiàn)出葉篤正的謙遜，一方面說(shuō)明他認(rèn)為在研究中別人的貢獻(xiàn)是主要的。 E．本文選擇典型事例，不僅介紹了葉篤正的求學(xué)經(jīng)歷、治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)成就，還從待人處事角度為我們展現(xiàn)出葉老可親可敬的一面。 (2)作為一個(gè)氣象學(xué)家，葉篤正有哪些方面的成就？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (3)葉篤正獨(dú)特的人格魅力是他受到尊敬的重要原因，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (4)葉篤正之所以有很高成就，與他打破常規(guī)的治學(xué)精神有關(guān)，也與他豐厚的學(xué)識(shí)素養(yǎng)有關(guān)。試從其中一個(gè)方面，結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫馀c對(duì)你的啟示。(8分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【解析】　(1)篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。A項(xiàng)，“氣象學(xué)對(duì)國(guó)家更為實(shí)用”未必是錢三強(qiáng)的觀點(diǎn)。也許有這種可能，但原文沒(méi)有明確交代。B項(xiàng)強(qiáng)加因果，范圍擴(kuò)大?！耙院蠖啻潍@得國(guó)內(nèi)外獎(jiǎng)項(xiàng)”與羅斯貝無(wú)必然因果聯(lián)系。D項(xiàng)，表述不當(dāng)?！芭浣巧踔粮獠省敝械摹肮獠省币馑际恰肮鈽s”，而不是貢獻(xiàn)大?！案弊直憩F(xiàn)的是葉老對(duì)別人所做出的貢獻(xiàn)的肯定和贊美。 (2)篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。在閱讀中，應(yīng)當(dāng)抓住最能突出人物方方面面性格的典型事例，結(jié)合文中反復(fù)出現(xiàn)、體現(xiàn)人物性格的經(jīng)典語(yǔ)言，抓住表現(xiàn)人物特點(diǎn)的細(xì)微之處，有時(shí)還要注意結(jié)合人物成長(zhǎng)的環(huán)境和人物與眾不同的身份地位。把握住了這些內(nèi)容，相信學(xué)生可以花費(fèi)更少的時(shí)間精力，更準(zhǔn)確全面地分析人物的性格，剖析人物形象，理解作品的內(nèi)涵，達(dá)到最好的閱讀效果。結(jié)合內(nèi)容加以提煉、概括，作為一個(gè)氣象學(xué)家，葉篤正的成就主要有：畫出了中國(guó)第一張五百毫巴地面圖，開創(chuàng)了國(guó)內(nèi)大氣動(dòng)力學(xué)的研究，首次提出了“有序人類活動(dòng)”的概念和為我國(guó)現(xiàn)代氣象學(xué)和全球變化學(xué)科奠定了研究基礎(chǔ)等。 (3)評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。分析葉篤正獨(dú)特人格力的表現(xiàn)，一定結(jié)合文章情節(jié)，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句去提取。如①面對(duì)前來(lái)祝賀的同事和學(xué)生，老人很淡然。(淡泊)②他認(rèn)為中國(guó)的天氣預(yù)報(bào)要在物理、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)。(治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn))③他學(xué)成后，放棄優(yōu)厚待遇，選擇報(bào)效祖國(guó)。(愛國(guó))④與年輕人相處。(平等待人) (4)從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。能力層級(jí)為探究F。本題具有一定的靈活性和開放性。分析葉篤正之所以有很高成就，或結(jié)合他打破常規(guī)的治學(xué)精神，或結(jié)合他豐厚的學(xué)識(shí)素養(yǎng)。兩者選其一，并找出關(guān)鍵語(yǔ)句分析即可。材料如下：年近古稀，仍與美國(guó)科學(xué)家合作；招一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生，“互相學(xué)習(xí)”；成為“全球變化”這個(gè)國(guó)際研究新領(lǐng)域在中國(guó)的開山鼻祖；在大氣動(dòng)力學(xué)、青藏高原氣象學(xué)、東亞大氣環(huán)流以及全球變化科學(xué)等領(lǐng)域成就顯著等等。 【答案】　(1)CE(答C給3分，答E給2分，答A給1分) (2)①帶領(lǐng)弟子畫出了中國(guó)第一張五百毫巴地面圖。 ②開創(chuàng)了國(guó)內(nèi)大氣動(dòng)力學(xué)的研究。 ③第一次開辟了在中國(guó)的“全球變化”研究新領(lǐng)域。 ④為我國(guó)現(xiàn)代氣象學(xué)和全球變化學(xué)科奠定了研究基礎(chǔ)。 ⑤首次提出了“有序人類活動(dòng)”的概念。 ⑥使中國(guó)氣候研究走進(jìn)一個(gè)涉及科學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、外交等領(lǐng)域的系統(tǒng)工程。 (每點(diǎn)1分，共6分。意思對(duì)即可。) (3)①淡泊、謙虛。面對(duì)前來(lái)祝賀的同事和學(xué)生，老人淡然地說(shuō)，這個(gè)獎(jiǎng)只是大氣科學(xué)研究這出大戲的序幕。 ②治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是?？茖W(xué)研究以事實(shí)服人，誰(shuí)的論文中出現(xiàn)類似推論，都會(huì)被立刻劃掉。他認(rèn)為中國(guó)的天氣預(yù)報(bào)要在物理、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)。 ③愛國(guó)。放棄自己喜歡的物理專業(yè)，他選擇了對(duì)國(guó)家更為實(shí)用的氣象學(xué)；他學(xué)成后，放棄優(yōu)厚待遇，選擇報(bào)效祖國(guó)。 ④平等待人。和年輕人相處，不會(huì)因?yàn)橘Y歷淺而不重視，也不會(huì)因?yàn)槁曂叨p信。 (答對(duì)一點(diǎn)2分，答夠3點(diǎn)即可得滿分，其他答案如果言之成理，也可得分) (4)觀點(diǎn)一：葉篤正有很高成就，源于他打破常規(guī)的治學(xué)精神。 ①葉篤正年近古稀，仍與美國(guó)科學(xué)家合作，投入“全球變化”的國(guó)際研究新領(lǐng)域，成為這個(gè)領(lǐng)域在中國(guó)的開山鼻祖，體現(xiàn)了他超前的國(guó)際視野。 ②身為一個(gè)氣象學(xué)家，卻招一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生，“互相學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)了他多學(xué)科融合的超前的學(xué)術(shù)視野。 ③總是能夠迅速捕捉到其他領(lǐng)域可以借鑒或者銜接的方法，運(yùn)用到氣象研究中，體現(xiàn)了他超前而寬闊的知識(shí)視野。(每點(diǎn)2分，共6分) 敢于打破常規(guī)的精神其實(shí)就是一種創(chuàng)新精神，有這種精神，我們?cè)谧约旱氖聵I(yè)上才能像葉篤正一樣有所成就。(2分)(共8分，意思對(duì)即可。) 觀點(diǎn)二：葉篤正有很高成就，源于他豐厚的學(xué)識(shí)素養(yǎng)。 ①正是因?yàn)槿~篤正有豐厚的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，他才能領(lǐng)導(dǎo)其他人在零的起點(diǎn)上發(fā)展起中國(guó)的氣象事業(yè)。 ②正是因?yàn)槿~篤正有豐厚的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，他才能吸引美國(guó)的學(xué)者尋求支持，因而他才成為“全球變化”這個(gè)國(guó)際研究新領(lǐng)域在中國(guó)的開山鼻祖。 ③正是因?yàn)槿~篤正有豐厚的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，他才能在大氣動(dòng)力學(xué)、青藏高原氣象學(xué)、東亞大氣環(huán)流以及全球變化科學(xué)等領(lǐng)域成就顯著。(每點(diǎn)2分，共6分) 我們都應(yīng)當(dāng)像葉篤正一樣，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，刻苦鉆研，積累起豐厚的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，在各自的事業(yè)上取得成功。(2分)(共8分，意思對(duì)即可) 第Ⅱ卷 (80分) 五、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分) 13．依次填入下列各句橫線處的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分)(　　) (1)正所謂虎父無(wú)犬子，雖然宮崎駿一直不想讓兒子學(xué)他走上動(dòng)畫之路；但是幼承庭訓(xùn)，________，功夫想必差不到哪里吧？ (2)一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他來(lái)到了蘇北農(nóng)村，其間________了當(dāng)?shù)氐囊恍┕之愔?，?jīng)歷了種種不曾遭遇的事件。 (3)“綠行中國(guó)”是一項(xiàng)公益環(huán)?；顒?dòng)，要想讓它深入人心，既需要大張旗鼓的昭告，還需要________的影響。 A．潛移默化　耳聞目睹　耳濡目染 B．耳濡目染　耳聞目睹　潛移默化 C．耳聞目睹　耳濡目染　潛移默化 D．耳濡目染　潛移默化　耳聞目睹 【解析】　耳濡目染：形容見得多聽得多了之后，無(wú)形之中受到影響。耳聞目睹：親耳聽見，親眼看見。潛移默化：指人的思想或性格受其他方面的感染而不知不覺地起了變化。第①句強(qiáng)調(diào)無(wú)形中的熏陶和影響，所以用“耳濡目染”；第②句強(qiáng)調(diào)親耳聽到，親眼見到，所以用“耳聞目睹”；第③句根據(jù)后面的搭配及語(yǔ)境可知，應(yīng)用“潛移默化”。 【答案】　B 14．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是(3分)(　　) A．藝術(shù)家用再現(xiàn)生活圖景、創(chuàng)造典型形象，在人們內(nèi)心激起強(qiáng)烈的是非愛憎之感，在潛移默化中改善人們的品質(zhì)，美化人們的靈魂。 B．學(xué)生倘若深陷題海無(wú)暇讀書，我們就只能眼睜睜地看著生機(jī)勃勃的孩子變成刻板僵化的應(yīng)試機(jī)器，不但失掉創(chuàng)新的能力，更可能拙于理性表達(dá)。 C．留住民族傳統(tǒng)文化的根，讓傳統(tǒng)節(jié)日煥發(fā)生機(jī)，既要充分認(rèn)識(shí)到節(jié)日的真正內(nèi)涵，更要豐富其活動(dòng)形式，避免傳統(tǒng)節(jié)日遭遇式微的結(jié)果。 D．城市化水平是衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)現(xiàn)代化進(jìn)程的主要尺度，因而“城市人口超越農(nóng)村人口”可以看作我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的重要成果。 【解析】　A項(xiàng)成分殘缺，在“形象”之后應(yīng)添加“的方法”。B項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，“倘若”應(yīng)放在“學(xué)生”之前。C項(xiàng)“遭遇……的結(jié)果”搭配不當(dāng)，“結(jié)果”應(yīng)改為“尷尬”。 【答案】　D 15．依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分)(　　) 地球上瑰麗的生命畫卷，在常人看來(lái)，________。________：________；________；________。簡(jiǎn)言之，從生物圈到細(xì)胞，________。 ①個(gè)體水平以下是組成個(gè)體的器官、組織，直至細(xì)胞 ②但在科學(xué)家的眼中，它們卻是富有層次的生命系統(tǒng) ③生命系統(tǒng)層層相依，又各自有特定的組成、結(jié)構(gòu)和功能 ④不過(guò)是蕓蕓眾生，千姿百態(tài) ⑤從大大小小的群體到每個(gè)獨(dú)特的個(gè)體 ⑥從生物圈到各種生態(tài)系統(tǒng) A．③④⑥⑤②① B．①②⑤③④⑥ C．④②⑥⑤①③ D．④②⑥⑤③① 【解析】　本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。解答此題，要尋找各個(gè)句子間的聯(lián)系，瞻前顧后，并結(jié)合所給標(biāo)點(diǎn)具體分析。仔細(xì)琢磨所給的要填入橫線處的語(yǔ)句，不難發(fā)現(xiàn)：④與段首句銜接自然，且“不過(guò)”一詞與②中的“但”呼應(yīng)；再結(jié)合最后的總結(jié)句“從生物圈到細(xì)胞”，可以推出③應(yīng)放在最后。因此答案為C。 【答案】　C 16．下列三幅勸阻吸煙的手勢(shì)圖，你認(rèn)為哪一幅最好？請(qǐng)結(jié)合圖像說(shuō)明理由。要求70字左右。(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【解析】　首先確定自己認(rèn)為最好的一幅圖像，然后根據(jù)構(gòu)圖要素描述圖像，可從人物的表情、動(dòng)作等方面闌述，注意理由要充分，語(yǔ)言要通順、簡(jiǎn)明，字?jǐn)?shù)要在題干規(guī)定范圍內(nèi)。 【答案】　示例一：我認(rèn)為第一幅最好。第一幅畫面人物用手掌遮擋住鼻子，并且面帶微笑，示意你吸煙“我介意”。畫中人物態(tài)度溫和，意思明確，易于讓對(duì)方接受，能最大程度地達(dá)到勸阻對(duì)方吸煙的目的。 示例二：我認(rèn)為第二幅最好。第二幅畫面人物掌豎直向前伸出，示意吸煙“不可以”，并且表情溫和之中不乏堅(jiān)毅。畫中人物態(tài)度溫和易于讓對(duì)方接受，卻又堅(jiān)毅有力不給對(duì)方商量的余地，使對(duì)方自覺地對(duì)吸煙說(shuō)“不”。 示例三：我認(rèn)為第三幅最好。第三幅畫面人物表情嚴(yán)肅，目光冷峻，“請(qǐng)停止”的手勢(shì)讓人能感受到她那不容置疑、必須立即遵從的情態(tài)。在公共場(chǎng)合吸煙已屬違法，所以對(duì)吸煙的勸阻必須要有法律的冷峻。 17．欣賞下面這幅漫畫，請(qǐng)用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言描述植樹者離開時(shí)的心理活動(dòng)。60字以內(nèi)。(5分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【解析】　語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。這道題考生要在理解漫畫寓意的基礎(chǔ)上進(jìn)行解答。理解漫畫寓意，需要認(rèn)真看圖，對(duì)畫面中的要素全面把握，題目、圖畫、解釋的文字，不能偏頗或漏掉，包括人物的神情，也是重點(diǎn)。分析時(shí)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，分析畫面背后的內(nèi)涵。本題漫畫中有一捆栽種在地上的樹，一個(gè)正在離開的人，這個(gè)人扛著鐵锨，手里拿著一張寫有“植樹100棵”的紙，邁著高高的步子，樣子很是得意。漫畫的題目是“植數(shù)(樹)”，由此可以判斷出，這個(gè)人是來(lái)植樹的，目標(biāo)是100棵，但他把100棵樹栽在了同一個(gè)地方，就自以為完成任務(wù)了?？梢娐嬛S刺了社會(huì)上有些人做事情只講數(shù)量，不講質(zhì)量和效果的錯(cuò)誤做法。 【答案】　你看我任務(wù)完成得多快多好呀，一百棵樹一下子就解決了，又沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查，至于以后樹是死是活就不關(guān)我的事了，快點(diǎn)回去請(qǐng)功啰。 六、寫作(60分) 18．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分) 鯉魚們都想躍過(guò)龍門變?yōu)辇?，可是龍門太高，只能望而興嘆。于是它們祈求佛祖降低龍門的高度。佛祖被感動(dòng)，降低了高度，每條鯉魚都順利躍過(guò)，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。但它們很快發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了做龍的感覺。 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。 【立意探索】　題目的材料是一則寓言故事。分析故事可以得知，鯉魚們想躍過(guò)龍門，是