2019-2020年高中語文（人教大綱）第一冊 12這個世界的音樂(備課資料).doc

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2019-2020年高中語文（人教大綱）第一冊 12這個世界的音樂(備課資料) 一、課文補注 《細胞生命的禮贊》一書寫作和出版的有趣經過：1970年，在一次關于炎癥現(xiàn)象的討論會上，主辦者要德高望重的托馬斯來一番開場白，給會議定個基調。不知道與會者要提出什么觀點，他只好隨意獨抒己見。他講得又輕松又偏頗，為的是讓會議不像平常這類討論會一樣沉悶。講話的部分內容大約就是本書中《細菌》一篇。沒想到主辦人將他率以為之的講話錄音整理，分發(fā)給與會者，并送了一份給《新英格蘭醫(yī)學雜志》。雜志的編輯原是托馬斯高一年級的校友。他盡管不盡同意托馬斯的觀點，卻喜愛那篇講話的格調，于是就約托馬斯寫一組風格類似的專欄文章，每月一篇，內容自便，編輯不改一字。托馬斯起初抱著聽命于老大哥的心情連寫了六篇，便央求罷手。但此時讀者和評論家已經不允許雜志和托馬斯停止他們的專欄了。于是，托馬斯欣然命筆。后來有一家出版社答應將這些篇什不修不補，原樣付梓，托馬斯欣然應允。于是，以排在前頭的一篇為名的這本書于1974年問世了。 （節(jié)選自《譯者序》，作者：李紹明） 二、類文薦讀 魚類的聲音 生活在陸地上的各種動物，絕大多數(shù)都會發(fā)出各種各樣的叫聲。那么，生活在水中的魚類，會不會發(fā)出聲音呢？科學研究和生產經驗都告訴我們，生活在水中的魚類，有許多是會發(fā)聲的。小鲇魚的叫聲像蜜蜂飛過，嗡嗡地響；成群的青魚像小鳥一樣，嘰嘰地叫；黑背鯤的叫聲有如風刮樹葉，沙沙作響；沙丁魚的喧嘩好像靜夜里浪濤拍岸的聲音；汽球魚和刺猬魚能呼嚕嚕地叫，仿佛熟睡的人在打鼾；駝背鱒的叫聲是咚咚響，好像擊著小鼓；小竹夾魚發(fā)出的聲音，很像用手指很快地刮梳子的聲音；海鯽的發(fā)聲像用鋼銼摩擦金屬時發(fā)出的響聲…… 不但不同的魚會發(fā)出各種不同的聲音，就是同一種魚，在生殖、索餌、移動、逃避敵害，或者成群結隊，或者單獨行動等不同情況下，發(fā)出的聲音也不相同。每年春季，在我國沿海作產卵回游的大黃魚，它們在回游過程中，開始接近產卵場時，發(fā)出“沙沙”或“吱吱”的音響；到達產卵場開始產卵時，則“嗚嗚”或“哼哼”地叫，像開水發(fā)出的聲音；在排卵過程中，發(fā)出“咯咯咯”的聲響，有如秋夜的青蛙在歌唱。 魚類究竟為什么要發(fā)聲呢？初步的研究表明，有的魚發(fā)聲是為了躲避或恐嚇敵害，有的是在生殖期為了招引異性，有的則是由于外界環(huán)境的變化不適合它們的生活條件而造成的。魚類怎么能發(fā)出聲音的呢？原來大多數(shù)能發(fā)聲的魚，主要是靠體內的發(fā)聲器官——鰾。魚鰾是一個充滿氣體的膜質囊，它靠一些纖細而延伸著的肌肉與脊椎骨相連。這些延伸著的肌肉，具有與琴弦相似的作用，它的收縮引起鰾壁和鰾內的氣體振動，從而發(fā)出聲音。有些魚類，如竹夾魚、翻車魚是利用喉齒摩擦發(fā)聲的；鼓魚、刺猬魚是利用背鰭、胸鰭或臀鰭的刺振動而發(fā)出聲音；還有不少魚是利用呼吸時鰓蓋的振動或肛門的排氣而發(fā)出聲音的。在科學上統(tǒng)稱為“生理學聲音”。此外，許多魚類由于結成大群游動時也會發(fā)出聲音來，這被稱為“動水力學聲音”。 我國的勞動人民在很早以前就懂得把魚類發(fā)聲的現(xiàn)象應用到生產上，明朝李時珍在《本草綱目》中就寫道：“石首魚出水能鳴，每歲四月來自海洋，綿亙數(shù)里，其聲如雷。海人以竹筒探水底，聞其聲乃下網截流取之?！爆F(xiàn)在，沿海漁民在捕撈黃花魚的時候，仍常用耳朵靠在船板上測聽魚的聲音，據此判斷魚群的大小、位置和移動方向，從而采取捕撈措施。隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)在人們已經能夠利用“水中聽音器”來收聽魚類的聲音，了解魚群的大小、移動方向、離漁船的遠近等。將來，由于對魚類發(fā)聲現(xiàn)象的深入研究，完全有可能做到以下兩點：一是利用儀器測知魚的聲音，斷定它是什么魚，在什么地方，有多少，準確地組織捕撈；二是利用魚類發(fā)聲招引異性的現(xiàn)象，可以人為地把特定的音響送到水中，傳播出去，從而把魚誘集成群，甚至使它們游到漁網中去。 閱讀提示：科學研究和生產經驗都告訴我們，生活在水中的魚類，有許多是會發(fā)聲的。不同的魚會發(fā)出各種不同的聲音，同一種魚，在不同情況下發(fā)出的聲音也不相同。魚類之所以要發(fā)聲，是為了達到某種目的或因外界條件不同，魚類之所以能發(fā)聲，靠體內的發(fā)音器官——鰾。研究魚類發(fā)聲現(xiàn)象，在生產上有重要意義。 三、閱讀方略 科技說明文閱讀指導（四） 提綱挈領 提綱挈領就是在閱讀過程中通過“提全文之綱，挈各段之領”，進而把握文章內容的閱讀方法。它是整體把握文章內容的基本方法。能夠體現(xiàn)閱讀過程的基本規(guī)律，即通過整體進而理解局部，再通過局部的深入分析，進而掌握文章的整體內容。同時，提綱挈領也是提高應試閱讀速度和理解準確性的常用方法。 所謂“綱”，就是指文章中能總領全文或對全文內容有概括或暗示作用的語句；所謂“領”就是指能統(tǒng)領一段或對段落內容有概括作用的語句或詞語。提綱挈領就是要在閱讀過程中能夠抓住或者概括出對理解文章內容最重要、最關鍵的語句或詞語，從而把握文章的主要內容。提綱挈領的概括不是求全，不要求囊括文中的所有內容，而是舉其要，這樣才會使閱讀過程中的思維不至于被細枝末節(jié)引入岔道。 在閱讀文章的過程中進行提綱挈領要注意以下三點。1.抓主旨句段，提全文之綱，一要注意其文體，二要注意其位置：一般情況下，此類句子多在文首或文尾，對全文內容、主旨有揭示或暗示的功能。2.抓語言脈絡，提取要點，挈各段之領，語言脈絡在文中通常表現(xiàn)為承上啟下的過渡性句子或提示、概括性的句子，通過對這些句子內容的分析理解，提取出各段的要點。3.歸結要點，確立中心。將從文章中摘錄的要點聚合在一起，歸結出文章內容的大意，從而確立自己對所閱讀文章的中心的理解和把握。 提綱挈領的閱讀方法既然如此重要，那么，在平時的教學過程中該如何把握呢？在平時的教學和閱讀訓練中，要注意引導學生有意識地強化自己提取要點的能力。體會提取、概括要點對解題的作用，在提綱挈領的訓練中，還應該將思維的結果外化為具體的表現(xiàn)形式。如摘要點，即摘錄出文章中的關鍵詞語或關鍵句子；編提綱，即編寫出文章的內容提綱，繪圖示；即在閱讀過程中繪出文章的思路流向示意圖等。這樣，就可以直接看到自己的閱讀理解結果，同時，要同課后的閱讀練習題結合起來，理清文章的思路，準確把握文章的內容。 提綱挈領的閱讀方法可以同段意的概括結合起來進行練習，像段落意思概括的摘句概括，就是很好的提綱挈領式的練習，抓住了段落的中心句，也就把握住了文章的主體內容，有利于對文章內容的梳理。 任何一種閱讀方法的掌握，都不是只了解其意即可。都必須經過千百次的訓練，才能熟練掌握，古人云“熟能生巧”，就是這個道理。總之，只有加強訓練，注意積累，才能掌握閱讀方法，也只有熟練地掌握，才會在文章的閱讀理解中立于不敗之地。