2019-2020年高二通用技術(shù) 簡易筆筒的設(shè)計(jì)案例-教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc

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xx年福建省首屆通用技術(shù)教師教學(xué)技能大賽 江蘇教育出版社《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一單元第三節(jié) 2019-2020年高二通用技術(shù) 簡易筆筒的設(shè)計(jì)案例-教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版 ——簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例 簡易筆筒的設(shè)計(jì) ——簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本節(jié)是江蘇教育出版社出版的《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一單元第三節(jié)《簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)》第2課時(shí)的內(nèi)容。 　　本單元內(nèi)容總的思路為：認(rèn)識結(jié)構(gòu)→探析結(jié)構(gòu)→設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)→欣賞結(jié)構(gòu)。 　　本節(jié)內(nèi)容是對前面知識點(diǎn)的內(nèi)在提升和應(yīng)用，側(cè)重于通過設(shè)計(jì)一個(gè)簡單結(jié)構(gòu)，深化對知識點(diǎn)特別是穩(wěn)定性和強(qiáng)度的理解。讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的簡單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程，將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)中去。　　 （二）學(xué)情分析 通過對《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》前兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識結(jié)構(gòu)，知道影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強(qiáng)度的因素及結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系。 學(xué)生已具備一定的知識儲備和動(dòng)手能力，也具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造潛能，但是學(xué)生難以形成系統(tǒng)的知識，缺乏對結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的思考和技術(shù)實(shí)踐。 （三）教學(xué)目標(biāo) 《簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)》的總體目標(biāo)是熟悉設(shè)計(jì)一個(gè)簡單結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮的主要因素，能確定一個(gè)簡單對象進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并繪制圖樣，做出模型和原型。 本課時(shí)在上述總體目標(biāo)之下，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)： A、知識與技能 1、以實(shí)例形式強(qiáng)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素； 2、以筆筒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為項(xiàng)目學(xué)習(xí)簡單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程和方法，并繪制設(shè)計(jì)草圖，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，分析設(shè)計(jì)對象簡單結(jié)構(gòu)并能進(jìn)行簡單設(shè)計(jì)的能力。 B、過程和方法 1、小組合作探究，動(dòng)手操作實(shí)踐， 加深對教學(xué)重難點(diǎn)的掌握； 2、交流體驗(yàn)，多元評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 C、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、讓學(xué)生體驗(yàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的樂趣，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣； 2、激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于競爭的意識； 3、培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、廢物再利用的好習(xí)慣。 (四)教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 　　確定一個(gè)簡單對象進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并繪制設(shè)計(jì)圖紙，做出模型或原型。 難點(diǎn)：　 　　針對所選材料和結(jié)構(gòu)，處理好結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強(qiáng)度。 二、教學(xué)策略與方法 1、建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會性和情境性。因此，在教學(xué)實(shí)施中，借助課件、學(xué)案和模型創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)；采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，設(shè)置5個(gè)任務(wù)，以任務(wù)為線索，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)；聯(lián)系當(dāng)前所倡導(dǎo)的理念，如“回收利用好再生”的環(huán)保理念，低碳生活方式等，引導(dǎo)學(xué)生采用生活中可再利用的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的社會性。 2、新課程理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，因此采取小組合作的形式，把學(xué)生分成6個(gè)小組，男女生搭配，動(dòng)手能力強(qiáng)的和相對較弱的學(xué)生組合成一個(gè)小組。 三、教具準(zhǔn)備 教學(xué)教具：多媒體課件；圓形月餅盒1個(gè)；折紙筆筒1個(gè)。 分組學(xué)具：1、必備材料：包裝紙，剪刀，小刀，膠帶，膠水等； 2、可選材料：礦泉水甁、廣告?zhèn)鲉巍U舊報(bào)紙、卷紙芯。 四、教學(xué)過程 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 1 、情景引入 PPT展示明代文人朱彝尊的《筆筒銘》：筆之在案，或側(cè)或頗，猶人之儀，筒以束之，如客得家，閑彼放心，歸于無邪。 解釋詩文，體會詩中的意境，并聯(lián)系實(shí)際生活場景。 激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。 PPT展示古代經(jīng)典筆筒和現(xiàn)代創(chuàng)意筆筒圖片 欣賞圖片 視覺體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)可課題——簡易筆筒的設(shè)計(jì)。 2 、選材分析 提出：“回收利用好再生”和“低碳生活方式”兩個(gè)關(guān)鍵詞 PPT展示一些變廢為寶的案例 討論思考：生活中哪些東西可以再利用的？ 聯(lián)系目前所倡導(dǎo)的“回收利用好再生”的環(huán)保理念和低碳生活方式，體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)觀的社會性。 激活思維，激發(fā)求知欲 任務(wù)1：小組討論，找出生活中可做筆筒的可再利用材料，并記錄在學(xué)案上。 小型“頭腦風(fēng)暴”，發(fā)散思維 提供選擇材料：礦泉水甁、廣告?zhèn)鲉?、廢舊報(bào)紙、卷紙芯 相鄰2小組共同討論，選定同一種材料 要求學(xué)生每2個(gè)小組選擇一樣的材料，為的是在評價(jià)階段可以讓學(xué)生看到：相同的材料，結(jié)構(gòu)不同，物體的穩(wěn)定性和強(qiáng)度也不同； 而有多種材料的選擇，為的是能讓學(xué)生多方位地思考，更大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。 3 、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析 復(fù)習(xí)提問：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素是什么？ 強(qiáng)調(diào)第1個(gè)因素：符合使用者對設(shè)計(jì)對象的穩(wěn)定性和強(qiáng)度的要求 回憶并回答結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的6個(gè)主要因素。 鞏固本節(jié)所需關(guān)鍵知識點(diǎn) 任務(wù)2：結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素，小組討論，筆筒的設(shè)計(jì)要滿足什么要求？ 把所得要求記錄在學(xué)案上 引導(dǎo)學(xué)生思考，經(jīng)歷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程的確定要求環(huán)節(jié)。 總結(jié)歸納學(xué)生的發(fā)言，列出筆筒設(shè)計(jì)的三個(gè)基本要求：1）能方便地取放筆，安全。 2）具有一定的穩(wěn)定性和強(qiáng)度筆筒不易變形，不易傾倒 3）具有一定的裝飾性。 舉手發(fā)言 列出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，才能讓評價(jià)階段有一個(gè)相同的指標(biāo)。 引導(dǎo)學(xué)生以三個(gè)基本要求為目標(biāo)，進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)計(jì)分析 提示學(xué)生穩(wěn)定性和強(qiáng)度的判斷準(zhǔn)則：筆筒做完后，筆放下去，易傾倒，說明穩(wěn)定性不好，而如果是易變形或散架，說明強(qiáng)度不好，要用影響穩(wěn)定性和強(qiáng)度的幾個(gè)基本因素進(jìn)行分析解決問題 針對本節(jié)的難點(diǎn)，給出兩個(gè)有關(guān)穩(wěn)定性和強(qiáng)度的不同結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的案例分析： 根據(jù)老師的提示思考： 1.小組要設(shè)計(jì)的筆筒用來放什么筆？毛筆，水筆還是鉛筆？ 2.筆筒的高度要多高合適？或者說要選擇什么樣的幾何形狀既方便取放筆，又有足夠的穩(wěn)定性和強(qiáng)度？ 3.前面兩個(gè)要求滿足的前提下，如何裝飾筆筒？ 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析 半成品和全新設(shè)計(jì)的兩個(gè)案例的分析，可以讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識，突破難點(diǎn) 4 、小組合作實(shí)踐 任務(wù)3：小組交流討論，把最終的方案用草圖的形式畫在學(xué)案上，并向同學(xué)們展示一下。 用草圖的方式記錄方案構(gòu)思，養(yǎng)成好習(xí)慣。 提出實(shí)踐要求： 1）時(shí)間15分鐘，操作過程注意安全。 2）要體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 3）作品完成后，用筆作一下簡單的試驗(yàn)，穩(wěn)定性和強(qiáng)度沒達(dá)到要求的，小組討論解決方案。 4）把操作過程中遇到的問題及解決方法記錄在學(xué)案上。 學(xué)生實(shí)踐過程中巡視指導(dǎo) 任務(wù)4：根據(jù)小組的最終方案構(gòu)思，動(dòng)手制作。 要求3）的提出，是為了讓學(xué)生及時(shí)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，采取措施及時(shí)修正，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度； 要求4）的提出為了讓學(xué)生在評價(jià)交流階段交流心得，有利于學(xué)生共同積累大家的經(jīng)驗(yàn)。 5 、師生評價(jià)交流 提示學(xué)生從選材、結(jié)構(gòu)構(gòu)思、心得體會等方面介紹 任務(wù)5：小組的代表上臺展示、介紹小組的作品，交流心得。 展示為學(xué)生的互評提供憑證。 評選出最有創(chuàng)意、最穩(wěn)固、最實(shí)用、最美觀的作品 激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作的積極性。 先肯定學(xué)生的合作實(shí)踐和設(shè)計(jì)作品。 穩(wěn)定性和強(qiáng)度處理得好的予以表揚(yáng)，做得不夠好的，拿出來讓大家共同討論解決。 聽課 思考并提出相應(yīng)的解決辦法 結(jié)合過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)，盡可能地肯定每個(gè)小組的作品 針對本節(jié)的難點(diǎn)，作最后的強(qiáng)化 課堂提升：PPT展示一些有創(chuàng)意的變廢為寶的作品 欣賞變廢為寶的作品圖片 引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新的精神。 五、教學(xué)反思 在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的選擇上，本著“源于學(xué)生生活，相對簡單，又能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求”的原則，結(jié)合課時(shí)安排，選用筆筒設(shè)計(jì)作為案例，材料的選擇則來源于生活中可再利用的廢舊材料，完成了教學(xué)目標(biāo)，又克服了學(xué)校教學(xué)設(shè)備不足的問題，還可以讓教學(xué)內(nèi)容與時(shí)下大家關(guān)注的“環(huán)?！?、“綠色”和“低碳”生活方式聯(lián)系在一起，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，也是體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)觀的社會性。 在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生設(shè)計(jì)能力尚欠缺，設(shè)計(jì)思想、方法與設(shè)計(jì)技巧無法流暢地體現(xiàn)在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，但這并不是一兩節(jié)課就能解決的，教師需要經(jīng)常有意識地培養(yǎng)，有一個(gè)積累的過程，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力才能有質(zhì)的飛躍。 《簡易筆筒的設(shè)計(jì)》學(xué)案 班級： 小組編號： 組長： 組員： 1、生活中，你能找到用來做筆筒的廢舊材料有哪些？ 2、 結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素，小組討論后把筆筒的設(shè)計(jì)要求羅列出來。 3、 選擇材料，經(jīng)小組討論、交流比較，把最佳的方案用草圖的形式畫下來。 4、 制作過程中，你們碰到了什么問題？是如何解決的？