2019-2020年高中化學(xué)《元素周期表》教案17 新人教版必修2.doc

《2019-2020年高中化學(xué)《元素周期表》教案17 新人教版必修2.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中化學(xué)《元素周期表》教案17 新人教版必修2.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中化學(xué)《元素周期表》教案17 新人教版必修2 各位專家、評委大家好：我說課的課題是《元素周期表》。 一、教材分析： 1.教材地位和作用 《元素周期表》是人教版教材高一化學(xué)必修2第一章第一節(jié)內(nèi)容。 本章以元素周期表和元素周期律為框架，先介紹元素周期表，再通過一些事實和實驗歸納元素周期律。 本節(jié)從化學(xué)史引入，直接呈現(xiàn)元素周期表的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生了解一些元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上，以周期表的縱向結(jié)構(gòu)為線索，以堿金屬和鹵族元素為代表，通過比較原子結(jié)構(gòu)(電子層數(shù)，最外層電子數(shù))的異同，突出最外層電子數(shù)的相同；并通過實驗和事實來呈現(xiàn)同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。幫助學(xué)生認(rèn)識元素性質(zhì)與原子核外電子的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，提出元素性質(zhì)與原子核的關(guān)系，并由此引出核素和同位素的有關(guān)知識。 根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，根據(jù)《新課標(biāo)》，本節(jié)內(nèi)容要求達(dá)到“能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實驗事實認(rèn)識元素周期律，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系；能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律”。結(jié)合《新課標(biāo)》和學(xué)生實際，我確定了以下三維目標(biāo)： 2.教學(xué)目標(biāo) (1)．知識與技能： ①.能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置。 ②.在初中有關(guān)原子結(jié)構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，了解元素原子核外電子排布。 ③.通過有關(guān)數(shù)據(jù)和實驗事實，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。知道核素的涵義；認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)相似的一族元素在化學(xué)性質(zhì)上表現(xiàn)出的相似性和遞變性。 (2)．過程與方法： ①.通過查找元素周期表發(fā)現(xiàn)史，學(xué)會運用查閱資料獲取信息。 ②.培養(yǎng)學(xué)生通過分析和處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維方法。 ③.在元素周期表的教學(xué)中，體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)運用以實驗為基礎(chǔ)的實證研究方法。 ④通過交流討論，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、合作解決問題的意識。 (3)．情感態(tài)度與價值觀： ①.在元素周期表的教學(xué)中，通過探究規(guī)律，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。 ②.設(shè)計多種交流和探究活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。 3.說教學(xué)重、難點 元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。元素周期表在初中化學(xué)中已有簡單介紹，學(xué)生已經(jīng)知道了元素周期表的大體結(jié)構(gòu)，并會用元素周期表查找常見元素的相關(guān)知識，但對元素與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系還沒有更深的理解。因此，本節(jié)教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生能夠從原子結(jié)構(gòu)的角度進(jìn)一步認(rèn)識元素周期表的實質(zhì)，為學(xué)習(xí)元素周期律打下基礎(chǔ)。綜合上述原因，本節(jié)的重難點設(shè)置如下： 教學(xué)重點： (1).元素在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律。 (2).元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。 教學(xué)難點： (1).元素周期表的結(jié)構(gòu)，元素在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律。 (2).元素周期律的涵義和實質(zhì)，元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。 二．學(xué)情分析 學(xué)生在初三對原子結(jié)構(gòu)和元素周期表都有初步了解，但在學(xué)習(xí)中較多是用機(jī)械記憶的方法，對知識的理解不夠深刻，易遺忘，解決實際問題的能力較低。這一節(jié)課是新學(xué)期的第一堂化學(xué)課，同時這部分內(nèi)容又比較枯燥，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生從方法的高度來重新審視這一內(nèi)容應(yīng)成為教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。 三．方法分析 1.說教法 課程改革的重點之一是實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。 教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)課程改革的要求、教育原理和我校學(xué)生的實際情況，我采用了如下教學(xué)方法： (1)創(chuàng)設(shè)情景、引入課題。 從化學(xué)史引入新課，設(shè)計一些問題，如同學(xué)們你們知道門捷列夫嗎？他的偉大成就是什么？門捷列夫開始是按照什么原則來排列元素的？現(xiàn)在的周期表編排的依據(jù)是什么？哪種依據(jù)更科學(xué)？設(shè)計這些問題主要是創(chuàng)設(shè)問題的意境，讓學(xué)生帶著問題去思考、去閱讀、培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在意境中主動探究科學(xué)的奧妙。 (2)分析圖表、巧得規(guī)律。 課本在本節(jié)內(nèi)容中設(shè)計了許多圖表，列舉了一些數(shù)據(jù)，這些資源可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理，如P5的科學(xué)探究完全可讓學(xué)生通過回憶初中所學(xué)知識和查閱元素周期表中的有關(guān)信息進(jìn)行填表，從而找出信息中隱藏的規(guī)律，得出堿金屬元素中相似性和差異性，再者P7堿金屬的主要性質(zhì)，從這張表中我們可以推知結(jié)構(gòu)決定化學(xué)性質(zhì)，同時也影響物質(zhì)的物理性質(zhì)。 (3)精心設(shè)疑、實驗探究。 ①.改演示實驗為學(xué)生實驗，讓學(xué)生多參與實驗，一來培養(yǎng)興趣，二來增強(qiáng)動手能力. ②.加強(qiáng)實驗的改進(jìn)與對比。如課本介紹鈉與氧氣時用的是坩堝，可以用石棉網(wǎng)嗎？這兩種方法都做些一下，比較其中的優(yōu)劣。如課本介紹鈉與水反應(yīng)時，用的是燒杯，可用水槽，再用投影,以利于學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,效果會更佳。 ③.科學(xué)探究，誘思創(chuàng)新?？茖W(xué)探究的目的是讓學(xué)生在獲得結(jié)論的同時，體驗科學(xué)探究的過程，了解科學(xué)探究的方法。開展科學(xué)探究活動時，不要給學(xué)生規(guī)定框框，不要束縛學(xué)生的思維，要讓學(xué)生動手實踐，學(xué)會通過實踐來解決問題，又從實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題。如將氧氣、水與金屬鈉和鉀的實驗改為探究實驗。設(shè)計問題的情景，展示獲取知識的過程，按“提出假設(shè)→討論→思考→給出事實→實驗探究→得出結(jié)論”的模式進(jìn)行教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，促使學(xué)生主動的探索知識。 2.說學(xué)法 本節(jié)課我在探究ⅠA族元素原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)時,讓學(xué)生學(xué)會運用對比、歸納的方法去研究問題。在實驗中培養(yǎng)學(xué)生相互合作、學(xué)會觀察，善于動腦、主動探究、勇于創(chuàng)新，指導(dǎo)他們學(xué)會運用準(zhǔn)確的化學(xué)語言描述實驗過程，同時增強(qiáng)學(xué)生從個別到一般的認(rèn)識事物的規(guī)律。 四.教學(xué)程序 (1)導(dǎo)入新課。 展示一張元素周期表，播放有關(guān)門捷列夫的錄像，提出問題。 門捷列夫的偉大成就是什么？門捷列夫開始是按照什么原則來排列元素的？現(xiàn)在的周期表編排的依據(jù)是什么？哪種依據(jù)更科學(xué)？ (2)元素周期表。 [過渡]我們按照元素在周期表中的順序給元素編號，得到原子序數(shù)。可見原子序數(shù)與原子結(jié)構(gòu)間存在什么關(guān)系？（結(jié)合1~18號元素原子結(jié)構(gòu)） [過渡]下面我們再來討論這張元素周期表。 [學(xué)生觀察]元素周期表中有多少橫行、縱行？ [教師]元素周期表有7個橫行，每一橫行稱為一個周期，18個縱行，除了8、9、10三個縱行稱為Ⅷ外，其余的每一個縱行稱為一族。 [提問]共多少族？（16） [提問]把不同的元素排在同一個橫行即同一個周期的依據(jù)是什么？ [學(xué)生]依據(jù)為具有相同電子層數(shù)的元素按照原子序數(shù)遞增的順序排列在一個橫行里。 [提問]周期序數(shù)與什么有關(guān)？ [學(xué)生]周期序數(shù)等于該周期元素具有的電子層數(shù)。 [教師]如此，我們可以得出如下結(jié)論： [板書]周期序數(shù)=電子層數(shù) [學(xué)生看元素周期表] [教師]元素周期表中，我們把1、2、3周期稱為短周期，4、5、6周期稱為長周期，第7周期稱為不完全周期，因為一直有未知元素在發(fā)現(xiàn)。 請大家根據(jù)自己繪制的元素周期表，完成下表內(nèi)容。 [投影]　　　　　　　　表5—11 周期表的有關(guān)知識 類 別 周期序數(shù) 起止元素 包括元素種數(shù) 核外電子層數(shù) 短周期 1 H—He 2 1 2 Li—Ne 8 2 3 Na—Ar 8 3 長周期 4 K—Kr 18 4 5 Rb—Xe 18 5 6 Cs—Rn 32 6 不完全周期 7 Fr—112號 26 7 ［教師］從上面我們所填表的結(jié)果可知，在元素周期表的7個周期中，除第1周期只包括氫和氦，第7周期尚未填滿外，每一周期的元素都是從最外層電子數(shù)為1的堿金屬開始，逐步過渡到最外層電子數(shù)為7的鹵素，最后以最外層電子數(shù)為8的稀有氣體結(jié)束。 需作說明的是：第6周期中，57號元素鑭(La)到71號元素镥(Lu)，共15種元素，它們原子的電子層結(jié)構(gòu)和性質(zhì)十分相似，總稱鑭系元素。第7周期中，89號元素錒(Ac)到103號元素鐒(Lr)，共15種元素，它們原子的電子層結(jié)構(gòu)和性質(zhì)也十分相似，總稱錒系元素。為了使表的結(jié)構(gòu)緊湊，將全體鑭系元素和錒系元素分別按周期各放在同一個格內(nèi)，并按原子序數(shù)遞增的順序，把它們分兩行另列在表的下方。在錒系元素中92號元素鈾(U)以后的各種元素，多數(shù)是人工進(jìn)行核反應(yīng)制得的元素，這些元素又叫做超鈾元素。 元素周期表上列出來的元素共有112種，而事實上現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的元素還有：114號、116號、118號元素。 [學(xué)生活動，教師板書] ［教師］羅馬數(shù)字Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ等表示什么意思？ ［學(xué)生］族序數(shù)。［教師］A、B又分別表示什么呢？ ［學(xué)生］A表示主族，B表示副族。 ［教師］什么是主族？什么是副族？ ［學(xué)生］由短周期元素和長周期元素共同構(gòu)成的族，叫做主族；完全由長周期元素構(gòu)成的族，叫做副族。 [總結(jié)]最后我們用一句話來概括元素周期表的結(jié)構(gòu)：三短三長一全；七主七副Ⅷ和零。 （3）元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu) 我們把ⅠA 稱為堿金屬族，我們?yōu)槭裁匆阉麄兙幵谝粋€族呢？請同學(xué)們觀察堿金屬的原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析堿金屬原子結(jié)構(gòu)的共同之處。 [思考]我們知道物質(zhì)的性質(zhì)主要取決于原子的最外層電子數(shù)，從堿金屬原子的結(jié)構(gòu)可推知其化學(xué)性質(zhì)如何？是否完全相同？ [學(xué)生] 由于元素化學(xué)性質(zhì)與元素原子的最外層電子數(shù)密切相關(guān)，堿金屬元素原子的最外層上都只有一個電子，因此它們應(yīng)該具有相似的化學(xué)性質(zhì)，由此可推知它們也應(yīng)該像堿金屬的代表物鈉一樣，在化學(xué)反應(yīng)中易失去一個電子，形成+1價的陽離子，并能與氧氣等非金屬元素及水發(fā)學(xué)生化學(xué)反應(yīng)。 [教師]實驗是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，下面我們通過實驗來探討同一族元素的性質(zhì)。 [實驗1]將一干燥的坩堝加熱，同時取一小塊鉀，擦干表面的煤油后，迅速的投入到熱坩堝中，觀察現(xiàn)象。同鈉與氧氣的反應(yīng)比較。 [教師]觀察鉀元素在元素周期表中的位置，預(yù)測金屬鉀的性質(zhì)，并與鈉的性質(zhì)進(jìn)行比較。 [學(xué)生]鉀元素位于元素周期表中第四周期，ⅠA族，與鈉元素處于同一主族，并且，它應(yīng)該比金屬鈉更容易失去電子，如果與水反應(yīng)，應(yīng)該更劇烈。 設(shè)計意圖：學(xué)生主動參與實驗探究,產(chǎn)生好奇和疑惑，議論紛紛且探究熱情高漲。通過實驗、觀察、分析、討論，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識。同時培養(yǎng)學(xué)生操作能力和觀察能力,培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和語言表達(dá)能力。 [實驗步驟]分別向兩只培養(yǎng)皿中加水至其體積的1/2，然后分別加入綠豆大小的一塊金屬鉀和金屬鈉，用表面皿蓋在培養(yǎng)皿口上，注意觀察反應(yīng)的劇烈程度，記錄所發(fā)生的現(xiàn)象。待冷卻后，分別向兩只培養(yǎng)皿中加入2~3滴酚酞，觀察實驗現(xiàn)象。 學(xué)生動手實驗，記錄現(xiàn)象。 [思考與交流]根據(jù)實驗討論鈉與鉀的性質(zhì)有什么相似性和不同。你認(rèn)為元素的性質(zhì)與他們的原子結(jié)構(gòu)有關(guān)系嗎？ [學(xué)生]有關(guān)系。同一主族元素化學(xué)性質(zhì)相似。且還原性增加 Li Na K Rb 堿金屬的物理性質(zhì)的比較 Li Na k Rb Cs 相 似 點 顏 色 均為銀白色（Cs略帶金色） 硬 度 柔 軟 密 度 較 小 熔沸點 較 低 導(dǎo)電導(dǎo)熱性 強(qiáng) 遞變性 密度變化 逐漸增大（K特殊） 熔沸點變化 單質(zhì)的熔沸點逐漸降低 [教師]由上表可見，堿金屬在物理性質(zhì)上也表現(xiàn)出一些相似性和規(guī)律性。 總結(jié) 1．我們了解元素周期表的結(jié)構(gòu)。 2．通過討論周期中第一主族（堿金屬）的性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，大家應(yīng)該，原子的結(jié)構(gòu)與元素的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)存在必然的聯(lián)系。我們可以說結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，究竟事實是不是這樣呢？從結(jié)構(gòu)能不能推導(dǎo)了元素的性質(zhì)？我們將在下節(jié)鹵族元素學(xué)習(xí)中驗證一下。 五．教學(xué)反思 本節(jié)課的整個教學(xué)設(shè)計中，對知識本身的掌握我沒有過分強(qiáng)調(diào)，而側(cè)重讓學(xué)生獲得親身參與探究的體驗，學(xué)會分享與合作。我相信，自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法將使他們受益無窮，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異性和學(xué)生實驗?zāi)芰λ降母叩?，可能不同類型的學(xué)生會有一定程度的差距，但只要堅持，我想差距會縮小的。 各位評委、專家：本節(jié)課我根據(jù)高一年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和實驗探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。