2019-2020年高中語文《種樹郭橐駝傳》教案1 滬教版第一冊.doc

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2019-2020年高中語文《種樹郭橐駝傳》教案1 滬教版第一冊 一、素質(zhì)教育目標(biāo) （一）知識教學(xué)點 1、了解作者及文章的思想內(nèi)涵。 2、掌握“類、固、致、易”等實詞的多義性和“且、而”等虛詞的意思和用法?！? （二）能力訓(xùn)練點 １、學(xué)習(xí)本文設(shè)事明理的寫法?！? ２、掌握文章運(yùn)用對比與映襯的表現(xiàn)手法?！? （三）德育滲透點 本文針對當(dāng)時官吏繁政擾民的社會現(xiàn)象而作，啟發(fā)上層統(tǒng)治者清肅吏治，順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，使它們修養(yǎng)生息，以維持社會秩序。 （四）美育滲透點 賞析文中“史筆”與“文辭”兼美的語言表現(xiàn)力。 二、學(xué)法引導(dǎo) １、學(xué)生先閱讀注釋①，了解作者以及文章的主旨。 ２、學(xué)生對照注釋，自己疏通課文，尤其要注意一些文言現(xiàn)象，可以采用討論方法，合作學(xué)習(xí)。 ３、學(xué)生對照課后題目，通過讀課文，初步完成對課文的理解。 三、重點、難點、疑點及解決辦法 重點： １、掌握多義詞的用法。 ２、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用對比與映襯的表現(xiàn)手法。 ３、學(xué)習(xí)文中設(shè)事明理的寫法。 難點： １、“史筆”與“文辭”兼美的語言表現(xiàn)力。 ２、《種樹郭橐駝傳》一文深刻的思想意義。 解決方法： １、師生合作研討，尤其注意學(xué)生間的合作，教書做好點撥。 ２、熟讀全文，以讀來促進(jìn)理解。 四、課時安排 １課時。 五、師生互動設(shè)計 １、教書補(bǔ)充作者生平以及文章的寫作背景，增進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解。 ２、教師合理設(shè)置討論題，啟發(fā)學(xué)生讀書思考。 ３、學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題。與同學(xué)商討研究，做好質(zhì)疑準(zhǔn)備。 六、教學(xué)步驟 （一）明確目標(biāo) （同“素質(zhì)教育目標(biāo)”） （二）整體感知 １、導(dǎo)入新課 唐代是我國封建社會的鼎盛時期，但是到了唐代中期，已是危機(jī)四伏，封建社會開始走下坡路。我們從柳宗元的《捕蛇者說》中可以看出封建朝廷苛征重稅，人民不堪重負(fù)，“悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉?！弊髡吡谠坏沂玖水?dāng)時官吏繁政擾民的這一社會現(xiàn)象，還指出了解決這一現(xiàn)象的方法。那就是清肅吏治，順應(yīng)百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，使他們修養(yǎng)生息，以維持社會秩序。今天我們就來學(xué)習(xí)柳宗元的《種樹郭橐駝傳》。（板書） ２、作者及相關(guān)背景介紹 （１）學(xué)生自讀課文注釋①，了解作者生平及文章的主旨。 （２）教師補(bǔ)充。 柳宗元（773-819）唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解人（今山東運(yùn)城縣解州鎮(zhèn)），世稱柳河?xùn)|。他出身于官吏家庭，21歲時中進(jìn)士，官監(jiān)察御史里行。與劉禹錫參加了主張革新的王叔文集團(tuán)，任禮部員外郎。革新失敗后被貶為邵州刺史，赴任途中又被貶為永州司馬。同時被貶的還有七人，史稱“八司馬事件”。在長期的謫貶生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大變化。后任柳州刺史，故后人也稱之為柳柳州。文學(xué)上與韓愈一起提倡古文運(yùn)動，同被列入“唐宋八大家”之中，并稱“韓柳”。他的文學(xué)主張是“文道并重”，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作態(tài)度必須嚴(yán)肅認(rèn)真。他的創(chuàng)作可分為傳記、論文、山水游記、寓言等四種，以山水游記和寓言的文學(xué)成就最高。他的游記代表作《永州八記》寓情于景，情景交融。他的寓言短小精悍，含義深遠(yuǎn)?！度洹肥呛苡杏绊懙拇碜鳌Ａ谠谠姼鑴?chuàng)作上的成就也主要體現(xiàn)在山水詩的創(chuàng)作上。他的詩不同于其他人的山水田園詩，而是借詩表現(xiàn)了對現(xiàn)實社會的不滿和自身不幸的感嘆。他在哲學(xué)上，提出天地、元氣、陰陽不能“賞功而罰禍”，打擊了當(dāng)時流行的因果報應(yīng)思想，但對佛教妥協(xié)，有儒、釋、道三教調(diào)和的主張，著有《河?xùn)|先生集》。 ３、整體把握文意，理清文章思路。 （１）學(xué)生朗讀課文，討論文章的層次及概括層意。 ①找出文章中點明題旨的一句話。 ②簡要概括全文每節(jié)的主要內(nèi)容。 （２）教師點撥，明確： ①能順本之天，而致其性焉爾。 ②第一段介紹郭橐駝命名由來及籍里。 第二段介紹郭橐駝以種樹為職業(yè)。 第三段由郭橐駝自述種樹之法。 第四段從郭橐駝之口發(fā)出治國安民的議論。 第五段點明寫作目的。 （三）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過程 １、給下列字注音。 病瘺(lu)郭橐(tu)駝孳(zī)勖(x)繅(sāo)絲飧(sūn)饔(yōng) 2、學(xué)生自讀課文，歸納文中的文言知識。 （１）指出下列加點詞的詞類活用現(xiàn)象并釋義。 ①甚善，名我固當(dāng)　　　　②駝業(yè)種樹　　?、矍掖T茂，早實以蕃　　④其筑欲密　　?、葑ζ淠w以驗其生枯 【明確】①名，起名，作動詞。②業(yè)，以……為業(yè)，作動詞。 ③實，結(jié)果實，作動詞。④筑，搗土用的杵，文中用作動詞，搗土?！、葑?，用指甲劃破，作動詞。 （２）指出下列加點字的意思。 ①植木之性　　　　　?、诟烈? ③見長人者好煩其令　?、茏侄缀? ⑤故病且怠 討論，明確。 【明確】①性：性質(zhì)、方法　　②易：更換?、坶L：治理 ④字：養(yǎng)育　　⑤?。焊F困 （３）辯析下列實詞的詞義和虛詞的用法。 １.秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地。 固　　?。?獨夫之心，日益驕固。 3.沛公默然，曰：“故不如也。” 4.甚善。名我固當(dāng)。 １.三顧臣于草廬之中。 顧　　　２.人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉。 3.三歲貫女，莫我肯顧。 4.旦視而暮撫，已去而復(fù)顧。 １.既克，公問其故。 故　　?。?桓侯故使人問之。 3.君安與項伯有故。 4.其土欲故。 １.且壯士不死則已。 　　?。?古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉。 且　　?。?北山愚公者，年且九十 4.存者且偷生。 5.故病且怠。 討論，交流，明確如下。 【明確】①②③④ 固?、賵怨獭、陬B固?、鄞_實?、鼙緛? 顧?、侔菰L，探望?、趨s，反而?、壅疹櫋、芸? 故?、僭?，緣故　②特意?、叟f交情　④舊，原來 且?、贈r且?、谏星摇、蹖⒔、軙呵摇、莶⑶? ４、研讀課文 ①　閱讀1-2節(jié)，說說郭橐駝是怎樣的一個人？ 討論，明確： 他是一個平凡、樸實、而具有豐富經(jīng)驗的植樹能手。 ②　閱讀第3節(jié)，討論描寫郭橐駝這一形象的手法。 討論，明確： 【明確】　本節(jié)文字運(yùn)用了對比映襯的手法來寫郭橐駝具有豐富的植樹經(jīng)驗。郭橐駝的種樹經(jīng)驗在于種樹“不害其長”，不做“雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之”的事。而能“順木之天，以致其性”；而“他植者”卻與之截然相反。 ③第４節(jié)，將郭橐駝種樹之道“移之官理”，仍借郭橐駝之口，寫出做官的道理，那么如何做官呢？ 【明確】　做官之人，要像種樹那樣，要順應(yīng)民眾生活的要求，不要妨礙他們的生長，使他們得以“蕃生”，“安性”。 ５、賞析本文的寫作特色 ①學(xué)生通讀全文。 ②討論寫作特點。 【明確】　文章運(yùn)用了對比與映襯的表現(xiàn)手法，先談養(yǎng)樹，后論養(yǎng)人，以“種樹”喻“治民”，含蓄委婉地表達(dá)了作者的政治觀點。敘事語言簡潔生動，是本文的一個突出特點。如僅用“隆然伏行”幾個字，就寫出了人物的形象特征；僅用“甚善。名我固當(dāng)”幾個字，就寫出了人物的個性，這種“史筆”與“文辭”的兼美，顯示了作者高超的語言表現(xiàn)力。 （四）總結(jié)擴(kuò)展 【總結(jié)】　這是一篇傳記，也是一篇寓言式的說理文。文章通過記述郭橐駝的兩段話，反映了當(dāng)時官吏政亂令繁、騷擾百姓、使之不能安生的現(xiàn)實。并且提出了解決矛盾的方法，即像郭橐駝種樹那樣，不妨礙它們自然生長；統(tǒng)治者清肅吏治，順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，使他們休養(yǎng)生息，以維持社會秩序。 本文兼有傳記文和寓言的特點，將兩種文體熔為一爐。就其歷敘人物姓名、籍里、職業(yè)及對人物作正寫反襯等筆法來看，是傳記文格局；就其借種樹之道以喻為官治民之道來看，則又是寓言性質(zhì)。這種融合，有助于敘議契合、事理相生。請細(xì)加體會。 【擴(kuò)展】 （五）　布置作業(yè) １、本文所講的種樹道理，對今天的環(huán)境保護(hù)工作有什么啟示？ ２、完成課后練習(xí)一、二、三。