2019-2020年高中生物 3.2細胞器-系統(tǒng)內的分工合作教案 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中生物 3.2細胞器-系統(tǒng)內的分工合作教案 新人教版必修1 【教材分析】 本課是《普通高中課程標準實驗教科書 生物Ⅰ（必修） 分子與細胞》第三章第二節(jié)的內容，是第三章的重點內容之一。它是后面將要學習的光合作用、呼吸作用、蛋白質的合成、動物細胞的有絲分裂等的基礎。這節(jié)課是從系統(tǒng)的角度來認識細胞的，認識系統(tǒng)內的主要細胞器的結構和功能及細胞器之間是怎樣分工合作，協(xié)調配合來完成細胞的生命活動的。為后面學習細胞的能量的供應和利用奠定細胞學基礎。本節(jié)共需3課時完成，本節(jié)是第一課時內容：通過引導學生識圖，感知科學過程和方法，了解細胞器的形態(tài)、結構和功能，達到從感性到理性認識細胞器。 【學情分析】 學生在第一章學習了高倍鏡的使用及本章第一節(jié)的有關細胞膜的知識以后，再進行本節(jié)內容的學習，就有了良好的基礎。由于課本中沒有直接描述細胞器的結構,或編排為本書后面的內容,如葉綠體的結構安排在光合作用的內容中,線粒體的結構則出現在細胞呼吸內容中，而又由于學生初步接觸細胞器，認識能力有限，所以在教學中我采用構建物理模型的方法讓學生在感性上先接受細胞器的存在，在深入探討結構與功能的統(tǒng)一。通過學生自制細胞器模型和展示等課堂活動的組織實施，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力， 【教材處理】 根據教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有限的特點，這部分內容我安排3個課時。第一課時學習細胞器結構、功能及之間的分工，第二課時主要是實驗，第三課時學習細胞器之間的協(xié)調配合及細胞的生物膜系統(tǒng)。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。 【教學目標】 知識與技能 1．舉例說出各種細胞器的形態(tài)結構和功能 2．討論細胞中結構和功能的統(tǒng)一性 3．掌握動植物細胞的區(qū)別 過程與方法 1、 通過制作物理模型認識細胞器。 2、 利用課本插圖、掛圖、課件提高學生讀圖能力，學習分析、類比歸納的學習方法 情感態(tài)度與價值觀 通過差速離心法的學習使學生體驗到科學研究離不開探索精神、理性思維及技術手段的結合 【教學重點】 幾種主要細胞器的結構和功能 【教學難點】 如何將這些細胞器的功能和生物體的相關生命現象聯系起來并靈活運用 【教學手段】 掛圖、模型、Powerpoint在多媒體教學中的運用 【教學方法】 探究、對比、啟發(fā)與學生討論相結合 【教學準備】 紙板、橡皮泥 【教學過程】 教 學 設 計 學習階段 教師組織和引導 學生活動 教學意圖 情境創(chuàng)設 導學 主動探索，獲取知識 加工信息，獲取知識 應用知識，獲得成就 處理信息，靈活運用 應用信息，主動探索 小結 課堂鞏固 課后探究 通過問題探討，討論： 1. 一件優(yōu)質產品是如何通過各車間和部門之間的協(xié)調配合生產出來的？ 2. 細胞內也存在類似 的部門或車間嗎？你能舉出例子嗎？ 質疑：要想知道各車間部門的結構和功能必須把各細胞器分離出來，而細胞器那么小，怎樣分離呢？ 出示資料：差速離心法 引導學生觀察課本46頁動植物細胞亞顯微結構模式圖 組織學生用橡皮泥自己動手制作各種細胞器的模型 教師和同學給以點評，加以鼓勵 質疑：這些細胞器有沒有相當于汽車制造的動力車間的？有沒有合成車間呢？ 出示線粒體模型，指導學生觀察結構 出示各種細胞器形態(tài)結構功能比較表 多媒體展示資料：參看附表1 出示葉綠體模型，指導學生觀察結構 出示各種細胞器形態(tài)結構功能比較表 多媒體展示資料：參看附表2 講述：這兩種細胞器的結構有哪些共同之處？ 講述：通過這兩種細胞器的結構和功能的學習大家基本掌握了學習細胞器的方法，那么其他的幾種細胞器的形態(tài)結構和功能希望大家課后以表格形式完成。 組織學生完成 出示事先準備的練習題，引導學生完成 溶酶體內含多種水解酶，為什么溶酶體膜不被分解？嘗試提出一種假說，解釋這種現象。 學生觀看思考、討論、回答 觀看、討論 大致了解細胞器的種類名稱形態(tài) 分組制作，每4人一組，每組做8種細胞器 各組展示自己的模型并敘述名稱 學生討論回答：線粒體相當于動力工廠，葉綠體相當于合成車間 觀察討論，分別回答，其他同學補充 討論并填寫線粒體有關內容 進一步加深對線粒體功能的認識 觀察討論，分別回答，其他同學補充 討論并填寫葉綠體有關內容 進一步加深對葉綠體結構和分布的認識 觀察討論回答 課下討論完成 學生討論完成 討論完成，其他同學補充 課后查找資料或討論完成 創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣，進入新內容學習 引導學生討論，獲取知識,引入新課 學習科學家的探索精神 引導學生通過觀察、討論、歸納獲得知識 培養(yǎng)學生動手動腦能力，在制作過程中體會各種細胞器的結構，并從中獲得成就感 將抽象的事物具體化，與生活實際相聯系，便于記憶 建立結構與功能相統(tǒng)一的觀點 培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力 培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力 幫助學生建立比較的思維 教會學生學習方法，教是為了不教。 訓練學生的語言組織能力和檢查學習情況 檢驗所學知識，查漏補缺 培養(yǎng)學生勇于探索的精神 【附表1】 細胞器 結構特點 主要功能 分布 線粒體 雙層膜 有氧呼吸，產生ATP的場所 動植物細胞 葉綠體 雙層膜 光合作用的場所 綠色植物 核糖體 不具膜結構 合成蛋白質的場所 動植物細胞 內質網 單層膜 合成糖類、脂質 大多數動植物細胞 高爾基體 單層膜 分泌物的形成（動物) 細胞壁的形成（植物) 大多數動植物細胞 溶酶體 單層膜 分解衰老的細胞器 動植物細胞 液泡 單層膜 儲存維持細胞緊張度 植物細胞 中心體 不具有膜結構 與細胞有絲分裂有關 動物細胞 低等植物 【附表2】 細胞的結構與功能練習 線粒體 與動物細胞的有絲分裂有關 溶酶體 進行光合作用的場所 細胞壁 控制物質進出細胞 核糖體 合成蛋白質的場所 細胞膜 為細胞生命活動提供能量 中心體 分解衰老、損傷的細胞器 內質網 脂質合成的車間 葉綠體 支持和保護細胞 高爾基體 對蛋白質進行加工和包裝 【教學反思】 本節(jié)課的內容很容易理解，但要想完全記住這些細胞器的形態(tài)，結構和功能不是很容易，我發(fā)現在教學中采用橡皮泥制作模型的方法能充分調動學生積極性，使學生能在玩中學，效果很好。