2019-2020年高中生物《從生物圈到細(xì)胞》教案8 新人教版必修1.doc
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2019-2020年高中生物從生物圈到細(xì)胞教案8 新人教版必修1一、教學(xué)目標(biāo)的確定關(guān)于“生命活動離不開細(xì)胞”這一觀點,是為深入學(xué)習(xí)細(xì)胞的知識作鋪墊,屬了解水平。教材通過事例從幾個方面提供資料讓學(xué)生進(jìn)行分析,因此,該內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)定為“舉例說出”。在構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中,只有種群和群落是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過的,這些結(jié)構(gòu)層次都屬于基本概念,因此需要理解學(xué)習(xí)。不僅理解生命系統(tǒng)的這些結(jié)構(gòu)層次的含義,還應(yīng)理解這些結(jié)構(gòu)層次是層層相依,緊密相聯(lián)的,同時,還應(yīng)初步理解生命系統(tǒng)具有復(fù)雜性和多樣性。因此,教學(xué)目標(biāo)定為“舉例說明”。在分析組成生命系統(tǒng)的多層次關(guān)系的基礎(chǔ)上,認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。二、教學(xué)設(shè)計思路三、教學(xué)實施的程序 教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖問題探討生命活動離不開細(xì)胞生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次xx年春夏之交,非典型性肺炎在我國流行爆發(fā),部分城市出現(xiàn)了學(xué)校停課、工廠停產(chǎn)、商場停業(yè)的現(xiàn)象,很多與非典患者共同工作和生活的人被隔離在家。為什么人們對非典型性肺炎這么恐懼呢?這是因為它具有較高的傳染性和致死率,而這一切都是由SARS病毒造成的。教師播放與SARS病毒有關(guān)的錄像,也可展示SARS病毒的結(jié)構(gòu)示意圖、SARS患者肺部的X光照片,等等。提問:1.結(jié)合初中所學(xué)病毒的知識,談?wù)勀闼私獾腟ARS病毒是一種什么樣的生物?2.SARS病毒具有怎樣的結(jié)構(gòu)?它是怎樣生活和繁殖的?3.SARS病毒主要侵害了人體哪些部位的細(xì)胞?4.如果離開了活細(xì)胞,病毒能夠很好地生活和繁殖嗎?總結(jié):病毒的結(jié)構(gòu)簡單,由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成,沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。病毒只能寄生在活細(xì)胞里,靠自己的遺傳物質(zhì)中貯存的遺傳信息,利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì),制造新的病毒,這就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部細(xì)胞,使人發(fā)生呼吸困難而死亡。病毒一旦離開活細(xì)胞,就不再表現(xiàn)生命現(xiàn)象。除病毒外,其他生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的,那么,是不是所有的生命活動都離不開細(xì)胞呢?教師呈現(xiàn)資料分析中的實例和圖例進(jìn)行分析。1.針對實例1,教師可以設(shè)問:(1)草履蟲是一種什么樣的生物(單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物),還有哪些生物體的結(jié)構(gòu)與草履蟲相似?(2)這些單細(xì)胞生物能夠獨立生活,也應(yīng)該具有生命活動的基本特征,這些基本特征是什么呢?2.針對實例2,教師可以設(shè)問:與草履蟲相比,人是多細(xì)胞的高等生物,人的生命是從什么細(xì)胞開始的?(受精卵)總結(jié):人的生殖細(xì)胞是精子和卵細(xì)胞。精子和卵細(xì)胞結(jié)合成為受精卵。受精卵是新生命的開始;人的發(fā)育其本質(zhì)是細(xì)胞的分裂、生長和分化。由此可見,多細(xì)胞的高等生物的生殖和發(fā)育也離不開細(xì)胞。3.針對實例3,教師可以設(shè)問:(1)完成一個簡單的縮手反射,至少需要哪些細(xì)胞的參與?(2)我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)活動,又有哪些細(xì)胞的參與呢?4.針對實例4,教師采取的策略為:教師介紹艾滋病病毒的相關(guān)知識,指出艾滋病病毒是一種攻擊人體的免疫細(xì)胞淋巴細(xì)胞,導(dǎo)致人體免疫系統(tǒng)受到破壞的病毒,從而引導(dǎo)學(xué)生思考:生物體的某一種細(xì)胞受到損害,也會影響該種生物的生命活動,甚至導(dǎo)致其死亡。提問:除艾滋病外,你還能舉出特定的細(xì)胞受到損害導(dǎo)致疾病的例子嗎?教師展示小兒麻痹癥患者及相關(guān)的脊髓細(xì)胞受到損害的圖片。教師總結(jié)上面的四個實例,指出這四個實例是從不同的角度來說明生物的生命活動都離不開細(xì)胞這一基本事實。另外,生命活動還有賴于生物體周圍的環(huán)境,依靠環(huán)境提供物質(zhì)和能量(構(gòu)成生物體的細(xì)胞也是生活在一個液體環(huán)境中)。教師指導(dǎo)學(xué)生看課本圖1-1“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”,并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考:1.生命系統(tǒng)分為哪幾個層次?它們從小到大的排列順序是什么?(細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈。)2.請說出除種群和群落之外的其他幾個層次的生命系統(tǒng)的概念。(教師簡單舉例說明什么是種群和群落,例如,一個池塘中的所有鯉魚就是一個種群,而這個池塘中的所有生物就構(gòu)成了一個群落。)3.請盡量列舉除教材中呈現(xiàn)的細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)這4個生命系統(tǒng)例子外,其他的具體例子。例如,細(xì)胞這個系統(tǒng),除教材提到的心肌細(xì)胞外,還有骨骼肌細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、血細(xì)胞,等等。4.你是怎樣理解細(xì)胞是生命系統(tǒng)的最基本層次的?(比細(xì)胞再小的結(jié)構(gòu)層次,如分子、原子,不可能獨立完成生命活動。)5.請以一個人,一棵松樹或一只草履蟲為例,列出生命系統(tǒng)的不同層次。教師可以呈現(xiàn)教學(xué)策略中的表格,引導(dǎo)學(xué)生填表。6.不同的生物具有不同的具體的生命系統(tǒng),這說明了什么呢?(越高等的生物其生命系統(tǒng)越復(fù)雜,而低等生物則比較簡單。由此說明生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。)總結(jié):由上可知,構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性和多樣性。從最小的細(xì)胞開始,到最大的系統(tǒng)生物圈,盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣,大小不同,但它們層層相依,緊密聯(lián)系,都離不開細(xì)胞這一最基本的生命系統(tǒng)。本模塊的學(xué)習(xí),我們就從細(xì)胞這一基本的生命系統(tǒng)開始。學(xué)生回顧初中所學(xué)病毒的知識、觀察圖片,并根據(jù)已有的社會經(jīng)驗回答。 學(xué)生閱讀實例,觀察圖示。結(jié)合生物的基本特征自由回答,也可以舉例回答。學(xué)生根據(jù)已有的知識回答。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和生活經(jīng)驗思考回答??梢韵茸寣W(xué)生簡單介紹所了解的艾滋病的知識。學(xué)生根據(jù)圖片和社會經(jīng)驗回答。學(xué)生分組討論、回答,教師總結(jié)。讓學(xué)生嘗試舉例說明什么是種群和群落。學(xué)生討論填表。考查學(xué)生初中知識的掌握程度和從社會生活中獲取信息的能力;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;理解病毒的生活和繁殖離不開活細(xì)胞這一基本事實。由沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒轉(zhuǎn)入由細(xì)胞構(gòu)成的生物體??疾楹蛶椭鷮W(xué)生回憶初中所學(xué)知識,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。強調(diào)單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物的生命活動都有其共性,即都離不開細(xì)胞這一生命活動的基本單位。從多細(xì)胞生物人也是從一個細(xì)胞(即受精卵)開始的這一事實,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命活動與細(xì)胞的關(guān)系。與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān),有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。與學(xué)習(xí)活動相聯(lián)系,有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。艾滋病病毒攻擊人的淋巴細(xì)胞的知識較深,學(xué)生不宜深入學(xué)習(xí)。從整體和局部的關(guān)系理解生命系統(tǒng)的層次,同時理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜多樣。訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。訓(xùn)練學(xué)生知識遷移的能力。四、教學(xué)中的其他問題及對策本節(jié)教材涉及較多的初中知識,同時,由于時間相隔較長而容易遺忘,因此,本節(jié)教學(xué)除完成知識上的教學(xué)目標(biāo)之外,還具有熟悉學(xué)生,了解學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的?;诖?,教師在教學(xué)時應(yīng)該注意以下三點。一是盡量幫助學(xué)生回憶初中所學(xué)的知識,對相關(guān)知識進(jìn)行補充和拓展。二是不要僅僅拘泥于具體的知識,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的角度看待生命活動離不開細(xì)胞以及生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。三是要根據(jù)學(xué)生回答問題的情況及時調(diào)整問題的難度和教學(xué)策略,并注意教師列舉的事例應(yīng)盡量與學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會熱點相聯(lián)系,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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