2019-2020年高中語文《奧斯維辛沒有什么新聞》教案新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文《奧斯維辛沒有什么新聞》教案新人教版必修1 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力目標(biāo)： 使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。 過程與方法目標(biāo)： 1.搜集奧斯維辛的相關(guān)資料； 2.學(xué)生自己生成問題并學(xué)會分析解決問題。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 1.使學(xué)生領(lǐng)會作者在平靜的敘述中所蘊含著的對納粹的強烈憤怒； 2.使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。 【教學(xué)重點難點】 1.學(xué)會分析新聞中的記者的感情傾向 2.品味作品中的細(xì)節(jié)描寫。 【教學(xué)方法】 1.運用網(wǎng)絡(luò)進行小說閱讀教學(xué)（圖片學(xué)生更直觀、更充分的美感享受）。 2.利用在線討論發(fā)揮學(xué)生的自主性。 【課前準(zhǔn)備】 抽樣調(diào)查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并對學(xué)生感觸比較深的句子進行排序 【課時安排】一課時 【教學(xué)流程】 一、導(dǎo)入 1.有人說過去的100年是血腥的世紀(jì)?，F(xiàn)在請同學(xué)們點擊“20世紀(jì)十大天災(zāi)”。這是天災(zāi)部分，也就是大自然造成的災(zāi)難。面對天災(zāi)，不論危害多大，在不可抗力的情形下，人們只能一邊痛惜天災(zāi)所帶來的傷痛和損失，一邊坦然承受。還有人禍，人禍指人為造成的災(zāi)難。第一次世界大戰(zhàn)的死亡人數(shù)約 3千萬人，20世紀(jì)三四十年代的第二次大戰(zhàn)死亡人數(shù)則超過5千萬人，著名的例子有，日本法西斯在中國制造的、人類歷史上罕見的慘劇--“南京大屠殺”。當(dāng)時的南京真是尸骨遍野，血流成河，大屠殺中遇難的中國人達30多萬人，二戰(zhàn)期間，中國軍民的死傷人數(shù)達到3500萬，相當(dāng)于如今一個福建省的總?cè)丝跀?shù)。在日本法西斯橫行中國的同時，在歐洲，納粹德國對猶太人實行“種族滅絕”政策。在以奧斯維辛集中營為代表的德軍專門設(shè)置的人間地獄里，約有400萬猶太人被嚴(yán)刑拷打，隨意殺戮。二次大戰(zhàn)后至今，發(fā)生在世界各地的大小戰(zhàn)事而造成的死亡人數(shù)已不下一次大戰(zhàn)的死亡人數(shù)了。 通過剛才的數(shù)據(jù)能否得出什么樣的結(jié)論？ （預(yù)設(shè)：人禍遠(yuǎn)比天災(zāi)讓人恐慌） 明確：20世紀(jì)的種種“人禍”告訴我們，很多時候，讓人類傷亡慘重、涂炭生靈的，更多的不是天災(zāi)而是人禍。 2.關(guān)于奧斯維辛： 請看網(wǎng)頁上的介紹 請同學(xué)們用一個詞語來概括一下看到這些畫面的感受 （預(yù)設(shè)：可怕，慘絕人寰，恐怖等等） 剛才是圖片給我們帶大的震撼，現(xiàn)在,讓我們跟隨美國記者羅森塔爾的新聞稿沉重的步伐走進布熱金卡，用我們富有良知的心靈去碰觸那段不忍血腥的歷史，看看這篇文章是否也能給我們帶來相同的感受 3.寫作背景：這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的，發(fā)表之后，各大報紙爭相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。 二、整體感知： 快速瀏覽課文，感受新聞內(nèi)容，并思考，作者將主要的筆墨放在哪里？ 預(yù)設(shè)： 參考者參觀奧斯維辛集中營的經(jīng)過與感受 參觀了毒氣室，焚尸室，女監(jiān)房，試驗室，紀(jì)念墻，絞刑室。 二戰(zhàn)后關(guān)于奧斯維辛集中的新聞報道很多，羅森塔爾的報道說“奧斯維辛沒有什么新聞”卻成了新聞史上的名作，這是為什么？帶著這個問題，進入文本的學(xué)習(xí)。 三、細(xì)部揣摩： （環(huán)節(jié)一）討論探究： 課前準(zhǔn)備：請同學(xué)們預(yù)習(xí)，并找出能觸動自己心靈的或者不理解的細(xì)節(jié)描寫的句子，每個學(xué)生寫3—5句 針對學(xué)生反饋回來的信息整理出排行榜： 1“對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘記：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！? 2.“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹波娑起舞?！? 3..為什么對于參觀者來說，“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？ 4.那個女孩在微笑。在笑什么呢？ 5.參觀者們用懇求的眼光彼此看了一眼，然后對解說員說：“夠了”。 針對這些問題，請同學(xué)們做在線討論，將自己對該細(xì)節(jié)的感悟或者不理解的地方發(fā)表議論。并讓在座的同學(xué)對評論做出一個簡單的評議與總結(jié)。 （環(huán)節(jié)二）在線思考： 二戰(zhàn)后關(guān)于奧斯維辛集中的新聞報道很多，羅森塔爾的報道說“奧斯維辛沒有什么新聞”卻成了新聞史上的名作，這是為什么？它和你平時看到的新聞報道有什么不一樣？請談?wù)勀愕目捶ā? 預(yù)設(shè)：奧斯維辛為什么沒有新聞？奧斯維辛有什么？為什么要寫下這一篇沒有什么新聞的新聞？ 明確：記者的使命，使得作者不得不寫下該文。作者參觀后覺得不應(yīng)該讓奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過的慘案成為舊聞?！秺W斯維辛，沒有什么新聞》，可引起世人的警戒。通過文章，作者希望我們牢記災(zāi)難，銘記歷史。因為忘記苦難就是新的苦難的開始。 羅森塔爾突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來寫，傳達出每一個良知者的共同心聲。 教師總結(jié)：細(xì)節(jié)描寫是耐人尋味的。文章沒有陰森恐怖的鏡頭，沒有血腥的畫面，只是重現(xiàn)了新聞的事實真相，但透過細(xì)節(jié)卻能引發(fā)人們對生命，對人性的思考。在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴，更表達了作者對自由、和平與祥和的向往 四、拓展延伸： 《奧斯維辛沒有什么新聞》這一作品本身的價值在哪？社會價值又在哪，能不能從這兩個角度思考，幾人合作試寫一段頒獎詞？ 范例：《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀(jì)念館。在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。 五課堂小結(jié)：為了不能忘卻的紀(jì)念 ①忘記歷史，就會使悲劇重演！ ②前以色列總理拉賓的和平宣言： “幾萬個示威者的喊叫，還遠(yuǎn)不如一個痛哭兒子戰(zhàn)死的母親的眼淚給我的震撼……” “……我向來相信大多數(shù)人是渴求和平而且愿意抓住和平機會的。你們今晚聚集在此，證明了這種渴求：要和平，不要暴力，暴力傷害民主，我們必須抵制暴力。” 通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道，在奧斯維辛，納粹的暴行使400萬人的生命被罪惡地奪去。這樣的悲劇屬于整個人類，我們應(yīng)共同面對這樣的恥辱，這樣的罪惡。忘記歷史意味著背叛，今天我們要做的不僅是記住這樣的歷史。 奧斯威辛是一個尺度：關(guān)于時代的、道德的、人性的尺度，無法棄置的尺度；即使作家所寫的題材毫不涉及戰(zhàn)爭和殺戮，時至今日，也都與奧斯威辛有關(guān)。在這里，奧斯威辛已成為現(xiàn)實的一部分，雖然屬于過去，卻向未來敞開。 六作業(yè)（二選一）： 1.“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當(dāng)時，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這位可愛的姑娘會在想些什么呢？展開你的聯(lián)想，寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。 2.看了《奧斯維辛委員會集會，施羅德強調(diào)德國應(yīng)負(fù)責(zé)》和《日媒體對奧斯維辛報道獨特，輕描淡寫錯誤歷史》兩篇新聞后，請課外自己再補充材料，談?wù)剬Υ说目捶ā? 七教學(xué)設(shè)想： 以組織討論該新聞稿當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫為課堂重點，問題設(shè)置重在體現(xiàn)學(xué)生的主體性。 附板書設(shè)計： 重現(xiàn)新聞的事實真相：參觀奧斯維辛的經(jīng)過與感受 細(xì)節(jié)描寫 　對法西斯的憤懣，控訴 傳達作者的情感 　對生命人性的思考，對和平的向往