2019-2020年高中語文 自讀文本 荷塘風(fēng)起 魯教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文 自讀文本 荷塘風(fēng)起 魯教版必修1 教學(xué)目標(biāo) 1．理解文本主旨，領(lǐng)會(huì)作者情感； 2．學(xué)習(xí)文中描繪景物的方法，體會(huì)課文情景交融的表現(xiàn)手法；品析課文優(yōu)美的語言； 3．培養(yǎng)熱愛自然，崇尚自然的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 目標(biāo)2、3 教學(xué)方法 閱讀法、討論法 教學(xué)輔助 多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 師生回顧《荷塘月色》中的描寫，導(dǎo)入課文。 二、整體感知 1．介紹顏元叔。 顏元叔（1933～ ），臺(tái)灣作家，文藝?yán)碚摷摇：喜枇耆恕?952年入臺(tái)灣大學(xué)外文系，后入美國馬骨打大學(xué)主攻英美文學(xué)，獲碩士學(xué)位，再獲威斯康星州大學(xué)博士學(xué)位，并在北密歇根大學(xué)任教。1963年回臺(tái)，任教于臺(tái)大外文系，后升任系主任、教授，并任正中書局總編輯。講授“英國文學(xué)史”“文學(xué)批評(píng)”“比較批評(píng)”“比較詩歌”等課程。曾多次參加國際文學(xué)會(huì)議。在理論上推崇西方現(xiàn)代派，對(duì)鄉(xiāng)土文學(xué)多持批評(píng)態(tài)度。有散文集《人間煙火》《平庸的夢(mèng)》《時(shí)神漠漠》，論著《談民族文學(xué)》《文學(xué)的玄思》及譯著《西洋文學(xué)批評(píng)史》等多種。 他是一個(gè)愛國學(xué)者，具有強(qiáng)烈的民族意識(shí)和文化精神。他學(xué)貫中西，明察世情，思理神妙，文采自然，作品顯示出火辣辣的詩人性格和直通通的書生心腸，令人讀后有據(jù)事直言的教益和愛國愛民的激勵(lì)。被臺(tái)灣文壇稱為十大散文家之一。 2．教師范讀課文，學(xué)生正音正字，初步感受課文。 3．學(xué)生默讀課文，畫出自己認(rèn)為精彩的句子。 4．學(xué)生分組交流，體悟課文主旨。 5．教師點(diǎn)撥，學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。 明確：作者熱愛自然，厭惡污濁，向往高潔，鄙視世俗。文章通過重游荷塘的所見、所聞、所感，描寫了荷塘靜謐美、動(dòng)態(tài)美；表達(dá)了人類對(duì)它的破壞，也表達(dá)了希望人與自然協(xié)調(diào)統(tǒng)一，和諧相處的愿望。 三、合作探究 1．品析課文，領(lǐng)略美景。 (1)面對(duì)這一塘荷葉荷花，撲面的芬芳，什么生命能不振奮！什么意興能不飛揚(yáng)！我在長堤中間停步，盡量把腳尖逼近水池，彎曲膝蓋，壓低視線向荷葉間望去…… 明確：表現(xiàn)了作者積極的與“出淤泥而不染”的荷為伍，執(zhí)意與庸碌的舊我決裂，揚(yáng)棄現(xiàn)實(shí)的污濁，含蓄而凝練的表露了自己高潔無暇的內(nèi)心世界。 (2)我注意到靠著池邊的水面是暴露的，覆蓋的荷葉不見了，只留下根根尖端結(jié)疤的荷稈。是什么人還是獸，伸出了手或爪…… 明確：表明了作者對(duì)荷葉被摧殘的痛心和對(duì)摧殘荷葉的人或獸及其行為的憎惡與憤怒。 (3)愿蓮子墜落，墜落在池中的污泥里，生長出更多“不染的生命”。 明確：含蓄而凝練地表露了作者自己高潔無瑕的內(nèi)心追求。 (4)我但愿植物園能掙扎下去，但愿那荷塘能掙扎下去。二十年前如此，二十年后依然長青。因?yàn)?，那臨風(fēng)旋搖的荷花荷葉，是生長在荷池里，也生長在愛荷人的心田上。 明確：作者以祈禱收筆，既表達(dá)著對(duì)“植物園”“荷塘”等人類精神陣地的深切呵護(hù)與關(guān)愛，同時(shí)，也委婉含蓄地表達(dá)出對(duì)污濁現(xiàn)實(shí)的憤慨之情。 2．欣賞課文，揣摩要點(diǎn)。 (1)課文是如何描寫雨中荷花的動(dòng)態(tài)的？ 明確：雨珠落在荷心上，先如水銀，后成瀑布，荷葉承受越來越大的水珠，先“堅(jiān)持了一會(huì)”，堅(jiān)持不住了，“一彎腰，將來自天上的雨水注還盈盈的池塘，發(fā)出那灌水的悠閑音響”，而荷葉“依舊攤開胸懷，承受天、云、雨、露和微風(fēng)”。這一系列運(yùn)用了比喻、擬人的描寫，有動(dòng)，有靜，有聲，寫出了荷花婀娜動(dòng)人之美。 (2)課文使用了那些修辭手法？ 明確：比喻、擬人、排比。 例：“寬大慷慨的荷葉”“親密并肩的荷葉”等，生動(dòng)傳神賦予了荷葉人的情態(tài)，同時(shí)又準(zhǔn)確地描繪了荷葉的特征。 (3)寫作特點(diǎn)。 動(dòng)靜結(jié)合； 語言生動(dòng)、準(zhǔn)確──綜合運(yùn)用多種修辭手法，能調(diào)動(dòng)多種感官，進(jìn)行多視角地觀察； 情景交融。 3．師生互動(dòng)，從課文中吸收寫作經(jīng)驗(yàn)。 4．教師小結(jié)。 顏元叔憑著文學(xué)家的敏感和豐厚的文學(xué)功底，以傳神的彩筆描摹荷葉，既曲盡“荷塘風(fēng)起”的殷實(shí)之美，又宣泄出一種“碧黛深沉”的空靈之美。作者把有形的荷葉與無形的清風(fēng)融于一體，使“荷塘風(fēng)起”這一大的美境透出一種深曠、清麗而又躍動(dòng)的韻味。同時(shí)用文學(xué)的形式表達(dá)了作者對(duì)荷花受到摧殘的憂思，向人類社會(huì)發(fā)出了保護(hù)自然的呼吁。可以說，文章中展現(xiàn)的“荷塘風(fēng)起”的主體畫面，是作者內(nèi)心世界與自然世界高度渾成的結(jié)晶體。 四、作業(yè) 學(xué)習(xí)本文寫作方法，寫一段文字，描寫你所熟悉的一種植物。 附：板書設(shè)計(jì) 荷塘風(fēng)起 顏元叔 熱愛自然 厭惡污濁 向往高潔 鄙視世俗 領(lǐng)略美景 揣摩要點(diǎn) 比喻、擬人、排比 動(dòng)靜結(jié)合 情景交融