2019-2020年高中生物《從生物圈到細(xì)胞》教案18 新人教版必修1.doc
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2019-2020年高中生物從生物圈到細(xì)胞教案18 新人教版必修1教學(xué)目的:舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上舉例說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的確立: 1、生命活動離不開細(xì)胞該內(nèi)容舉例說出,了a水平的。這是為深入學(xué)習(xí)細(xì)胞的知識作鋪墊的,通過各個方面資料讓學(xué)生分析。2、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次該內(nèi)容要舉例說明,屬于理解學(xué)習(xí)的。 這些屬于基本概念(種群和群落學(xué)生沒學(xué)過),不僅要理解生命系統(tǒng)的各層次含義,還要理解這些結(jié)構(gòu)層次是層層相依,緊密聯(lián)系的以及生命系統(tǒng)具有復(fù)雜性和多樣性教學(xué)難點(diǎn):生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次知識重點(diǎn):生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)設(shè)計思路: 自主學(xué)習(xí):運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等資料收集和整理資料老師總結(jié)問題探討幻燈展示圖片,學(xué)生討論,嘗試將所獲得的文字、圖表信息表達(dá)出來。生命活動離不開細(xì)胞從細(xì)胞形態(tài)的生物的生命活動現(xiàn)性和非細(xì)胞形態(tài)的生物的生命活動入手,引導(dǎo)學(xué)生分析、討論,教師總結(jié),從具體事例上升到普遍意義。生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次從識圖(課本圖1-1)入手,引導(dǎo)學(xué)生具體分析(概念)、拓展補(bǔ)充(具體事例)、列表比較(各個層次比較),使學(xué)生全面理解基礎(chǔ)上認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。教學(xué)程序一 創(chuàng)設(shè)問題情景教師活動: 展示SARS病毒的電鏡照片或模式圖、SARS患者肺部X光片示彌漫性陰影圖學(xué)生回顧:初中學(xué)習(xí)過的病毒的結(jié)構(gòu)組成,并與細(xì)胞作簡單比較。同時探討教材中的兩個問題,達(dá)成“像病毒那樣沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物,也必須依賴活細(xì)胞才能生活”的認(rèn)識。學(xué)生活動:思考和分組討論下列問題1、 結(jié)合初中學(xué)習(xí)病毒的知識,談?wù)勀銓ARS的了解,它是什么樣的生物?2、 SARS病毒具有怎樣的結(jié)構(gòu)?它如何生活和繁殖的?3、 SARS病毒主要侵害人體哪些部位的細(xì)胞?4、 如果離開了活細(xì)胞,病毒能很好的生活和繁殖嗎?教師總結(jié):病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),只能寄生在活細(xì)胞里,進(jìn)行生活和繁殖,一旦離開活細(xì)胞,就不再表現(xiàn)生命活動了。SARA主要侵害人的肺部細(xì)胞,使人呼吸困難而死。除病毒外,其他生物都是有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的,那么,是不是所有的生命活動都離不開細(xì)胞呢?二 生命活動離不開細(xì)胞教師活動:引導(dǎo)學(xué)生分析書中5個實(shí)例和圖例,并針對各個實(shí)例提出問題1、草履蟲是什么樣的生物(單細(xì)胞還是多細(xì)胞的生物)? 2、還有哪些生物和它結(jié)構(gòu)類似? 這些生物能夠獨(dú)立生活,也應(yīng)該具有生命活動的基本特征?這些特征是什么?學(xué)生活動:對課文中呈現(xiàn)的資料中的實(shí)例和圖利進(jìn)行分析并討論,自由回答,也可以舉例回答教師小節(jié):單細(xì)胞的生物生命活動離不開細(xì)胞3、與草履蟲比較人是多細(xì)胞高等動物,人的生命從哪里開始的?教師提示:受精卵是生命的開始;人的發(fā)育本質(zhì)是細(xì)胞的分裂、生長和分化,多細(xì)胞的生物生命活動也離不開細(xì)胞。4、一個簡單的縮手反射,至少需要哪些細(xì)胞的參與?5、我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí),又需要哪些細(xì)胞參與?教師提示:介紹艾滋病病毒相關(guān)知識,指出艾滋病病毒攻擊人的免疫細(xì)胞淋巴細(xì)胞,導(dǎo)致人體免疫系統(tǒng)受破壞,引導(dǎo)學(xué)生思考:生物體的某種細(xì)胞受損,也會影響生物的生命活動,乃至死亡。學(xué)生思考:除艾滋病以外,還能舉出特定的細(xì)胞受損導(dǎo)致疾病的例子嗎?教師展示:小兒麻痹癥相關(guān)圖片和脊髓細(xì)胞受損的圖片教師總結(jié):上面實(shí)例,從不同角度說明了生命活動離不開細(xì)胞這個基本事實(shí),另外,生命活動還依賴于環(huán)境,依賴環(huán)境提供物質(zhì)和能量(構(gòu)成生物體的細(xì)胞也生活在一個液態(tài)環(huán)境中)。生物生物類型生命活動基本特征說明草履蟲單細(xì)胞生物運(yùn)動和分裂運(yùn)動和繁殖單細(xì)胞生物具有生命的基本特征人多細(xì)胞生物生殖和發(fā)育繁殖、生長和發(fā)育多細(xì)胞生物的生命活動是從一個細(xì)胞開始的,其生長和發(fā)育也是建立在細(xì)胞的分裂和分化基礎(chǔ)上的人多細(xì)胞生物縮手反射應(yīng)激性反射等神經(jīng)活動需要多種細(xì)胞的參與艾滋病病毒非細(xì)胞形態(tài)的生物侵入人體的淋巴細(xì)胞繁殖病毒在活細(xì)胞中繁殖三 生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次教師指導(dǎo):學(xué)生看課本圖,并引導(dǎo)學(xué)生思考并分組討論學(xué)生活動:學(xué)生思考并分組討論,并推選代表回到問題:1、生命系統(tǒng)分為哪幾個層次?它們從小到大如何排列?2、請說出除種群和群落外的其他層次的生命系統(tǒng)的概念?3、并嘗試說明什么是種群和群落教師說明:種群和群落(一個池塘里所有鯉魚是一個種群,這個池塘所有生物是群落)概念。4、請盡量列舉除教材呈現(xiàn)的細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)例子外的其他例子。5、你是如何理解細(xì)胞是生命系統(tǒng)的最基本層次的?教師提示:比細(xì)胞再小的結(jié)構(gòu)層次,如分子原子,不能完成獨(dú)立生命活動6、請以一個人、一棵松樹或一個草履蟲為例,列出生命系統(tǒng)的不同層次?7、不同生物具有不同的具體生命系統(tǒng),這說明了什么?教師小節(jié):越高等的生物其生命系統(tǒng)越復(fù)雜,低等生物則簡單。說明生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和統(tǒng)一性教師活動:出示表格,引導(dǎo)學(xué)生填表結(jié)構(gòu)層次概念學(xué)生舉例細(xì)胞組織器官系統(tǒng)個體種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈教師精講小結(jié)從細(xì)胞到生物體細(xì)胞組織器官系統(tǒng)個體從個體到生物圈 個體種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈通過剛才的分析我們知道生物的生命活動都離不開細(xì)胞,即細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。多細(xì)胞的生物必須依賴各種分化的細(xì)胞密切合作,共同完成一系列復(fù)雜的生命活動。構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性、多樣性。他們從小到大的排列順序是細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈。從最小的細(xì)胞開始,到最大的系統(tǒng)生物圈,盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣,大小不同,但它們層層相依,緊密聯(lián)系,都離不開細(xì)胞這一最基本的生命系統(tǒng)。板書設(shè)計第一節(jié) 從生物圈到細(xì)胞一、 生命活動離不開細(xì)胞生物的生命活動都離不開細(xì)胞SARS病毒艾滋病病毒非細(xì)胞生物 草履蟲 人 繁殖繁殖運(yùn)動 繁殖繁殖、生長 發(fā)育二、 命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次層次:細(xì)胞 組織 器官 系統(tǒng) 個體 種群 群落 生態(tài)系統(tǒng) 生物圈說明:構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性、多樣性。細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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