2019-2020年高中語文 3.10《哈姆雷特》同步備課教案 粵教版必修5.doc

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2019-2020年高中語文 3.10《哈姆雷特》同步備課教案 粵教版必修5 教學要求：讀懂課文的字面意義和深層含義，體會課文通過尖銳的戲劇沖突、曲折的故事情節(jié)刻畫典型人物的寫作特點。 教學重點：戲劇人物、戲劇語言的分析。 教學難點：個性化的語言（人物思想性格）。 教學課時：3課時。 教學方法：賞析法和練習思考法。 教學設想 本文節(jié)選自莎士比亞名劇《哈姆萊特》第三幕第二場“城堡中的廳堂”，主要寫了哈姆萊特為替父報仇，親自導演了一出“戲中戲”，以此來試探奸王克勞狄斯，結果證實了奸王的罪惡，于是哈姆萊特堅定了復仇的決心，由于是節(jié)選部分，所以教師必須對全劇內容、時代背景、作者及其代表作、作者的人文主義理想有所介紹，以便加深學生對全文主旨的理解；課前可安排學生先自讀全劇，把握大體內容，在此基礎上來認真閱讀課文，才能更好地把握哈姆萊特的形象，品味詩化的語言。 本課的鑒賞重點放在品味語言，鑒賞人物形象方面，通過學習本文，了解劇本主題，理解莎士比亞戲劇的悲劇藝術美，體會其人文主義理想。 教學安排 閱讀課共兩課時。第一課時以課前預習為輔、自讀感知為主，了解莎士比亞及其代表作，把握全劇內容，鑒賞本文扣人心弦的劇情；第二課時圍繞重點語段，師生共同分析哈姆萊特鮮明突出的人物性格，欣賞本文詩化的語言，把握悲憤憂郁的基調，并做一些拓展練習，加深學生對人物形象和作品主題的理解。 活動課一課時。在學習本單元“點擊鏈接”中《操千曲而后曉聲》一文后，指導學生分小組活動，認真比較《雷雨》與《哈姆萊特》在矛盾沖突、情節(jié)設置、人物塑造、語言風格等方面的異同，體會中西戲劇家筆下悲劇的不同特色，寫成小組總結報告，在活動課上派代表進行總結匯報，各小組進行互評，評出最佳報告和最佳發(fā)言人。 一、作者簡介 莎士比亞是歐洲文藝復興時期英國最偉大的戲劇家和詩人。 1564年生于英國斯特拉福鎮(zhèn)的一個商人家庭。他從小就對戲劇產生了強烈的愛好。20歲后他來到倫敦，先在劇院當勤雜工、馬夫，后在劇團做演員、導演、編劇，晚年回到故鄉(xiāng)，1616年逝世。莎士比亞勤奮好學，他接觸了古代文化和意大利文藝復興時期的文學藝術，并接受了人文主義（釋義：歐洲文藝復興時期新興資產階級反封建的社會思潮。資產階級人道主義的最初形式。它肯定人性和人的價值，要求享受人世的歡樂，要求人的個性解放和自由平等，推崇人的感性經驗和理性思維。）思想，這些都為他的戲劇創(chuàng)作打下了深厚的基礎。他一生共寫了37個劇本，兩首長詩和154首十四行詩。他的主要成就是戲劇創(chuàng)作，代表作有歷史劇《亨利四世》、《理查三世》等，喜劇有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《第十二夜》等，悲劇有“四大悲劇”：《哈姆萊特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克佩斯》（也譯為《麥克白》），《羅密歐與朱麗葉》等。莎士比亞生活在歐洲歷史上封建制度日趨沒落、資本主義興起的交替時代。為了資本主義的發(fā)展，在思想領域新興的資產階級文藝對封建文化展開了激烈的斗爭，這就是歐洲歷史上著名的“文藝復興”時期，莎士比亞就是這一時代最杰出的戲劇家和詩人。 二、社會背景 莎士比亞是歐洲文藝復興時期英國偉大的戲劇家和詩人。他生活在歐洲歷史上封建制度日趨沒落、資本主義興起的交替時代。哈姆萊特是丹麥古代的王子。莎士比亞故意以超越時代的誤差將哈姆萊特搬到伊麗莎白統(tǒng)治未年的英國現(xiàn)實中來。此時的英國，社會矛盾激化，宮廷生活揮霍浪費，社會動亂不堪，王室與資產階級的矛盾越來越尖銳。莎士比亞借哈姆萊特之口，無情地揭露了當時社會的黑暗與不平，充分表現(xiàn)了他的人文主義思想。 三、悲劇的情節(jié) 《哈姆萊特》也譯作《王子復仇記》，是莎士比亞的代表作。寫的是丹麥王子哈姆萊特為父報仇的故事。這出悲劇的情節(jié)是這樣的：丹麥王子哈姆萊特在威登堡大學讀書期間突然遭遇了一系列不幸和家庭變故：父親暴亡，叔叔克勞狄斯篡位，母親改嫁給了叔叔。這一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后來父親的鬼魂告訴他自己是被他的叔父毒死的。哈姆萊特認為他現(xiàn)在的為父復仇不只是為了他自己，而是整個社會、國家的問題。他自己要肩負起這個重整乾坤的重任。他考慮問題的各個方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入壞人的圈套，他心煩意亂，憂郁寡歡，只好裝瘋賣傻以迷惑仇敵，等待時機復仇?？藙诘宜褂X察到了危險，想方設法除掉他。而哈姆萊特為了進一步證實事實真相，也授意戲班進宮演了一出惡人殺兄、篡位、娶嫂的戲劇?？藙诘宜构惑@恐萬分，倉皇退席。哈姆萊特的母親企圖勸說他忍讓，卻受到了他的指責，激憤中哈姆萊特誤殺了情人奧菲利婭的父親。狡猾的克勞狄斯這時派哈姆萊特出使英國，背后命人暗地將他處死。哈姆萊特察覺內情后中途逃回丹麥?；貋砗笾狼槿藠W菲利婭因父死、愛人遠離而發(fā)瘋落水溺死。哈姆萊特悲憤交加，中了奸王的毒計。奸王利用奧菲利婭之兄雷歐提斯為父復仇的機會，密謀在比劍中用毒劍、毒酒來置哈姆萊特于死地。結果，哈姆萊特和雷歐提斯都中了毒劍，王后飲了毒酒，奸王也被刺死。王子哈姆萊特臨死囑托好友傳播他的心愿。這段王子復仇的故事情節(jié)取材于12世紀的一部丹麥史，作者用人文主義的觀點，把這個只是單純?yōu)楦笍统鸬墓适?，改寫成一部深刻反映時代面貌、具有強烈反封建意識的悲劇，通過一個古老的宮廷仇殺的故事，對以克勞狄斯為首的封建專制王朝進行了無情的揭露，對王子哈姆萊特為代表的人文主義者所進行的反封建暴政的斗爭，給予了熱情的贊賞和深厚的同情。哈姆萊特的形象代表了當時進步的人文主義的思想和愿望，是世界文學名著中著名的藝術典型之一。 四、研習課文 學生識記： 1、威廉莎士比亞（1564一1616），文藝復興時期英國偉大的戲劇家和詩人，他的作品是文藝復興時期人文主義文學的杰出代表，也是歐洲以至世界文學的高峰之一。 2、主要作品有：歷史劇《亨利四世》，喜劇《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》，四大悲劇《哈姆萊特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》，以及悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。 3、馬克思贊譽他是“人類最偉大的戲劇天才”。 相關鏈接： 1、文藝復興運動：是以歐洲新興資產階級復興古代希臘、羅馬文化為特點的反封建教會的思想文化運動。其思想體系是人文主義思想。文藝復興運動對歐洲文學藝術的繁榮，對哲學和科學的發(fā)展產生了巨大而深遠的影響。文藝復興是一個統(tǒng)一的思想文化運動，這種思想以“人”為中心，反對以“神”為中心；反對神權、神性，宣揚人權、人性，是新興資產階級的思想體系和世界觀。人文主義所說的“人”，實質上是理想化了的資產階級自身和資產者個人，其思想基礎為人性論：肯定人的價值，贊美人對愛情和幸福的追求，推崇知識，主張平等。 2、人文主義：人文主義是歐洲文藝復興時期資產階級反對封建斗爭的思想武器，也是這一時期資產階級進步文學的中心思想。這時的斗爭鋒芒是針對中世紀封建主義世界觀，特別是天主教會的宗教世界觀的。人文主義思想的主要內容是：用人性反對神權；用個性解放反對禁欲主義；用理性反對蒙昧；擁護中央集權，反對封建割據等。 三、整體感知 1、掌握重點字詞 2、學生講述全劇情節(jié)，教師補充訂正。 課文節(jié)選的是第三幕第二場，講的是哈姆萊特通過導演一出“戲中戲”來證明叔父的罪行，決心復仇的故事。 3、學生自讀課文，分組合作梳理情節(jié)結構 看戲前——哈姆萊特安排霍拉旭觀察叔父 戲中戲——哈姆萊特確定了叔父的罪行 看戲后——哈姆萊特表示要采取行動 4、師生共同完成“思考探究練習”二，進一步把握劇情。 明確：哈姆萊特讓演員演一出情節(jié)跟自己父親的死狀相似的戲，并讓好朋友霍拉旭從旁觀察叔父的表情。他導演這場“戲中戲”的目的是想試探國王和王后，證實叔父殺父娶母、篡權奪位的罪行。 5、思考以下幾個問題： ①哈姆萊特對奧菲莉婭說的話有何特點？為什么？ ②國王看戲時有何表現(xiàn)？說明了什么？ ③國王看戲后有何表現(xiàn)？說明了什么？ 學生分組討論后明確： ①哈姆萊特故意坐在奧菲莉婭身邊裝出一副因癡情而精神失常的樣子，胡言亂語。目的是讓人們尤其是國王認識到哈姆萊特是因戀愛失意而瘋了，從而放松對王子復仇的警惕。 ②國王先問“情節(jié)”有沒有要不得的地方，說明他心照不宣，內心已明白哈姆萊特的用意，同時擔心殺人陰謀被人揭穿。 ③國王臉色陰沉、坐立不安，不等戲演完就騰地站起來，并大聲吩咐人點起火把來?；厝ヒ院蟆胺浅２皇娣薄鞍l(fā)脾氣”。這一切反常的表現(xiàn)都表現(xiàn)了罪惡被人揭穿時煩躁、害怕的復雜的心理狀態(tài)。 四、品味語言。 1、完成“思考探究練習”四。 2、教師誦讀課文中一些精彩片段，師生共同體會文中詩一般的語言和比喻手法的運用。 示例：①日輪已經盤繞三十春秋，那茫茫海水和滾滾地球，月亮吐耀著借來的晶光，三百六十回向大地環(huán)航。 ②志愿不過是記憶的奴隸，總是有始無終，虎頭蛇尾，像未熟的果子密布樹梢，一朝紅爛就會離去枝條。 ③嗨，讓那中箭的母鹿掉淚，沒有傷的公鹿自去游玩；有的人失眠，有的人酣睡，世界就是這樣循環(huán)輪轉。 莎士比亞是劇作家，也是詩人。他的劇作大多是交錯使用有韻詩、無韻詩和抒情歌謠等寫成的，本身就很有詩味。再加上他多用比喻、排比等手法，使劇中人物的語言更有特色?？藙诘宜古c波洛涅斯，王后與奧菲莉婭，哈姆萊特與霍拉旭，所用的語言都各如其人。同是一個哈姆萊特，裝瘋時的語言與平時的語言也不同。