2019-2020年高中歷史 太平天國運動 教案2 岳麓版必修1.doc

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2019-2020年高中歷史 太平天國運動 教案2 岳麓版必修1 一、教學目標 1、知識與能力：熟悉五四運動的起因（原因與導火線）、運動 的經過（口號、中心、主力、結果）、影響。分析歸納“五四精神”。引導學生對比五四運動前后中國民主革命的相同點和不同點，提高學生的分析、比較問題的能力。 2、過程與方法： （1）通過啟發(fā)探究法了解五四運動發(fā)生的原因； （2）通過創(chuàng)設新情境讓學生寫一封介紹五四運動的信和新聞報道， 使學生自主掌握五四運動的過程，鍛煉文字表達能力與口頭表達能力； （3）通過分析討論法認識五四運動對中國社會變革命的影響，領 會“五四精神”的社會價值。 3、情感、態(tài)度、價值觀：本課主要通過情境再現與體驗教學法 讓學生感受八十五年前青年學生的愛國熱情與強烈的民族責任感，深刻領會“五四精神”的內涵，從而樹立為國家強盛、民族崛起而努力學習的遠大理想，培養(yǎng)高尚的人格。 二、教學重點與難點 （一）、重點：五四運動的原因與“五四精神”。 （二）、難點：五四運動發(fā)生的起因；體驗當時愛國學生與各界群眾的憂國憂民 之情以及強烈的民族責任感。 三、教學方法： 1、接受式教學法：以碎步啟發(fā)式為主。 2、體驗式教學法：情景再現、角色扮演（模仿性學習）。 四、教學素材分析 1．巴黎和會拒絕中國人民的正義要求。1919年1月至6月，協約國在巴黎舉行“和平會議”。這次和會是在戰(zhàn)爭中取勝的英、美、法、意、日幾個強國把持下進行的。中國政府因戰(zhàn)時參加協約國一方，也派代表出席會議。在全國人民的壓力下，中國代表在會上提出廢除外國在中國的特權和取消“二十一條”、收回日本大戰(zhàn)時奪去的德國在山東的各種特權，但遭到無理拒絕。會議決定把德國在中國山東獲得的一切特權轉交給日本。這個消息傳到國內，激起全國人民的憤怒。巴黎和會上中國外交的失敗，不僅昭示了帝國主義侵略、瓜分中國的本質，而且也把北洋軍閥政府在山東問題上出賣民族主權的罪惡行徑赤裸裸地暴露在光天化日之下，使中國人民進一步認清了封建軍閥政府的賣國行徑，也教育了原來對巴黎和會抱有幻想的知識界。于是，長期以來醞釀著的一場反帝反封建的革命風暴就以此為導火線爆發(fā)了。 2．五四運動的爆發(fā)。5月4日下午，北京13所學校的3000多名學生在天安門前集會，舉行聲勢浩大的示威游行。學生們手持旗幟，上面寫著“爭回青島方罷休”，“拒絕和約簽字”，“頭可斷，青島不可失”，“外爭國權，內懲國賊”。游行隊伍沖向趙家樓，火燒賣國賊曹汝霖的住宅，痛打章宗祥。北洋軍閥政府出動大批軍警進行鎮(zhèn)壓，學生被捕去32人。第二天，北京專科以上學校學生舉行罷課。6日，又成立了北京中等以上學校學生聯合會。他們還到街頭舉行愛國講演，開展抵制日貨、提倡國貨的宣傳活動等。 北京學生斗爭的消息傳出，舉國震動，天津、上海、濟南、武漢、長沙等地的學生和社會各界，紛紛行動起來，支持北京學生的愛國運動。 3．五四運動的新階段和運動取得初步勝利。北京學生在街頭講演。講演者“垂淚而道”，聽眾則“掩面而泣”。第一天，學生被捕者170多人；第二天，又有700多人被捕；第三天，xx多名學生走上街頭，受到軍警馬隊的沖擊。北洋軍閥政府的倒行逆施，進一步激怒了全國人民，掀起了更大的革命風暴。從5月6日起，上海工人舉行聲援學生的大罷工。緊接著，北京、唐山、漢口、南京、長沙等地工人也相繼舉行罷工，中國工人階級從此以獨立的姿態(tài)，登上了政治舞臺。這時，許多大中城市的商人也舉行了罷市。斗爭擴展到20多個省區(qū)、100多個城市。五四運動發(fā)展成以工人階級為主力，有小資產階級和資產階級參加的、全國規(guī)模的群眾愛國運動。運動的中心由北京轉移到上海。 五四愛國運動充分顯示了人民群眾的巨大威力，全國各地如火如荼的革命運動，特別是工人階級獨立地登上政治舞臺，舉行了大規(guī)模的罷工斗爭，使得反動派極為恐懼。北洋軍閥政府被迫釋放了被捕學生，罷免了曹汝霖、章宗祥、陸宗輿的職務，出席巴黎和會的中國代表拒絕在對德和約上簽字，五四愛國運動的直接目標得以實現，運動取得了初步勝利。 4．五四運動的歷史影響。教材從四個方面論述了五四運動的歷史意義：第一，運動的性質。五四運動是中國近代史上最早由學生、工人和市民掀起的反帝反封建的革命斗爭。與辛亥革命相比，其特點在于它的廣泛的社會性和徹底地不妥協地反帝反封建的態(tài)度。第二，五四運動是一場廣泛傳播民主和科學的新文化運動，體現了鮮明的民主和科學精神。第三，五四運動最大的功績在于“啟導了廣大人民的覺悟，準備了革命力量的團結”，它是一場偉大的思想解放運動，體現了追求真理、勇于解放的精神。第四，五四運動是中國革命史上具有劃時代意義的事件，它標志著中國新民主主義革命的偉大開端。 五、教學建議 1、建議教師注意和初中教材中相關內容的聯系和區(qū)別。對初中學生已熟悉的內容，如五四運動的導火線，可采用觀看電影后提問的方式略講，對而對初中未涉及的內容或分析較少的內容，如五四運動的意義與五四精神，應進行比較詳細分析。 2、在講“‘二十一條’與巴黎和會”一目之前，可先提出問題：“辛亥革命后，中國社會狀況如何？在社會經濟、階級關系、思想文化方面有哪些變化？“引導學生回顧已學過的知識，了解五四運動發(fā)生的社會根源和歷史條件，從而導入新課。 3、在講“五四運動的原因”時，建議教師結合電影《我的一九一九》片斷，引導學生步步深入探究五四運動的原因。 4、在講“五四運動的經過”時，播放電影片斷，再現五四運動爆發(fā)的情景。出示有關運動的原始資料。全班同學分為兩個大組，第一組同學請以當時北大學生的身份給在國外留學的朋友寫一封親歷五四運動的信。第二組同學請以當時外國記者的身份寫一篇新聞報道。 5、在講“五四運動的影響”時，建議教師先提出問題，啟發(fā)學生思考如：五四運動對中國社會變革產生了什么影響？為什么我們今天還提倡弘揚“五四精神”？“五四精神”的內涵是什么？讓學生分小組討論并讓小組代表闡述本組觀點后，教師歸納小結。 6、講完全課內容后，教師可采取談話法，由師生共同梳理五四運動的主要知識點；對比五四運動前后中國民主革命的相同點和不同點。小結：五四運動是中國新民主主義革命的開端，它促進了馬克思主義在中國的廣泛傳播，極大地提高了中國人民的覺悟，促進人們思想的解放。在五四運動中，知識分子認識到工人階級的強大力量。五四運動后，他們深入到工人群眾中宣傳馬克思主義，開始把馬克思主義同工人運動相結合，為中國共產黨的建立作了思想上和干部上的準備。 六、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教學過程 備注、說明 五四運動的起因 播放電影〈〈我的一九一九〉〉片斷“顧維鈞在巴黎和會上的陳詞”。 情境再現，引起學生共嗚；同時了解史實 提出問題探討運動發(fā)生的原因： 1影片再現的是哪一歷史事件？ 2巴黎和會是什么會議？ 3山東問題的來由是什么？ 4巴黎和會為什么沒有接受中國代表的正義要求？說明了什么問題？引起什么后果？ 啟發(fā)式教學，引導學生步步深入探究原因 五四運動的經過 播放電影片斷，再現五四運動爆發(fā)的情景。 出示有關運動的原始資料。 情境再現，渲染當時的愛國激情 學生活動：按下列歷史場境的設置完成學習任務（全班分為兩個大組）。 ?第一組同學請以當時北大學生的身份給在國外留學的朋友寫一封親歷五四運動的信。 ?第二組同學請以當時外國記者的身份寫一篇新聞報道。 （注意自己角色的情感定位；所寫的信要飽含激情與思考；新聞報道要包括運動的口號、中心、主力、結果等基本內容，字數在150字左右） 角色扮演，體驗當時學生的愛國情；同時自學掌握運動的過程；鍛煉文字表達能力。 每組抽部分同學的作品朗讀，交流學習結果。 交流、協作、與口頭表達能力的培養(yǎng) 五四運動的影響 全班分成8個小組，討論：五四運動對中國社會變革產生了什么影響？為什么我們今天還提倡弘揚“五四精神”？“五四精神”的內涵是什么？ 討論法，培養(yǎng)學生分析能力，加深對“五四精神”的認識，培養(yǎng)民族責任感 小結 師生共同梳理五四運動的主要知識點；對比五四運動前后中國民主革命的相同點和不同點 鞏固基礎知識，培養(yǎng)比較能力 播放電影片斷，再現中國代表拒簽和約的情景 強化學生的愛國情 布置作業(yè) 每人寫一篇小論文《我與“五四精神”》，字數1000字內 增強學生時代責任感 七、反饋小結 1、備課中是否正確、全面制定了教學目標？這些教學目標在課 堂教學中是否很好地給予了貫徹、落實？ 2、 科書的內容是否準確、細致地鉆研和理解了？課堂教 學內容是否堅持了歷史學科思想性和科學性統(tǒng)一、史論結合的原則？教學內容是否依據課標要求，相對豐滿和有一定深度的分析？ 3、教學方法是否得當？課堂上是充分調動了學生的學習積極性，體現了師生共同參與教學過程？教學手段運用得是否充分、恰當？ 4、語言、板書、教態(tài)如何？教學的實際效果如何？ 八、難點突破： 為什么說五四運動標志著中國新民主主義的開端？ 由于一戰(zhàn)間日美加緊侵華、十月社會主義革命影響、無產階級隊伍的壯大、新文化運動等促成了具有劃時代意義的五四運動。五四運動以后，研究宣傳馬克思主義逐漸成為思想界的主流。隨著馬克思主義與工人運動相結合，誕生了中國共產黨。工人階級通過自己的政黨肩負起中國革命的領導責任，使近代以來中國革命陣線出現新的組合，新民主主義革命由此開始。由于領導力量的改變，從而改變了革命的目標和結果。五四運動后，中國工人階級成為革命的領導者，這是新舊民主主義革命的根本區(qū)別所在。