2019-2020年高二通用技術(shù) 《設計分析》教學設計.doc

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2019-2020年高二通用技術(shù) 《設計分析》教學設計 一、教學內(nèi)容分析 方案的構(gòu)思及其方法是整個技術(shù)產(chǎn)品設計過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它同“發(fā)現(xiàn)問題與明確問題”，“設計圖樣的繪制”，“模型或原型的制作”，“技術(shù)產(chǎn)品的使用和保養(yǎng)”等組成設計過程的整體。本章所講的內(nèi)容，是前面所學設計中的人機關(guān)系和設計的一般原則在設計過程中的具體運用，并且都是在思維層面上的，對學生的思維提出了挑戰(zhàn)，同時也為學生提供了一個展現(xiàn)創(chuàng)造力的機會。 設計分析是技術(shù)產(chǎn)品設計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是完成技術(shù)產(chǎn)品設計必不可少的重要步驟。在設計項目開始前，需要根據(jù)具體需求進行分析，來決定整個設計過程?？梢哉f，沒有對產(chǎn)品設計進行周詳?shù)姆治觯筒豢赡茉O計出滿足人的需求的有創(chuàng)意的產(chǎn)品。清晰的設計分析可以使設計方案更加有說服力，可以產(chǎn)生獨具匠心的設計作品。在教學中教會學生“設計分析”的方法并不難，關(guān)鍵在于使學生頭腦中形成根據(jù)設計要求進行設計分析的觀念，并且設計分析的觀念可以適用于其他很多領(lǐng)域，可以使學生終生受益。 從本模塊教學內(nèi)容看，“設計分析”處于承前啟后的地位，既是前一章“發(fā)現(xiàn)與明確問題”的繼續(xù)和深化，又是后面“方案構(gòu)思”的前提，是兩者之間的橋梁。 二、教學對象分析 學生具有設計一般原則、設計中的人機關(guān)系等基礎(chǔ)知識，并已經(jīng)有過在“設計的一般過程”中進行設計制作的感性體驗，但是，從學生的設計制作過程中可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生都是憑借自己的直接感覺或者“照貓畫虎”進行制作，缺少個性化的創(chuàng)意。盡管如此，學生的這些感性體驗，仍為本課內(nèi)容的學習作了極好的鋪墊。 三、教學目標 1、知識技能 (1)理解設計分析的基本方法和思路 (2)掌握產(chǎn)品設計分析的三個要素 (3)會合理處理設計分析中的各種關(guān)系，初步形成設計方案 2、過程方法 (1)通過對某個具體產(chǎn)品進行設計分析，理解設計分析的基本思路與方法； (2)會根據(jù)設計要求選擇合適的材料和標準件 (3)初步形成符合一般設計原則和設計規(guī)范的設計方案 3、情感、態(tài)度和價值觀 (1)培養(yǎng)形成設計方案前對產(chǎn)品進行周詳?shù)脑O計分析的良好習慣。 (2)通過對設計分析的體驗，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與批判性思維 四、教學重點難點 教學重點：體驗對具體產(chǎn)品設計分析的過程 教學難點：對“物”、“人”、“環(huán)境”三方面關(guān)系的理解和具體的設計分析思路與方法。 五、教學策略 1、復習設計的一般原則和設計的一般過程，為設計分析打好鋪墊。 2、由感性到理性，引導認識設計分析的重要性。 3、組織學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出某產(chǎn)品的設計要求，引導學生歸納出設計分析的三要素。 4、組織學生自學教材對“燈泡“與“支撐架”的分析，歸納出對產(chǎn)品的組成部分進行設計分析的方法。 5、通過具體任務讓學生體驗設計分析過程。 六、教學準備 多媒體課件等 七、教學過程 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 復習 提問：1、設計的一般原則 2、設計的一般過程 屏幕顯示 思考回答 設計分析的重要性 屏幕顯示兩張生活中的圖片，引導學生分析其中一種設計的不合理性，引出設計分析的重要性 分析其中一張存在的不合理性，體會設計分析的重要性 設計分析的基本思路和方法 1、大家都應該有過購物的經(jīng)歷，請說說你注重產(chǎn)品的哪些方面(或者依據(jù)什么選購產(chǎn)品)？ 2、這些都是消費者對產(chǎn)品提出的要求。那么作為產(chǎn)品的設計者，是否應該以此作為產(chǎn)品的設計要求呢？(板書：設計要求) 回憶購物的經(jīng)歷，并把選購依據(jù)寫到黑板上 3、引導學生對黑板上的設計要求進行分類，歸納出“物”、“人”和“環(huán)境”，舉例講解三因素間的關(guān)系 任何產(chǎn)品都是為人服務的，人的需求決定了產(chǎn)品的設計，而產(chǎn)品又是在一定的環(huán)境中被使用，必然受到環(huán)境的制約，同時又影響著環(huán)境。 “人”、“物”、“環(huán)境”是相互聯(lián)系、相互制約的有機整體，我們在設計分析過程中，一定要處理好三方面的關(guān)系，從這三方面展開。 參與分類歸納，理解三因素間的關(guān)系 4、實踐體驗1：組織學生分組從整體上對某個具體產(chǎn)品進行設計分析 分組討論并將結(jié)果寫到學案上，小組長匯報討論結(jié)果 5、對于結(jié)構(gòu)組成比較復雜的產(chǎn)品，僅從整體上進行設計分析還不夠，這樣不夠具體。我們往往會對產(chǎn)品的每個組成部分進行設計分析。如果對每個部分都進行了合理分析，那么整個產(chǎn)品的設計就不會太差。 理解整體與部分間的關(guān)系 6、組織學生閱讀教材P96“燈泡”和“支撐架”的分析內(nèi)容，歸納出對產(chǎn)品各個部件進行設計分析的方法：(1)明確部件在產(chǎn)品中的作用；(2)根據(jù)“人”對該部件的需求和“環(huán)境”對該部件的約束等因素，選用合適的標準件 閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，知道對產(chǎn)品部件進行設計分析的方法 7、實踐體驗2：組織學生在“實踐體驗1”的基礎(chǔ)上，對該產(chǎn)品的各個部件進行設計分析 分組討論并將結(jié)果寫到學案上，小組長匯報討論結(jié)果 小結(jié) 各部件其實不是孤立存在的，它們是不可分割的整體，在設計的時候，要學會整體---局部---整體的設計思想，結(jié)合“人”、“物”、“環(huán)境”的關(guān)系，進行全面系統(tǒng)分析，使之成為一個協(xié)調(diào)的有機整體。 回憶本節(jié)的實踐活動感受，總結(jié)設計分析的基本思路和方法 作業(yè) 晚上使用電腦，為了不影響別人休息在關(guān)閉房間燈的情況下，顯示器的亮度遠遠大于鍵盤區(qū)的亮度。在這種情況下鍵盤看不清楚，使用電腦及不方便，眼睛疲勞有損健康。你如何解決這個問題？通過設計分析形成自己的設計方案。 學生自己總結(jié)  設計分析任務單 班級 組別 組長 組員 你所了解的有關(guān)該產(chǎn)品的信息 設 計 分 析 人 物 環(huán)境 各組成部件 你所設計的該產(chǎn)品(文字、草圖均可)