2019-2020年八上《短文兩篇》之愛蓮說說課稿.doc
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2019-2020年八上《短文兩篇》之愛蓮說說課稿 新的語文課程標準提出了語文是“工具性與人文性”的統(tǒng)一,那么在語文教學中,如何才能將兩者統(tǒng)一起來呢?就必須加強對語言的訓練,通過對外在的語言的“誦讀――品味”,來“感悟”文學作品內在的形象、意境等。而新的課程標準,重要的一點就是學生學習方式的轉變,注重“自主、合作、探究”,那么在課堂上該如何體現(xiàn)呢?現(xiàn)就以《愛蓮說》為例,談談個人的看法。 一、 說教材。 《愛蓮說》是八年級的一篇文言文,對于八年級的學生來說,本文有一定的難度,因為很多文言知識是原來學生沒有學過的,所以在目標的設定上既要對字詞落實,又要學生掌握本文的寫法及文章的中心,感悟古人追求的“君子”之風。 ●教學目標: 1.理解課文內容,并在此基礎上背誦課文。 2.了解托物言志的寫法。 3.認識作品的現(xiàn)實意義,提高生活情趣。 ●教學重點: 理解作品內容及作者的思想。 ●教學難點: 如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的。 二、 說教法: ●誦讀法。由于本文是文言文,文章簡短,意境優(yōu)美,富有韻律。 ●點撥法。對于學生來說,文章中有些字詞是不能理解的,就需要教師的點撥。 ●傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體的結合。由于學生的年齡關系,在誦讀的基礎上,與直觀形象的多媒體結合,更能激發(fā)學生的興趣。 三、說學法。 ● 自主學習: 對于基本的文學常識(如作者、關于“說”,對文章字詞的疏通,對文章的基本理解。 ● 合作學習: 對于學生在自主學習中的疑難問題,由師生之間、學生與學生之間共同合作來完成。 ● 探究學習:對于課文中有一定難度的問題(如“蓮花”與“君子”的關系,作者的思想,托物言志的寫法等) 四、說教學的過程。 (一)引入課題。 由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景),由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文),從古到今,有很多人贊美“蓮花”,今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,為什么要贊美蓮花。 (二)學生自主學習。(教師讓學生明白自主學習的內容) 學習內容: 1.什么是“說”? 2.關于作者的情況。 3.看課文注釋,了解課文大意,同時畫出不能理解的句子。 4.學生自由的讀課文。 (三)合作學習。 師生共同合作加上教師的點撥,共同完成在自主學習階段不能完成的任務,這一階段要讓學生了解課文的內容。 (四)探究學習。(學生分組討論,與教師的點撥和學生的合作學習相結合) 教師要讓學生明白探究的內容。 1.文中寫了哪些花?重點寫什么?為什么要寫其他的花? 2.哪些地方是寫蓮的?從哪些方面寫蓮的? 3.文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法? 4.花與人有什么關系? 5.作者的感嘆說明了什么? (五)鞏固練習: 多媒體展示: “蓮花”與“君子”的聯(lián)系。 (六)指導背誦: 通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)。如男女生分段朗讀, 自由朗讀,教師提問,學生用書上的原句回答等。 本階段學生能基本背誦課文。 (七)課文總結,布置作業(yè)。 作業(yè): 作者的思想過時嗎? 五、總結 從課程的設計來看,能體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結合;在課堂來看能體現(xiàn)“學生為主體,教師為主導”;在學習方式上,注重學生的“自主,合作、探究”為主,輔以教師的點撥;從教法上看,能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術相結合;從問題的設計上,從體現(xiàn)梯度。- 配套講稿:
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