2019-2020年高中語文 2.7《這個(gè)世界的音樂》教案 粵教版必修3.doc

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2019-2020年高中語文 2.7《這個(gè)世界的音樂》教案 粵教版必修3 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、了解這個(gè)世界的音樂，理解聲音與音樂的本質(zhì)區(qū)別。 2、品味作品形象而生動(dòng)的語言，掌握本文運(yùn)用的說明方法。 3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛任何形式的生命的人文精神。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“音樂”的含義，體會(huì)生動(dòng)形象的語言。 難點(diǎn)：解讀作者的創(chuàng)作意圖，從而引申到熱愛生命，保護(hù)生命和諧的主題。 三、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué) 四、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入： 各位同學(xué)，塵世的喧囂，忙碌的生活往往讓我們忽略了大自然中還有美妙的音樂，讓我們一起進(jìn)入森林音樂網(wǎng)，傾聽來自大自然的歌聲吧...... 屏幕顯示，播放音樂（森林之歌）。 （二）引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速總體把握課文，理清文章大致思路。 明確：引出說明對(duì)象（音樂）——列舉和描寫動(dòng)物世界的一些“音樂”——解釋動(dòng)物“音樂”產(chǎn)生的過程。 （三）提問：1、文章講的是音樂，但似乎我們看到更多的是動(dòng)物發(fā)出的聲音，那么是不是說動(dòng)物發(fā)出的聲音就是音樂？請(qǐng)找出動(dòng)物的聲音是音樂的句子。 明確： 1）白蟻高度的組織規(guī)律的敲打聲，有規(guī)律、有節(jié)奏的長度不同的短句出現(xiàn)的敲擊聲就像定音鼓部的 譜號(hào)。 2、蝙蝠休息時(shí)發(fā)出的一種奇異的、孤凄的、清脆如鈴般的可愛聲音。 3）鳥類事務(wù)性語言背后還有大量的重復(fù)出現(xiàn)的美妙音樂。 4）蟋蟀、蚯蚓的合奏、座頭鯨充滿力度和肯定的歌曲、令人飄然欲飛的合成音響等等。 由此可以歸納出這些聲音的特點(diǎn)： 1）動(dòng)物的音樂是一種“奇妙的、美妙的、可愛的、讓人飄然欲飛”的音樂，這說明動(dòng)物聲音中有情感存在。 2）動(dòng)物的音樂是一種“有節(jié)奏、有規(guī)律、重復(fù)出現(xiàn)”的音樂，這是動(dòng)物聲音的外在特點(diǎn)。 所以，動(dòng)物的音樂是一種有節(jié)奏、有規(guī)律、重復(fù)出現(xiàn)的表達(dá)情感的聲音，而那些彼此交流信息如：警告、驚叫、求偶、宣布領(lǐng)地等事務(wù)性語言則不是音樂。 2、既然動(dòng)物聲音中有音樂存在，我們?nèi)祟愐灿幸魳反嬖?，那么這些小到不足兩毫米的甲蟲，大到海洋之王的巨鯨，乃至智慧生物的人類，為什么需要音樂，他們創(chuàng)作音樂的原因是什么？ （指名朗讀課文第11段和第15段）。 從這兩段話中，我們不難得出，動(dòng)物和人類需要音樂是由于什么？作者是如何具體解釋的？ 明確：1）生物性的活動(dòng)，生物的特點(diǎn)。 2）從雜亂到有序，從無生命到有生命的一種過程。 3）表達(dá)情感的需要 （四）討論：作者把音樂創(chuàng)作視為人類的生物性本能，把動(dòng)物與人類看做有某種質(zhì)的類同，是否抹殺了人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別？對(duì)這一問題，你是如何認(rèn)識(shí)的？ 教師小結(jié)，順便穿插一些具有創(chuàng)作音樂天賦的動(dòng)物故事。 如：座頭鯨十分擅長用一種人類歌唱家常用的“A—B—A”格式來演唱，即先演唱一段旋律，接著進(jìn)一步闡述，然后再回到稍加改變的原旋律上來。此外它們還會(huì)進(jìn)行“藝術(shù)交流”。 加利福尼亞沼澤鷦鷯心情好的時(shí)候，能唱120個(gè)主旋律，前后旋律間還能按照人類音樂家所使用的“呼叫——應(yīng)答”方式來銜接。 赫米特畫眉：“五音樂律”。 （五）談?wù)劚疚牡恼f明方法，品味語言。 明確：本文主要運(yùn)用了兩種說明方法： 1）舉例子；為了說明動(dòng)物界充滿音樂，作者列舉了白蟻、畫眉、鯨魚等各種動(dòng)物的例子， 并生動(dòng)地描述了它們發(fā)出的美妙音響。 2）作比較：人類和動(dòng)物音樂的比較，更是貫穿于全文，說明動(dòng)物和人類一樣， 有著超功利的音樂。 品味語言：（略） （六）拓展延伸：（略）