泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)12篇
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泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)12篇泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)(一):教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、使學(xué)生了解詩歌的大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。教學(xué)過程:一、激趣導(dǎo)入古詩是我們中華民族的文化瑰寶,同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。這天,我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩泊船瓜洲。二、初步參與1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),你對作者了解了多少?王安石,字介甫,晚年號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí),中進(jìn)士。寫這首詩時(shí),正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。2、介紹地真具體。老師相信大家必須把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下,立刻請幾位同學(xué)來讀一讀。3、指名讀,教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。4、古詩瑯瑯上口,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時(shí)就會(huì)背誦了。這樣,再給你們準(zhǔn)備一下,看誰能背誦,比誰背得熟練。5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng):你們走在了學(xué)習(xí)的前面,真了不起。三、充分參與書讀得很準(zhǔn)確。但是,如果要帶上感情,還須理解詩。這天,同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢?(學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點(diǎn)詞理解,把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定,理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。)下面請同學(xué)們按照自己的方法,試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑?。全班交流。指名說,其他人補(bǔ)充。四、深入推敲1、下面,老師要請同學(xué)們再讀這首詩,結(jié)合插圖,看看是否能夠讀出問題來。如果能夠,那你們就更善于讀書了?!按猴L(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?!懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒有。2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對綠的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話,你能從這個(gè)綠字中感受到什么?個(gè)人思考。3、小組簡單交流。綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過,江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影,去無蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機(jī)?;蛘哒f綠還能看出作者心里充滿期望,對前途充滿信心。4、他的問題老師也相信你們有獨(dú)特的見解。學(xué)生簡單交流后,全班發(fā)言。(略)5、學(xué)生朗讀,說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情:有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的側(cè)重表達(dá)其對前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?五、知識拓展延伸。這節(jié)課,同學(xué)們用心主動(dòng)地感悟真情、推敲詩句,學(xué)得生動(dòng)精彩,給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。選做題1:根據(jù)泊船瓜洲,重新為課文配一幅插圖。選做題2:以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,按必須順序具體介紹春天來臨江南的景色。選做題3:著名詩人賈島寫題李凝幽居時(shí),為一個(gè)字犯了愁,你能幫幫他嗎?鳥宿池邊樹,僧(推、敲)月下門。你覺得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜,為什么?泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)(二):教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生正確地、流利地、有感情地朗讀,背誦這首詩。2、使學(xué)生能說出詩句的意思,感受并想象詩歌描繪的意境,體會(huì)詩中的感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):讀懂詩句的意思,想象詩中描述的景象,體會(huì)詩中所表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備:1、課件。2、學(xué)生預(yù)習(xí)并了解詩人王安石的有關(guān)狀況。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們:剛才的音樂好聽嗎?大家明白是什么曲子嗎?是唐代詩人張若虛的春江花月夜。在我國的古代詩歌中,月亮一向是詩人們樂于描述和遐想的對象,據(jù)統(tǒng)計(jì)在唐詩三百首中寫月亮的詩就占去了五分之一,多達(dá)60余首。當(dāng)然,宋代詩歌中也不乏佳作。這些寫月亮的詩歌或表達(dá)思鄉(xiāng)之情;或抒發(fā)喜愛之意。這天我們一齊學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的宋詩泊船瓜洲,看一看這首詩,抒發(fā)了王安石怎樣的感情?(板書:泊船瓜洲)本節(jié)課的任務(wù):(1)透過各種方式的讀,然后背過這首詩。(2)透過讀和老師的講解理解詩意,感悟詩人的思想感情。二、溫故而知新我們已經(jīng)學(xué)過了許多有關(guān)描述月亮的詩,誰能給大家背幾句?(1-2個(gè)同學(xué))學(xué)生有可能背李白的靜夜思:“床前明月光、”張繼楓橋夜泊、白居易暮江吟、劉禹錫望洞庭等。(齊背)剛才大家背的這幾首詩,有二個(gè)特點(diǎn):1、它們都是寫秋天的景象的(“疑視地上霜”,“月落烏啼霜滿天”,“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓”,“湖光秋月兩相和”。)2、都有月亮,其中靜夜思和楓橋夜泊是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的;暮江吟、望洞庭抒發(fā)對月亮的喜愛之意的。那么,王安石的泊船瓜洲到底是秋天的,還是春天的景?思鄉(xiāng)的?還是表達(dá)喜愛之情的呢?下面讓我們在讀中來感悟吧。三、讀(讀出層次)1、默讀一遍,看一看詩中有什么不會(huì)的字和或不懂的問題,請用筆畫出來。(不動(dòng)筆墨不讀書)出示第一張幻燈片。泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。2、指名讀,正音,讀準(zhǔn)下面的多音字。出示第二張幻燈片。京口瓜洲一水間(jin),鐘山只隔數(shù)(sh)重(chng)山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還(hun)。3、齊讀:由快慢,初步了解詩歌大意。思考:王安石在瓜洲看到了什么景象?(提問12人)春江、綠、明月、山、水。4、打節(jié)奏讀,注意節(jié)奏和押韻由快慢5、指導(dǎo)朗讀,注意停頓和節(jié)奏,出示第三張幻燈片。老師范讀。泊船瓜洲王安石京口/瓜洲/一水間,鐘山/只隔/數(shù)重山。春風(fēng)/又綠/江南岸,明月/何時(shí)/照我還。6、群眾吟唱按照上一學(xué)期教給大家唱暮江吟的方法來唱暮江吟,大家先自己唱一下。四、師小結(jié),定感情基調(diào):常言道:“文讀千遍其意自現(xiàn)”,“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟。”所以讀是學(xué)習(xí)古詩的關(guān)鍵和好方法。好了,我們這天的第一個(gè)任務(wù)已經(jīng)完成了。此刻,誰來講一講剛才你在讀的時(shí)候有什么感覺?(高興、簡單、愉快),還是憂郁傷感?(提問12人)。生也可能回答:歡快的,樂觀的,憂郁的、傷感的,那么,你們的感覺對不對呢?我們一齊來看詩文。五、悟(理解、領(lǐng)悟)1、理解課題泊船瓜洲,看到這個(gè)標(biāo)題,就令我們想起楓橋夜泊,泊:停船靠岸。在古代,停船靠岸就是快到了晚上,要睡覺休息了(人們?nèi)粘龆?、日落而息,因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒有導(dǎo)航技術(shù)),所以這首詩的標(biāo)題也能夠改成瓜洲夜泊、夜泊船瓜洲,這首詩寫作的時(shí)間應(yīng)是臨近晚上,地點(diǎn)是瓜洲渡口。師:這首詩是在什么狀況下寫的?為什么說表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情?此刻我們請一位同學(xué)介紹一下作者。2、作者簡介由學(xué)生制作一張幻燈片。王安石是我國唐宋八大家之一。(板書:江西臨川人)師:王安石是在一種怎樣的狀況下寫這首詩的呢?我們還要回到公元年1071年王安石任宰相,在宋神宗的支持下推行變法革新,但是立刻遭到了以司馬光為首的大官僚們的反對,他主動(dòng)辭職,回到了從小與父親一向生活的,被他視為第二故鄉(xiāng)的南京。8個(gè)月后,又重新被宋神宗啟用,這一年王安石已經(jīng)55歲,王安石二次被拜相,他能夠重返政治舞臺(tái)、推行新政了。情緒愉快,同時(shí)對前途的憂慮,在赴任途中寫下了此詩決定了本詩的感情基調(diào)(情緒愉快、眷戀家鄉(xiāng)、憂慮前程)。我們懂得了這些,這首詩就好理解了。(1)詩中描述了那些地點(diǎn)?學(xué)生可能回答出三個(gè):瓜洲、京口、鐘山。老師補(bǔ)充,還有京城開封,江西臨川(王安石的故鄉(xiāng))瓜洲:在此刻江蘇省長江北岸,揚(yáng)州市南面。京口:在長江南岸,此刻的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山:此刻南京市的紫金山。指南京,王安石的第二故鄉(xiāng)。開封:這天的河南開封市。(可出示第四張幻燈片,表示四個(gè)地方的關(guān)系)所以,就能夠解決了最后一句中的“還”回南京這個(gè)問題。(2)師:王安石在瓜洲看到了什么景象?當(dāng)時(shí)他的情緒是什么樣的?用詩中的字詞來回答。學(xué)生可能回答:“一水、數(shù)重山,江南岸,明月”。(板書)師:站在瓜洲望京口想鐘山觸景生情產(chǎn)生了:1、愉快、喜悅之情王安石二次被拜相,他能夠重返政治舞臺(tái)、推行新政了。情緒愉快,人逢喜事精神爽,所以一水,數(shù)重山都不算遠(yuǎn)。2、思念從2個(gè)方面能夠看出對故鄉(xiāng)的思念:(1)王安石二次被拜相,他能夠重返政治舞臺(tái)、推行新政了。情緒愉快,但是又要離開故鄉(xiāng),所以不免又思念家鄉(xiāng)。此刻故鄉(xiāng)近在咫尺,但是會(huì)越來越遠(yuǎn)的。(2)我們能夠結(jié)合白居易寫暮江吟來理解,白居易也是觸景生情,可他離開京城長安,離開了朝庭的紛爭,一路上感到十分的簡單、愉快。王安石是赴任,雖然能夠施展抱負(fù),但前途未卜的擔(dān)心,使他想早日告老還鄉(xiāng)。這也是人之常情:“游子思鄉(xiāng),他鄉(xiāng)苦,故鄉(xiāng)甜”。師:還有那些景物使王安石思鄉(xiāng)的?春風(fēng)、江南岸、明月“春風(fēng)又綠江南岸”,“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán),能不憶江南?”我的家鄉(xiāng)太美了?!芭e頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,看著天上的月亮,感嘆月是故鄉(xiāng)明,此時(shí)一別,不知何時(shí)才能回來,一股濃濃的思鄉(xiāng)情油然而生。3、憂慮、無奈“春風(fēng)又綠江南岸”的重心,是“又”字。其實(shí)王安石在那里并不是要刻意描繪江南春景之美麗,他把詩句的重心放在“又”字而非“綠”字上,他要表達(dá)的是“春風(fēng)”尚且有情,還明白一年一度“又綠江南岸”春回江南,而詩人自己呢,卻不得不在“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)候,離開江南的家鄉(xiāng),違心地重登仕途。這一去,前途吉兇莫測,不知何時(shí)才“又”能回到江南的家中呢?一個(gè)“又”字,融情于景,實(shí)在是詩人滿心難以排遣的無限鄉(xiāng)愁的真實(shí)寫照。正是有了前三句寓情于景的層層鋪墊作勢,結(jié)句的“明月何時(shí)照我還”的抒寫鄉(xiāng)愁的淋漓之筆,才水到渠成地直瀉出來,把鄉(xiāng)愁的抒寫發(fā)揮到了極致。對故鄉(xiāng)欲回不能,欲罷不休的無奈。今日明月送我去,他日明月“何時(shí)”送我還?仕途險(xiǎn)惡,吉兇難測,那“何時(shí)”二字是詩人發(fā)自肺腑的一聲沉重嘆息,蘊(yùn)含了詩人對險(xiǎn)惡仕途的擔(dān)憂,對施行新法前途的顧慮。詩意憂思深切,格調(diào)也十分蒼涼,是如聞其聲的一聲喟然長嘆,是詩人抑郁消沉心態(tài)的真實(shí)自然的流露。以下可做備用環(huán)節(jié):“綠”字是吹綠的意思,是形容詞做動(dòng)詞,使動(dòng)用法,用得絕傳說王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次,從“到”“過”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來,卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過,江南一下子變綠的神奇景象?;蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影,去無蹤?;蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī)。或者說綠還能看出作者心里充滿期望,對前途充滿信心。師:“綠”字用得好的原因:(第四張幻燈片)1、反映了江南水鄉(xiāng)早春嫩綠的色調(diào)。2、表現(xiàn)了春風(fēng)使大地復(fù)蘇的神奇。3、表現(xiàn)了綠的層次美、動(dòng)態(tài)美。六、賞意境這首詩是一首寫景抒情詩。詩人寫出了一江之隔的幾個(gè)地點(diǎn),還展示了春的新綠,月的皎潔。色澤鮮明,以及對故鄉(xiāng)欲回不能,欲罷不休的無奈。詩人推敲文字的風(fēng)范。七、翻譯:京口”與“瓜洲”只有一江之隔,而鐘山離那里也只有幾重山之遠(yuǎn)。一年一度的春風(fēng)又吹綠了江南的大地,什么時(shí)候才能讓我趁著明月再回來呢?(第六張幻燈片)八、課外拓展選做題1、以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,按必須順序具體介紹春天來臨江南的景色。2、如果他來到你的身邊,根據(jù)你掌握的通信和交通方面的知識,你會(huì)怎樣勸尉他?排解他的鄉(xiāng)愁?3、繼續(xù)收集有關(guān)描述思鄉(xiāng)的詩歌。泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)(三):學(xué)習(xí)目標(biāo):1.透過自學(xué),大體理解詩意;2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。4.感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩句,背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中,體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法教學(xué)過程:(課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩,最喜歡那首古詩,有幾位同學(xué)能背泊船瓜洲。)一、設(shè)景激情:(幻燈片1)1.師導(dǎo):同學(xué)們,課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起,XX同學(xué),此刻已經(jīng)能背?首古詩,能背幾首以上的同學(xué)有?個(gè)。古人曾說:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟?!毕嘈糯蠹抑灰獔?jiān)持下去,也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩人的。2.(過渡)這天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩-泊船瓜洲。(幻燈片2)(板書課題)齊讀詩題。3.解題:誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。4.介紹作者:師問:這首詩的作者是誰?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料,此刻誰來簡單介紹一下王安石?(幻燈片3)(師過渡)看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分,(幻燈片4)王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。泊船瓜洲一詩,據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士,途徑瓜洲泊船時(shí)而作。(古詩課件:幻燈片5)5.同桌互讀:用自己喜歡的方式讀詩,讀給同桌聽,注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。6.指名讀:誰愿意來讀一讀這首詩?(你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字,你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò),我們一齊來讀一讀。)(幻燈片6:多音字注音)7.真好,誰再來讀一讀泊船瓜洲。其他同學(xué)聽,個(gè)性注意聽詞句的中間,她是怎樣停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎好,開始。(教師適當(dāng)講評)8.!同學(xué)們,讀詩,我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好,務(wù)必要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。二、合作匯報(bào):下面請同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料,小組內(nèi)互相交流,說說詩句的意思。(生交流,師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)三、深究悟情(一)學(xué)習(xí)一、二句1.師總結(jié)過渡:剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,-下面我們就一齊來仔細(xì)研讀這首詩。(幻燈片7:詩一、二句)2.先請一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩;誰能用自己的話說說這兩句話的意思;想想:京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書:(師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置),生指出位置。(幻燈片8、9、10)3.提問:王安石的故鄉(xiāng)是?4.看板書理解:瓜洲在長江的北岸,京口在長江的南岸,他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)a.“一水間”一水指?間什么意思?(幻燈片11)誰能用“間”組詞。(練習(xí):用間組詞。)b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?“數(shù)重山”什么意思?(幻燈片12)表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里明白?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)(幻燈片13)一道長江水,數(shù)重大山,在交通不便的古代,路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書:只隔。)5.感情朗讀指導(dǎo):讀一讀,讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)(二)學(xué)習(xí)三、四句:(過渡:詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣靜寂的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨(dú)自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時(shí)作者有何感慨呢?)1.請讀第三、四句:(幻燈片14)提問:這兩句詩那句寫景?那個(gè)字寫出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?(幻燈片15)師導(dǎo):是??!春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到”(生說話訓(xùn)練,教師激情點(diǎn)評)。2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。師總結(jié)導(dǎo):(出示課件:幻燈片16)是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的-?而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了,那就是?(“綠”),可見詩人用字之精妙。其實(shí),詩人剛寫這首詩時(shí),不是用綠字,曾用過十幾個(gè)字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為“綠”??凑n文插圖,你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)(幻燈片17)比一比,討論用那個(gè)字好?(幻燈片18)指名談看法。王安石改字的故事,對你有什么啟發(fā)?教師小結(jié):是啊!一個(gè)“綠”字,使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌,反復(fù)推敲的道理。讓我們一齊讀讀這千古名句,讀。3.詩導(dǎo):其實(shí),這句詩精彩是“綠”字,重點(diǎn)卻是“又”字,大家想想,這句詩中的“又”字是什么意思,告訴我們什么?(告訴我們在草長鶯飛的春天,五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng),春天去了有再來的時(shí)候,而詩人赴京城再次為官,什么時(shí)候能回來呢?)。請大家讀:明月何時(shí)照我還?;脽羝?9這句詩什么意思,那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的情緒什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書:何時(shí)。)4.(師設(shè)景讀):詩人王安石被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)的改革家”,他主張變法,卻屢遭保守派的反對,被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng),第二年皇帝又啟用他,在赴京路上,思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們就應(yīng)怎樣讀這句詩?此時(shí)詩人如此想家,但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了,再讀:詩人想著:此去京城可能幾年都不能回家了,這是一種思鄉(xiāng)的期盼,再讀:詩人想著:此去京城可能幾十年都不能回家了,這是一種心靈的遺憾,再讀:詩人想著:此去京城可能到年老死去都不能回家了,這是一種精神的痛苦,再讀:5.說說兩句詩的意思。6.說說整首詩的意思。四、通讀全詩1.配樂朗讀:(過渡)同學(xué)們,透過剛才的學(xué)習(xí),我們明白了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家十分急切的情緒,下面請大家一齊隨著音樂有感情朗讀這首詩。(視頻配樂)此時(shí)你就是詩人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)2.背誦全詩。師:透過課堂的多次朗讀,同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰愿意背給大家聽呢3.齊背古詩:配樂感情背誦。五、音樂欣賞:過渡:古詩是中華禮貌最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻,言語精練,意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩,在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上,還能夠?qū)⒐旁娕c音樂結(jié)合起來,用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)六、拓展延伸(過渡)同學(xué)們,其實(shí)從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩人還有很多,也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,送給同學(xué)們?;厝ゴ蠹夷軌虬凑者@天我們學(xué)習(xí)泊船瓜洲的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機(jī)會(huì)我們再一齊來賞讀。這天的課就上到那里,謝謝大家!板書設(shè)計(jì):(思鄉(xiāng))泊船瓜洲教學(xué)反思南靖奎洋中心小學(xué)尤細(xì)雯在五月份全縣古詩文教學(xué)比武中,我執(zhí)教了第九冊教材泊船瓜洲一課。教學(xué)這首學(xué)生耳熟能詳?shù)脑姼瑁覐男抡n標(biāo)所提出的三個(gè)維度知識與潛力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀上進(jìn)行操作。我確立的教學(xué)目標(biāo)是:1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌;2、理解詩歌的資料,體會(huì)詩歌表達(dá)的情感;3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。在實(shí)際教學(xué)過程中,我覺得收獲是有的,而不足也是顯而易見的。試梳理如下,作今后教學(xué)之鑒。一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛力教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先透過自讀自解,整體把握詩意;然后根據(jù)查找的資料,小組內(nèi)交流,用此刻的話說說意思;詩歌中凝練、古今差異較大的詞語一向是困擾學(xué)生閱讀詩歌的障礙,如果單單讓學(xué)生死記硬背,只能是“授之以魚”;透過古今詞語的類比來解決,“授之以漁”,從課內(nèi)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀詩歌的潛力,讓學(xué)生收集、誦讀有關(guān)思鄉(xiāng)的詩歌。二、引入情境,感悟詩情情感總是伴隨著認(rèn)識過程而產(chǎn)生,情感體驗(yàn)同樣對認(rèn)識過程起著很大作用。在本課教學(xué)中,我透過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、教師的語言描繪,創(chuàng)設(shè)多種場景,讓學(xué)生感受詩人創(chuàng)作的情境,從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感。如:辨別京口、瓜洲、鐘山方位時(shí)用簡筆畫的形式;講解春風(fēng)又綠江南岸,江南是什么樣的時(shí),出示江南春景圖片,展現(xiàn)花紅柳綠,鶯歌燕舞,一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象,讓學(xué)生形象感受;教學(xué)完古詩,在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生一邊欣賞情境圖,一邊跟唱歌曲。三、讀中求解,讀中求悟:“讀中求解,讀中求悟”,顧名思義,讀是解與悟的方法和前提。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我安排了很多的讀:一開始讓學(xué)生自由讀、同桌互讀,講解詩句時(shí),又指名讀、小組讀、男女比賽讀、全班齊讀。但仍然無法實(shí)現(xiàn)讀中求解、求悟,只能從解悟入手促讀。貌似指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”以促解悟,而細(xì)想,確實(shí)有些牽強(qiáng)。這也是我在古詩教學(xué)中存在的困惑:短短數(shù)十字,學(xué)生在不解的狀況下如何讀?這樣的讀又如何促解促悟?能為大家展示一節(jié)課,于我來說,這是不可多得的良機(jī)。而從授課過程來看,反映出的問題,造成這樣或那樣的缺憾,確實(shí)值得反思了。在學(xué)生感情朗讀的過程中,我就感慨:農(nóng)村學(xué)生的朗讀潛力確實(shí)和實(shí)小學(xué)生的差距很大,連我本身都自愧不如;古詩文看是幾句話,其實(shí)蘊(yùn)含的資料豐富,以至于在初設(shè)計(jì)時(shí)想用畫畫的方法都無法施行,有些字詞的挖掘也顯得蒼白;課外延伸-思鄉(xiāng)詩歌的收集也無法在課堂上交流。泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)(四):教學(xué)目標(biāo):1學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字;能正確讀寫下列詞語:泊船、數(shù)重、游子、寸草心、三春暉。2有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。3理解詩句的意思,初步體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):理解詩句意思,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備:1掛圖、投影片或自制的多媒體課件。2朗讀課文的錄音磁帶。課時(shí)安排:2課時(shí)。教學(xué)過程:第一課時(shí)一、板書課題;學(xué)前談話1、板書課題:泊船瓜洲王安石同學(xué)們,一提起家鄉(xiāng),我們都會(huì)感到個(gè)性親切,詩人王安石也是如此,這天我們一齊來學(xué)習(xí)王安石的泊船瓜洲,齊讀課題。2、哪個(gè)同學(xué)愿意起來介紹一下王安石。3、你背過哪些王安石寫的詩,并說說你的體會(huì)。4、下面我們來看這首泊船瓜洲。二、理解題目。(出示全詩)(1)“泊船”是什么意思?(停船靠岸。)“瓜洲”是在什么地方,(出示掛圖,指名找出瓜洲所在地。)(2)“泊船瓜洲”這個(gè)題目是什么意思?三、檢查預(yù)習(xí)。1、指名朗讀。(可多請幾位學(xué)生個(gè)別讀。要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。)注意以下多音字的讀音:“數(shù)重:讀chng,不讀zhng(重量)。還:讀hun,不讀hi(還好)。四、理解詩句意思。1、小組合作學(xué)習(xí)(1)先自己對照注釋默讀,思考,再小組互相說說每句詩的意思。(2)小組合作畫一幅簡圖,圖上要標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山。2、討論、交流。小組選派代表上臺(tái),出示標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山地名的簡圖,并說全詩意思。“京口瓜洲一水間,兩岸只隔數(shù)重山”的意思。3、評議你覺得哪一小組完成的質(zhì)量最高。4、教師演示同學(xué)們,我在備課的時(shí)候也在電腦里畫了一幅簡圖,我給大家展示一下。五、體會(huì)古詩思想感情(出示掛圖)在一個(gè)春暖花開的日子里,詩人駕船來到了江邊,望著對岸,想到了家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方,此刻你就是畫中哪位詩人,此時(shí)此景,你在想些什么呢?六、指導(dǎo)朗讀。(1)、同學(xué)們說得多好啊,就讓我們帶著感情來讀好它讀之前先欣賞兩遍配樂朗誦。第一遍,要求大家注意聽;第二遍,我們邊聽邊跟著錄音輕聲朗讀。)(2)學(xué)生自由朗讀。(3)下面我請幾個(gè)同學(xué)起來朗讀,我為你加上音樂(多請幾個(gè)人讀,注意讀出詩的節(jié)奏。讀出感情,讀后評價(jià)。)(4)試著背誦泊船瓜洲。七、啟發(fā)學(xué)生推敲詞句。據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,作者在作詩過程中曾修改過多次,最后定稿時(shí)才用了“綠”字。我們一齊來想一下,作者可能用過什么字?為什么最后用“綠”字?八、拓展練習(xí)。課前我曾布置我們同學(xué)搜集些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句,誰愿意起來背給大家聽的。九、布置作業(yè)1背誦泊船瓜洲,再看看詩中的每個(gè)字怎樣寫,準(zhǔn)備默寫這首詩。2預(yù)習(xí)游子吟。泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)(五):教學(xué)目標(biāo)1、透過自學(xué),大體理解詩意;2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。3、使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。4、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解詩句意思,體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。教學(xué)過程一、知詩人,解詩題。1、直接揭題:泊船瓜洲2、理解詩題,學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。(1)“瓜洲”,教師隨機(jī)畫畫簡圖。(2)“泊”,教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。3、了解詩人。學(xué)生交流有關(guān)王安石的資料,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的王安石的詩,并適時(shí)提示學(xué)生注意王安石與江蘇的關(guān)系,了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。(王安石的父親在江蘇南京當(dāng)過官,他的童年是在南京度過的,因此他把南京當(dāng)作第二故鄉(xiāng)。這天我們要學(xué)的一首詩,就是王安石接到圣旨,赴京任宰相途中寫下的。)二、抓字眼,明詩意。1、初讀,讀準(zhǔn)字音。教師提示學(xué)生注意下列字的讀音:一水間(jin)數(shù)(sh)重(chng)山照我還(hun)2、再讀,理解詩意。想一想,為什么這么讀?查字典,聯(lián)系上下文解決。(1)解決前三個(gè)讀音理解第一句。借助簡筆畫理解。(2)解決第四個(gè)讀音理解第二句。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景進(jìn)行理解。(明月下,遙望家鄉(xiāng),自然想回家:“hun”)(3)學(xué)生連起來說說詩意。3、品讀,深化理解。(1)讀讀詩句,想想意思,是否有新的疑問產(chǎn)生?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:A、瓜洲隔著寬闊的長江,中山距離京口相當(dāng)遙遠(yuǎn),但在詩人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近,這是為什么?B、為什么寄期望于明月將自己照著回到家鄉(xiāng)?(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑,在此過程中體會(huì)詩人之思鄉(xiāng)心切。三、想意境,悟詩情。1、師描述情境:皓月當(dāng)空,微風(fēng)拂面,遠(yuǎn)眺家鄉(xiāng),詩人的心兒早已飛回故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的描述江南春景的詩句進(jìn)行描述。2、引導(dǎo)學(xué)生將想象與現(xiàn)實(shí)作比較,體會(huì)詩人思鄉(xiāng)且無奈的內(nèi)心。3、有感情朗讀。配樂朗讀。熟讀成誦。四、品用詞,練語感。(一)品評“綠”字1、王安石寫詩每個(gè)字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲,你明白詩中哪個(gè)字是王安石反復(fù)推敲才決定用它的嗎?2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、入、滿)把這些字填進(jìn)去讀讀,與“綠”字比一比,“綠”字好在什么地方?小結(jié):是?。∫粋€(gè)“綠”字,引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想一個(gè)“綠”字,使泊船瓜洲成了千古絕句。一個(gè)“綠”字,使王安石改字成了千古佳話。(二)嘗試推敲。此刻,老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個(gè)字適宜?并說說為什么。1、紅杏枝頭春意()。(旺、鬧、濃)2、風(fēng)乍起,吹()一池春水。(動(dòng)、皺、翻、起)五、自主小結(jié),自主作業(yè)。1、這節(jié)課,你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行鞏固或延伸,如配樂詩朗誦,畫畫情境圖,改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)(六):教學(xué)目標(biāo):1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解詩歌大意、感受詩人思念的確思想感情。3、背誦并默寫課文。教學(xué)重點(diǎn):能用自已的話說詩意,感受詩歌表達(dá)的真摯感情。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩的意境課前準(zhǔn)備:幻燈機(jī)、幻燈片、小黑板、掛圖、錄音機(jī)、伴奏教學(xué)過程一、定向示標(biāo)1、出示掛圖:看到這幅畫后,你相說些什?(1)看到一個(gè)人,好像是位詩人;(2)整個(gè)畫面很低(3)對岸是幾山,而詩人腳下是港口)2、這幅畫描述的是王安石的泊船瓜洲。課前,教師留給大家了預(yù)習(xí)作了解作者作品背景。下面誰來和大家共享這收獲的喜悅?3、這節(jié)課有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)?來看學(xué)習(xí)目標(biāo)(出示目標(biāo))(1)能正確、流利地朗讀課文。(2)了解詩歌大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情。(3)背誦并默寫課文。大家迅速看一下,誰愿意讀一下?大家齊讀,強(qiáng)記憶好嗎?二、探究新知1、首先我們來看自學(xué)提示(幻燈出示)自學(xué)提示:(1)詩人在岸看到什么景?他又想到了什么?(2)用“”畫出不理解的詩句,用“”畫出寓意深情的詞語(3)找出自已喜歡的詩句,談?wù)劺碛伞#?)用自已的話說說詩意。(5)時(shí)間是8分鐘。我們以開火車的形式讀完一下自學(xué)提示2、大家用自已喜歡的方法來自學(xué)本詩泊船瓜洲,學(xué)生自學(xué),師巡視輔導(dǎo)3、交流匯報(bào),導(dǎo)學(xué)釋疑(1)景物有人、船、江水、重山、白鷺。此時(shí)詩人可能想到對岸的家鄉(xiāng),家鄉(xiāng)里的親戚好友,國家的興旺(2)關(guān)于喜歡的詩句,說說自已理由即可,不統(tǒng)一。(3)詩意:京口和瓜洲只有一江水隔,鐘山也只隔座山。春風(fēng)又綠長江南岸,明月什么時(shí)候才能照我回到家鄉(xiāng)。(4)有疑問及時(shí)提出及時(shí)解決a“間”字有兩個(gè)字音:jianjian在本詩中是jian,表示間隔。B家鄉(xiāng)與詩人所在港口只有幾座山和一江水相隔,卻不能回家看看,種感覺C“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又”字體現(xiàn)了作者多年末回家,但望明月照輝下的家鄉(xiāng)、獨(dú)自傷悲。D明月是不能陪同侍人回鄉(xiāng)的,這是寄托情感,借明月表達(dá)。4、據(jù)說王安石對“綠”字之前,曾用過珙他字,大家討論一下他可能用過哪些官字?(到,過,至,紅,來,喚,染,回,返,吹,落,伴。諒叫想,思,趕,夸,話,喜,聚,遍,迎)但是作者為什么單單選取了“綠”字?再次討論。(突出詩人在用詞方面的用心)5、有感情朗誦全文熟能成誦。6、當(dāng)堂測評:背誦與默寫三、互測自結(jié)1、測試:王安石,()代人,曾推行(),功績不裴。其詩多以()、()竹為主,表達(dá)自己的思想感情。泊船瓜洲表達(dá)了真摯的()之情。2、解釋詩句春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。綠:_還:_全句詩意:_3、自測互測4、總結(jié)收獲四、作業(yè)1、自行設(shè)計(jì)板書整理到財(cái)富本上。2、搜集有關(guān)游于吟的背景材。自留適量作業(yè)。五、板書泊船瓜洲掛圖京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)(七):教學(xué)目標(biāo):1正確、流利、有感情地朗讀詩歌;2理解詩歌的資料,體會(huì)詩歌表達(dá)的情感;3運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。教學(xué)重點(diǎn):理解詩意,感悟詩情。教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)鄉(xiāng)愁的情感。教學(xué)準(zhǔn)備:教師:多媒體課件學(xué)生:王安石簡介;南京春景的文章片段教學(xué)過程:一知詩人,解詩題導(dǎo)入:在中國璀璨的歷史長河中,杰出的詩人多如繁星,不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?1指名介紹。教師適當(dāng)補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(幻燈片2)2導(dǎo)入課題這天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姴创现蓿ǔ鍪净脽羝?)3剖題(1)這首詩是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長江前往京城為官,途經(jīng)?(瓜洲)簡介瓜洲:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?(3)理解題目的意思。二抓字眼,明詩意,悟詩情過渡:此時(shí)詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲,他寫下這首詩,想說什么呢?我們一齊來學(xué)這首詩。(幻燈4)1初讀詩歌,感知資料a.大家輕聲地讀一讀詩,讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩的意思。b.指名讀,正音:間、重、還c.說說詩歌大致的意思。2指導(dǎo)閱讀抓字眼,明詩意,讀中感悟a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還能夠組什么詞?隔開了什么?看圖。(點(diǎn)擊,鏈接幻燈5)瓜洲在長江的北岸,京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)讀一讀,讀出距離短。b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里明白山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹,點(diǎn)擊“京口”。)讀一讀,讀出路程近。c.齊讀前兩句,指名說詩意。過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也但是隔著幾座山而已,能夠說,詩人身在瓜洲,已設(shè)計(jì)好回家的路線??稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近,他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里明白?(明月何時(shí)照我還)d.“還”什么意思?說說這一句的意思。詩人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)讀讀看,讀出詩人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無奈)再讀。e.誰能把這首詩完整的意思說一說?f.誰能把整個(gè)作品讀一讀?g.讀完以后,你們明白這首詩表達(dá)了詩人什么情感?三指導(dǎo)欣賞入詩境,悟詩情過渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的環(huán)境,見詩人之所見,聽詩人之所聽,想詩人之所想,看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。1引入情境,引導(dǎo)學(xué)生想象:詩人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽到哪些聲音?心中會(huì)想些什么?2體會(huì)用字的精妙,深入感悟詩情:(1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩人怎樣說的?(春風(fēng)又綠江南岸)(2)春風(fēng)又綠江南岸,江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近,又正值春天,把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧!誰還能送首詩給詩人?(3)春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!花紅柳綠,鶯歌燕舞,一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象,而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了,那就是“綠”,可見詩人用字之精妙。其實(shí),詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個(gè)字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為“綠”。詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢?指名談看法,讀出相應(yīng)的感受。教師交流自己的感受:(鏈接江南春圖片)是??!一個(gè)“綠”字不僅僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。讓我們一齊讀讀這千古名句,讀。(5)春天來了,春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?(從地理位置而言,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵娙似缴H遇、此時(shí)境況,使得詩人所思盡在江南,故心中只有江南春也。)3指導(dǎo)品讀(1)你們此刻悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀?(2)要想讀好詩,我們還要注意節(jié)奏,還要讀出關(guān)鍵字。再讀。4小結(jié):作者在此地瓜洲;此時(shí)明月;此景春;自然想到了還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說)5齊讀四歸納學(xué)法,拓展學(xué)習(xí)1總結(jié)全詩,歸納學(xué)法我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系,理解了詩題的意思;板書:知詩人,解詩題透過抓住關(guān)鍵的字,理解了詩歌的資料;板書:抓字眼,明詩意最后透過體會(huì)作者的情境,領(lǐng)悟了詩人的感情;板書:入詩境,悟詩情這就是欣賞詩歌的方法。板書:欣賞詩歌2拓展閱讀余光中鄉(xiāng)愁過渡:王安石與我們南京有著密切的關(guān)系,這天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人余光中。(1)教師簡介余光中:臺(tái)灣著名詩人、散文家、文學(xué)評論家余光中,1928年生于南京。就讀于南京五中,高中畢業(yè)后選取了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情,就是因?yàn)猷l(xiāng)愁一詩引起轟動(dòng),又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。這天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品(2)教師范讀,幫忙學(xué)生領(lǐng)悟聽老師讀一讀,看看自己有沒有體會(huì)。(3)學(xué)生自讀透過自己讀,聽老師讀,有什么感悟?五作業(yè)給下列詩句選取適宜的字,并說說理由1滿過綠入到春風(fēng)又()江南岸,明月何時(shí)照我還?2動(dòng)拂翻皺起風(fēng)乍起,吹()一池春水。板書設(shè)計(jì):欣賞詩歌知詩人,解詩題抓字眼,明詩意入詩境,悟詩情泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)(八):這首詩透過描述詩人泊船于瓜洲之上,眺望江南時(shí)的所見、所思、所感,表達(dá)了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心境。詩句語言凝煉,意境優(yōu)美,同時(shí)反映了作者對家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛。由此可見,本文是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,審美教育和德育教育的良好教材。鑒于以上的認(rèn)識,根據(jù)教材要求,針對學(xué)生的知識水平和心理特點(diǎn),結(jié)合古詩教學(xué)的一般規(guī)律,我確定教學(xué)目標(biāo)如下:1、啟發(fā)想象,領(lǐng)會(huì)意境,進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)教育。2、動(dòng)用學(xué)習(xí)古詩的方法,充分理解詩意,并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀和背誦全詩。詩歌“只有入境,才能悟神”因此,我把想象意境,領(lǐng)會(huì)詩情,確定為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,再現(xiàn)詩歌描繪的情境是教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)以上幾點(diǎn),在教學(xué)作如下嘗試:首先讓學(xué)生回顧描述春天的詩句。這樣,復(fù)習(xí)了舊知,加強(qiáng)了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)透過有感情的背誦把學(xué)生引入到了學(xué)詩的情境當(dāng)中去,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的用心性。然后,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,對于高年級學(xué)生來說,不是第一次學(xué)古詩。因此,學(xué)習(xí)課文的開始,我就讓學(xué)生回顧學(xué)古詩的方法。然后,進(jìn)行歸納,給出方法。這樣設(shè)計(jì)實(shí)際是給出了學(xué)生的學(xué)路。同時(shí),也滲透了教者的教路,使教和學(xué)統(tǒng)一齊來。透過學(xué)法的運(yùn)用,促進(jìn)小學(xué)生知識的遷移和潛力的培養(yǎng)。在理解詩意中,我采取了“先扶-后放”的辦法。先扶學(xué)前兩句,“讀詩句-解字詞-串講詩意-體會(huì)兩句話的作用”。為配合詩意的理解。教師板書,目的是在學(xué)法上“教”學(xué)生,使其掌握方法為其智力經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)成奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生自學(xué)三、四句,并以匯報(bào)形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況(板書)透過對學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用促進(jìn)了學(xué)生知識的遷移和潛力的培養(yǎng)。最后,讓學(xué)生用自己的話說出全詩大意,為進(jìn)一步體會(huì)詩的意境奠定基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié),我放在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩的意境上。這一過程,我主要采用兩種方法來進(jìn)行。第一種方法:設(shè)境想象法運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境,音樂渲染情境,語言描述情境。為學(xué)生營造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂,美的解說,美的畫面,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn),學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,讓學(xué)生談自己的感受,從而深刻體會(huì)到了詩人所表達(dá)了情感。第二種方法:重點(diǎn)字詞剖析法這樣設(shè)計(jì),意在突出語文學(xué)科的特點(diǎn),進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生在詩中體會(huì)到祖國語言文字的美。同進(jìn),抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的無重點(diǎn),無深度,無層次的串講串問,加大了“學(xué)詩”的密度,使學(xué)生真正學(xué)有所獲,學(xué)有所得。教學(xué)的第三個(gè)步驟是:指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,背誦全詩。豐富學(xué)生的詞匯,培養(yǎng)學(xué)生的語感,激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛。最后,讓學(xué)生動(dòng)筆,完成以下的鞏固練習(xí)。避免在古詩教學(xué)中,只動(dòng)口不動(dòng)手的現(xiàn)象,透過練習(xí)檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,接收信息反饋。總體上講,這節(jié)課的教學(xué),主要在以下三方面做了必須的努力:1、挖掘詩句的內(nèi)涵,不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育。2、用心創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。3、抓住重點(diǎn)剖析,進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練。泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)(九):設(shè)計(jì)理念:基于人文教學(xué)思想,本課設(shè)計(jì)堅(jiān)持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,追求古詩學(xué)習(xí)的人文性、個(gè)性化。打破傳統(tǒng)的串講古詩的教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生用心參與,自讀感悟。設(shè)計(jì)特色:激發(fā)主體情趣,自讀感悟,入境悟情。設(shè)計(jì)目標(biāo):1、透過正確流利朗讀詩文,了解詩歌大意,感受詩人思鄉(xiāng)之情。2、引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,透過想象進(jìn)入詩歌描述的意境。3、感情朗讀背誦,體會(huì)詩歌表達(dá)的真摯情感。設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖:一、背誦比賽,激趣導(dǎo)入。1、我們從課文中,從詩文賞讀中已學(xué)會(huì)了很多古詩,此刻我們每組推薦一名代表來次古詩背誦擂臺(tái)賽。看誰一下子背得多,背得熟,他就是這天擂臺(tái)賽冠軍。2、這天我們學(xué)習(xí)第15課古詩兩首中的第一首泊船瓜洲,誰預(yù)習(xí)了,已明白了什么?(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生積累,透過創(chuàng)設(shè)情境讓平時(shí)喜愛詩文的同學(xué)有一個(gè)展示亮相的機(jī)會(huì),喚起他們的成就感,激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣。)二、自由朗讀,初解詩意。1、揭題討論:你明白“泊船”的意思嗎?“瓜洲”在那里指什么?你了解這首詩的作者嗎?誰來介紹一下。師相機(jī)介紹王安石。2、正確、流利朗讀詩歌。自由讀指名讀范讀齊讀3、結(jié)合插圖、注釋,自解詩意看看插圖,能夠用簡筆畫表示詩意,也可根據(jù)注釋說說詩意。同桌可相互交流。(設(shè)計(jì)意圖:自讀詩句,觀察畫面,感悟詩意。既能夠以畫表示詩意,也可說說詩意,使古詩教學(xué)改變了傳統(tǒng)的串講教學(xué)模式,而為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。以學(xué)生自己對詩歌資料的領(lǐng)悟代替教師講解、分析,以學(xué)生自己的獨(dú)立思考代替統(tǒng)一答案,以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整齊劃一的理解指導(dǎo)。)三、品詞析句,體會(huì)感情。1、你喜歡這首詩中的哪句話?為什么喜歡這句?重點(diǎn)品析“春風(fēng)又綠江南岸”引導(dǎo)學(xué)生理解這句詩歌講了些什么?再引導(dǎo)學(xué)生描述春風(fēng)又綠江南岸的情境。作者的故鄉(xiāng)這么美,你從中體會(huì)到什么?2、你覺得這句話中哪個(gè)詞用得好?你認(rèn)為還能夠用哪些詞表示?把這些詞放入詩句讀讀、想想,想象一下畫面體會(huì)哪個(gè)詞用得更好?為什么?(設(shè)計(jì)意圖:品味詞句,一改傳統(tǒng)的古詩教學(xué)之法,體會(huì)作者用詞之妙,揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。這一設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。)四、想意悟境,入境悟情。1、你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊,望到了對岸,而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方,此時(shí)此刻,此情此境,你想到了什么?又會(huì)講些什么呢?把你所想的,所要講的說給同桌聽。(設(shè)計(jì)意圖:這一設(shè)計(jì)想意悟境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,發(fā)散學(xué)生的思維,使學(xué)生加深對詩情畫意的理解,入境悟情,體會(huì)詩人的真摯情感。)五、感情朗讀,背誦詩歌。采用以下步驟:1、讀:讀出語氣、節(jié)奏、重音。說:說說自己為什么這樣讀的理由。議:評議讀法,注意把握節(jié)奏、語速、重音。背誦:將自己的感情表達(dá)出來。(設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,透過讀、說、議、背誦,感受詩人用詞的精妙,感受詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情,在那里,朗讀不再是機(jī)械錄放,而是學(xué)生個(gè)人情感的渲泄。)泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)(十):一、簡介作者二、范讀詩歌三、學(xué)習(xí)古詩(一)、學(xué)習(xí)前兩行詩。、學(xué)生朗讀古詩,找出哪一個(gè)字寫詩人想回家?(還)、詩人為什么想回家,看到什么景物使他想回家?我們先來看題目。、“泊”是什么意思?汽車停站,能否說“泊”站?、詩人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩。、這兩行詩中有兩個(gè)地名,誰明白京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?教師畫圖表示京口的位置,指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置、“京口瓜洲一水間”是什么意思?把“一水”放在前面能夠怎樣說?還有什么說法?(京口瓜洲被一條長江隔開了)還有幾種說法?剛才同學(xué)們說了好多種說法,說明了能夠用不同的語言形式來解釋古詩。、齊讀第二行詩,鐘山在什么地方?(在圖上畫出)“數(shù)重山”是什么意思?這一行詩連起來怎樣說?、從“一、只、數(shù)”能夠看出什么?(離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn))京口是在對岸,能夠看得見,那么鐘山與詩人有什么關(guān)系?、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來理解,那么這兩行詩該怎樣朗讀呢?學(xué)生練讀。、詩人離家很近了,就應(yīng)怎樣?(靠家近就應(yīng)還)、用“靠家近就應(yīng)還”的語氣再讀這兩行詩。(二)、學(xué)習(xí)后兩行詩、讀三、四行詩,那里有一個(gè)字較難理解:“綠”是什么意思?整行詩的意思怎樣說?能夠用什么表達(dá)方式把這句話說得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)“又”是什么意思?說明詩人離開家的時(shí)間這句話寫出詩人怎樣?用三個(gè)字概括。(離家久)靠家近,就應(yīng)還;離家久,怎樣樣?用三個(gè)字來概括,怎樣說?(更該還)、朗讀第四句詩,這句詩中有哪些字不理解?(學(xué)生說出不理解的地方逐一解決)這句詩的意思該怎樣說?加上感嘆詞把這句話說得更好些,該怎樣說?把“明月”換成“月亮”行不行?(明月是圓圓的,代表團(tuán)圓,“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情,“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”)讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。、一、二行詩我們說“靠家近就應(yīng)還”,第三行詩說“離家近更應(yīng)還”,最后一句該怎樣說?(思家切)從“何時(shí)”看出詩人能不能回去?(不能),后面三個(gè)字該怎樣說?(何時(shí)還)、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問題?(為什么不能還)教師介紹原因。、齊讀這首詩,指名朗讀。、師:這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個(gè)字寫得最好,(“綠”字)這其中還有一個(gè)小故事呢?(教師介紹故事)把“到、過、入、滿”代入詩句進(jìn)行評價(jià)。從詩中的“綠”字,你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機(jī))這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩句(師朗讀寫春天的詩句)、練習(xí):選詞填空()旺、濃、鬧紅杏枝頭春意()()動(dòng)、拂、翻、皺、起風(fēng)乍起,吹()一池春水。泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)(十一):教材簡析:泊船瓜洲是五年級上冊第二組(專題:月是故鄉(xiāng)明)的開篇詩,為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士,途經(jīng)京口而作,從字面上看,詩的大意是:從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山,春風(fēng)又吹綠了長江兩岸,明月什么時(shí)候才能- 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