亡羊補牢教學設計6篇

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亡羊補牢教學設計6篇 亡羊補牢教學設計 　　亡羊補牢教學設計（一）： 　　教學目標： 　　1、認識2個生字，掌握2個多音字。 　　2、透過多種形式地讀，理解課文資料，體會寓言蘊含的道理。 　　3、懂得就應聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。 　　教學重難點： 　　理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義 　　教法學法：談話法、啟發(fā)法、小組合作學習 　　教具學具：課件、收集的寓言故事。 　　教學過程： 　　一、課前幸?；貞?分鐘。(學生主持) 　　生：大家好，這天的幸?；貞?分鐘由我來主持。這天我要和大家分享的幸福話題為“幸福的課堂”。開學以來，在語文課上你感覺什么是最幸福的（學生回答），大家說的也是我的幸福感受，在幸福的課堂上，讓我們學會學習、學會合作、學會幫忙。 　　師：帶著完美的情緒，讓我們開始這天的語文學習，好嗎？ 　　二、談話激趣，導入新課 　?。薄⑼瑢W們喜歡聽寓言故事嗎？你都明白哪些寓言故事？ 　?。▽W生回答：井底之蛙、掩耳盜鈴、自相矛盾……） 　　２、看來同學們都是喜歡讀書的孩子！這些寓言故事都十分的搞笑，而且寓意深刻，你明白什么叫寓言嗎？寓言有什么特點？ 　　（學生回答：蘊含必須的道理，給人以啟示，故事是人虛構的……） 　?。?、同學們明白的可真多！這天，老師就和大家再來學習一則寓言。師板課題：《亡羊補牢》。（指名讀后齊讀。） 　　二、質疑課題，理解題意。 　　1、“亡羊補牢”這個詞語中，你有不理解的字嗎？（亡、牢） 　?。病⒅该庖?，并說說是用什么方法理解的。 　　生：亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。 　　生：我是透過查字典的方式理解這個字的，我是透過聯(lián)系課文的資料理解的…… 　　3、請你用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。 　?。ㄉ貉騺G失了把羊圈修補好。） 　　三、初讀課文，了解資料。 　　1、說的真清楚，課前的預習很全面！首先，請大家聽課文的朗讀，邊聽邊注意生字詞的讀音。（課件播放） 　　2、下面，請你自由讀課文，注意要讀準字音，讀通課文。 　　3、檢查字詞：（開火車讀） 　　寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告 　　多音字：圈近義詞：街坊－鄰居 　　4、強調字形，理解字意。 　　“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關。注意“窿”字的“生”上面有一橫。 　　“街坊”：你家有街坊嗎？街坊就是鄰居的意思。 　　5、指導寫字。 　　四、精讀課文，小組學習。 　　字詞掌握的不錯，把字詞帶入故事中，每組選一名同學朗讀課文，其他同學思考一下，亡羊補牢講的是一個怎樣的故事？（5名學生讀課文） 　　同學們概括的真清楚，講的很精彩！下面，以小組學習的方式，互相讀課文，依據(jù)自學提示的資料，展開小組討論。 　　出示自學提示：（課件） 　　1、齊讀１－４自然段，思考：養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？（在文中找出相關句子） 　　2、羊丟了之后，街坊和養(yǎng)羊人他們分別是如何表現(xiàn)的： 　?。?）街坊是怎樣勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。 　?。?）街坊真誠的勸告，可養(yǎng)羊人什么表現(xiàn)呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意） 　　街坊的一番好意，養(yǎng)羊人卻漫不經心，不聽勸告。（指名分主角朗讀。） 　　3、養(yǎng)羊人不聽勸告的結果怎樣？養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？（在文中找出相關句子） 　　剛才我們學習的資料，如果用題目中的兩個字來概括，就是（亡羊）。 　　句式變換（一、二） 　　4、第二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎樣想、怎樣做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。 　　句式變換（三） 　　5、討論交流。 　　6、用自己的話把這個故事講給大家聽聽。 　　五、體會寓意。 　　１、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？ 　　2、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。 　　3、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都能夠用一個詞語來概括（“亡羊補牢”） 　　六、總結全文。 　?。薄⒐适挛覀円呀涀x懂了，那么這個故事要告訴我們一個什么道理呢？再把課文認真讀一讀，想一想，把你的想法和同桌先交流一下。 　　2、全班交流，師總結： 　　是的，一個人做錯了事，只要能虛心聽取他人的意見，并認真改正，還不算晚。所以人們常說：亡羊補牢，為時不晚。（板書：為時不晚） 　　3、學習這篇課文，我們先讀懂了故事，然后明白了故事中蘊涵著的道理，以后遇到寓言故事時，就能夠按“理解題意—了解資料—聯(lián)系實際—體會寓意”這樣的方法學習。 　　板書設計：寓言兩則：亡羊補牢 　　第一次丟羊-毫不在意 　　第二次丟羊-后悔——修羊圈 　　結果-再也沒丟 　　亡羊補牢，為時不晚 　　亡羊補牢教學設計（二）： 　　學目標： 　　1、認識2個生字，掌握2個多音字。 　　2、透過多種形式地讀，理解課文資料，體會寓言蘊含的道理。 　　3、懂得就應聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。 　　教學重難點： 　　理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義 　　教學過程： 　　一、揭示課題，引入新課 　　1、出示課題，這是個成語，讓我們一齊來讀一遍。(學生齊讀) 　　2、這個成語中，你有不理解的字嗎 　　亡：丟失牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。 　　3、此刻你明白這個成語的意思了嗎(學生嘗試解釋) 　　4、從這個課題，你明白了什么你有什么疑問嗎(學生自由回答、提問) 　　二、初讀課文，掃除障礙 　　1、教師范讀課文，注意聽準生字的發(fā)音。 　　2、自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。 　　3、檢查自學效果： 　　(1)選取正確的讀音 　　窟窿(kūlng;kūlong)廢窿(lnglong) 　　街坊(fāngfang)坊本(fāngfang) 　　圓圈(quānjun)羊圈(quānjun) 　　鉆研(zuānzun)鉆石(zuānzun) 　　重點強調：多音字在意思上的區(qū)分 　　你是怎樣來區(qū)分的指名匯報透過查字典區(qū)分多音字的不同意思。 　　(2)強調字形，理解字意 　　“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關。注意“窿”字的“生”上面有一橫。 　　“街坊”：你家有街坊嗎街坊就是鄰居的意思。 　　三、通讀課文，理解資料 　　1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，此刻你能讀課文嗎(指名讀課文)大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事(用一句話概括) 　　板書：第一次第二次 　　2、羊是怎樣丟的呢默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因第二次丟羊又是什么原因 　　學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。 　　第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。 　　小結：那么這部分能夠用課題中的哪兩個字概括(亡羊)對，這部分告訴我們，養(yǎng)羊人是怎樣會丟了兩次羊。 　　3、養(yǎng)羊人又是怎樣“補牢”的呢結果又怎樣呢讓我們自由地讀一讀第5自然段。 　　結合朗讀，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕快把羊圈補上了，以后再也沒丟羊。 　　4、練習復述 　　四、品讀評價，體會寓意 　　1、請你評價評價這位養(yǎng)羊人，你認為他是個怎樣的人 　　友情提示：我們不能毫無根據(jù)地隨便評價他人，對養(yǎng)羊人做出的任何一個評價，都要有根有據(jù)，理由充分。 　　(1)自由讀課文，動筆畫一畫。 　　(2)在小組內交流 　　2、全班交流評價 　　(1)養(yǎng)羊人是個不聽勸告的人： 　　A、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。 　　他的話就應用怎樣的語氣來讀(漫不經心，毫不在意，無所謂的語氣)大家嘗試讀一讀，指名朗讀。 　　街坊的話就應怎樣來讀你是從哪個詞明白的(從“趕快”明白街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣) 　　指名嘗試讀 　　分主角來讀對話，體會對話雙方的不同的情緒。 　　B、從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。明白有第一次的丟羊，就就應想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他又有了第二次的丟羊。 　　這兩個“又”就應怎樣來讀大家嘗試讀第4自然段，體會養(yǎng)羊人的可氣之處。 　　(2)養(yǎng)羊人是個知錯能改的人 　　這個養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎 　　默讀最后一段。學生發(fā)表自己的看法。 　　結合學生的回答，引導學生抓住“后悔”“不該不”想象一下養(yǎng)羊人當時后悔的情緒。嘗試讀出當時的情緒。你能把這句話換一種說法嗎(改成一般陳述句) 　　抓住“趕快”“結結實實”指導朗讀，從這兩個詞你明白了什么(養(yǎng)羊人的可貴之處：發(fā)現(xiàn)錯誤后，立刻就改。而且很有信心) 　　養(yǎng)羊人最可貴之處就是他心想：“此刻修還不晚”，看到這句話，你想說點什么大家自由交流。 　　小結：這就是養(yǎng)羊人的閃光點，他雖然發(fā)現(xiàn)問題很晚，付出了很大的代價。但是，當一旦發(fā)現(xiàn)錯誤后，他能及時地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，那么想象一下，會有什么樣的后果可見，只要有信心，明白及時改正錯誤，到任何時候都不晚。 　　聯(lián)系我們的生活實際，你想到了什么(學生結合自己或他人的事例，自由談) 　　3、養(yǎng)羊人由開始的不在乎，到之后的后悔，到把羊圈修得結結實實的。如果你是養(yǎng)羊人，你此刻的情緒是怎樣的呢是不是有滿腹話語想對大家說呢(奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心理解他人的勸告，發(fā)現(xiàn)問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚)“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能根據(jù)蘊含的道理補上后半句嗎(亡羊補牢，未為遲也) 　　五、明確寓意，指導實際 　　我們這節(jié)課學習了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什么道理 　　在我們今后的學習和生活中，就應怎樣去做呢 　　教學反思 　　本節(jié)課是在學校組織的“雙優(yōu)課”評選活動中，展示給校領導和老師們的。我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許，同時對調動學生們的學習興趣也起到了致關的重要。我十分滿意的是學生們的表現(xiàn)，學習興致高漲，參與意識強烈，發(fā)散思維活躍、學習效果良好。一節(jié)課的教學安排，老師能夠精心準備，但課上的突發(fā)事件(與教學活動相關的或是無關的)，確實往往讓老師始料未及的，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應變潛力，和多年的教學經驗。繼而就本課書的教學，發(fā)表幾點不成熟的見解： 　　(一)目標明確，方法落實。 　　了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學習的主要目標，也是寓言學習的方法，老師把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學習的過程中扎實進行，落實有效。從題目激趣導入，探究“寓言”的意思，以關鍵問題為切入 　　點，引導理解故事資料，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設平臺，多次引導學生把讀懂故事資料與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實扎實到位。 　　(二)循環(huán)反復，螺旋深化， 　　簡單的環(huán)節(jié)，訓練卻絕不簡單，訓練在反復中提高。第一，教學中多次結合具體的語境進行生字詞的學習：在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在探究中理解生字詞的意思。反復的認知重現(xiàn)，對孩子學習掌握生字是用心的， 　　第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會人物的心理;懂道理，找語句體會;創(chuàng)設口語交際訓練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。 　　(三)結合教材特點，選取學法，但切入點的問題缺少討論的價值。 　　這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊，老師以“問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題后告訴你們，幫我分析一下?！睘榍腥朦c，引導孩子讀故事，在生生的合作學習和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會了寓意。這種探究合作學習在此運用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標的“過程與方法”，但是我覺得作為切入點的問題過于簡單，因此關于這個問題的小組討論的好處不大。 　　(四)教學無小事，更應關注細節(jié) 　　課后，學生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題，例如：甲同學在讀“則”時，發(fā)音不準，我沒有及時糾正;乙同學在對養(yǎng)羊人評價時，說了一個同學們不理解的成語，教師忽視了這一環(huán)節(jié)，含糊而過，給同學帶來了學習上的陰影。這些只是學生給我提出的，可能還有一些細節(jié)出現(xiàn)了紕漏，作為“當局者”的我也沒有意識到，要想解決這個問題，最好的辦法就是：悉心聆聽、快速分析、及時指出。 　　亡羊補牢教學設計（三）： 　　《亡羊補牢》教學設計 　　教學目標： 　　1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。 　　2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。 　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的資料，懂得做錯了事要即時糾正。 　　教學重點、難點： 　　引導學生在理解故事資料的基礎上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。 　　教學時間：1課時 　　教學準備：投影 　　教學過程： 　　一、談話激趣： 　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？ 　　2、這天，我們又要學習一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢 　　3、指名讀，齊讀。 　　二、理解題意。 　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？ 　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。 　　亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。 　　3用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。 　　4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？） 　　5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？ 　　三、初讀課文，了解資料。 　　1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。 　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。 　　3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？ 　　4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀 　　邊想，讀前要想，讀中也要想。 　　四、精讀課文，理解資料。 　　1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？ 　　2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？ 　　3、同桌互議。 　　4、群眾交流： 　?。ㄒ唬┭蛉ζ屏藗€窟窿。 　?。?）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。 　　（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。 　　（3）齊讀這句話。（第三句） 　?。?）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。 　?。?）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。 　　（6）指名背。（指導方法） 　　（二）街坊勸告，他不聽。 　?。?）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。 　　（2）街坊是怎樣勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。 　　（3）引導評議，齊讀。 　　（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意） 　　養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？ 　?。?）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分主角朗讀。 　　（6）指名讀，評議。 　?。?）老師說提示語，學生試背對話。 　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。 　?。?）指名讀第4節(jié)，評議。 　?。?）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。 　?。?）齊讀第4節(jié)。 　　（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。 　　6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些資料，如人物的心理活動可透過語言、動作來表現(xiàn)。 　　7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎樣想、怎樣做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。 　　8、討論交流： 　?。?）養(yǎng)羊人是怎樣做的？出示投影，看圖說話。 　?。?）指名讀文中句子，評議。 　　為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。 　　（3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描述他心理的句子。 　?。?）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。 　　（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……） 　　（6）但是他轉念一想，此刻修還不算晚，為什么？ 　　（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。） 　　（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。 　?。?）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。 　　五、體會寓意。 　　1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原先勸告過他的街坊剛巧飄過，想想街坊又會怎樣說？養(yǎng)羊人又會怎樣回答？ 　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。 　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？ 　　4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。 　　5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……） 　　這些都能夠用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。 　　六、總結全文。 　　1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義） 　　2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。 　　3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解資料——聯(lián)系實際，體會寓意。 　　作業(yè)設計： 　　1．背誦這則寓言。 　　2．聯(lián)系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。 　　板書設計： 　　想法-已經丟-后悔 　　亡羊補牢-做法-不補-趕快堵-（未為遲也） 　　結果-又少-再沒丟 　　亡羊補牢教學設計（四）： 　　教學目標： 　　1、知識目標：學會本課的生字新詞。 　　2、潛力目標：朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。 　　３、德育目標：理解《亡羊補牢》這則寓言故事的資料，體會寓言所蘊含的道理，懂得 　　做錯了事要及時改正。 　　重點難點： 　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2.識字，學寫“亡、補、叼”。 　　3．讀懂寓言故事，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯事要及時改正。 　　教學過程： 　　一、談話導入 　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？那什么是“寓言”呢？課件出示寓言解釋。 　　2、同學們還記得自己學過哪些寓言呢？（點名回答） 　　3、這天我們共同來學習一則寓言。（板書：9亡羊補牢） 　　二、解題 　　1、齊讀課題 　　2、看了課題你有什么問題呢？（點名回答）好就讓我們帶著這些問題來學習《亡羊補牢》。 　　檢查預習狀況 　　3、出示學習目標： 　　1、知識：學會本課的生字新詞。 　　2、潛力：朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。 　?。?、德育：理解《亡羊補牢》這則寓言故事的資料，體會寓言所蘊含的道理，懂得 　　做錯了事要及時改正。 　　4．聯(lián)系實際，舉例說說生活中有沒有類似的事情。 　　4、接下來請同學們帶著下面的問題開始自學。 　　三、初讀課文，了解課文資料 　?。?）出示自學提示1、： 　　自由讀課文，思考： 　　1、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊？ 　　2、第一次丟羊是什么原因？第二次呢？ 　　3、第二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎樣想、怎樣做的？（劃出相關句子） 　　4、說說你從這則寓言故事中明白了什么道理？ 　　時間：5分鐘 　?。?）學生開始自學。 　?。?） 　　b、（回答自學提示中的問題）。 　　1、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊？(2次) 　　羊是怎樣丟的呢？ 　　2、自由讀課文的1—4自然段，思考： 　　學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈破個窟窿。 　　窟窿”中的字“窿”要讀輕聲?！翱吡币辉~是什么意思？（洞）（點名答） 　　這段中哪個是多音字？（圈、鉆）你還明白它讀什么音嗎？（點名讀） 　　第二次丟羊是因為街坊勸告他不聽，沒有及時把羊圈修補上。 　?。?）、街坊的勸告他不聽（點名讀文第二自然段）?！敖址弧币辉~是什么意思？ 　?。?）、街坊是怎樣勸的？應讀出怎樣的語氣？（學生答出誠懇、親切、和善……即可；如果你就是那位街坊，請你帶著……的語氣勸一勸養(yǎng)羊吧?。學生答老師順勢說你真一位……的鄰居呀！ 　　不聽取街坊的勸告，養(yǎng)羊人是怎樣想的呢？又是怎樣做的呢？他表示怎樣的態(tài)度呢？（毫不在意、漠不關心的語氣）先點名讀，后齊讀（板書：想法：已經丟做法：不補） 　　如果你就是那位養(yǎng)羊人，你會怎樣做呢？（慮心理解街坊的勸告，要勇敢地應對自己的錯誤，做到有錯就改。）⑹分主角讀文。⑺再現(xiàn)情境表演。（請同學上前面表演街坊與養(yǎng)羊人的對白，老師提意，你如果能加上動作那就更精彩了。）過渡：讓我們來看看他不聽勸告的后果是怎樣的吧！a:點名讀第4自然段。（板書：結果：又丟羊） 　　小結：那么這部分能夠用課題中的哪兩個字概括？（亡羊）對，這部分告訴我們，養(yǎng)羊人是為什么會丟了兩次羊。 　　3、養(yǎng)羊人又是怎樣“補牢”的呢？結果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。（大屏幕出現(xiàn)自學提示2） 　　齊讀5自然段思考： 　　1、第二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎樣想、怎樣做的？（劃出相關句子） 　　想：，心想，此刻修還不晚。板書：后悔 　　你是從什么地方明白養(yǎng)羊人后悔了呢？這句話中哪個詞最重要呢？去掉行嗎？ 　　為什么？ 　　“不該不理解街坊的勸告”這是一個雙重否定句，誰能把它，變成肯定句？ 　　肯定句：就應受街坊的勸告。 　　養(yǎng)羊人又是怎樣做的呢？（隨機板書：做法：趕快補 　　出示：做：他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結結實實的。 　　此刻修還不晚，為什么？從文中哪里看出來的？（從此）“從此”什么意思？ 　?。ò鍟航Y果：再沒丟） 　　我們學習的最后一自然段中，如果用課題中的兩個字來概括，就是？（補牢） 　　體會寓意 　　2、說說你從這則寓言故事中明白了什么道理？（寓言學到那里，你認為這個小故事想告訴我們什么道理呢？） 　　人做錯了事，只要肯理解意見，認真改正，就不算晚。 　　3、在實際生活中，也常常發(fā)生類似的事，你能舉例說說嗎？（配音樂） 　　四、課堂練習： 　　1、我會認。 　　一則寓言亡羊補牢丟掉叼走夜里后悔堵上街坊羊圈修一修 　　2、把迷路的小羊送回家。 　　junquānzunzuān 　　羊圈（）鉆石（） 　　圓圈（）鉆進來（） 　　2、火眼金睛。 　　A.養(yǎng)牲畜的圈B.監(jiān)獄C.堅固、牢固 　　1、我讀過《亡羊補牢》（A）這個故事。 　　2、老師的話牢（C）記在我的心中。 　　3、武警戰(zhàn)士監(jiān)守牢（B）房，決不讓一個罪犯逃跑。 　　3、填空： 　　養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊好心（勸說），他卻（滿不在乎），到第二次又丟了羊，他（后悔極了），趕快（修補羊圈）。從此，他的羊（再也沒丟過）。 　　這則寓言告訴我們。 　　五、總結 　　在我們的日常生活中，每個人都僻免不了要犯這樣或者那樣的錯誤，只要像文中的養(yǎng)羊人一樣，具有亡羊補牢的精神，就還不算晚。 　　六、作業(yè)： 　　1、把這個故事講給你的父母或同學聽。 　　2、如果你是牧羊人的街坊，你又會怎樣勸說他呢？請寫在本子上。 　　3、小練筆:寫一篇讀這則寓言故事的讀后感。 　　板書：9、亡羊補牢 　　想法-已經丟-后悔 　　亡羊補牢-做法-不補-趕快堵（未為遲也） 　　結果-又少-再沒丟 　　亡羊補牢教學設計（五）： 　　《亡羊補牢》教學設計： 　　教學目標： 　　1、認識2個生字，掌握2個多音字。 　　2、透過多種形式地讀，理解課文資料，體會寓言蘊含的道理。 　　3、懂得就應聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。 　　教學重難點：理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義。 　　教學過程： 　　一、揭示課題，引入新課 　　1、出示課題，這是個成語，讓我們一齊來讀一遍。(學生齊讀) 　　2、這個成語中，你有不理解的字嗎 　　亡：丟失牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。 　　3、此刻你明白這個成語的意思了嗎(學生嘗試解釋) 　　4、從這個課題，你明白了什么你有什么疑問嗎(學生自由回答、提問) 　　二、初讀課文，掃除障礙 　　1、教師范讀課文，注意聽準生字的發(fā)音。 　　2、自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。 　　3、檢查自學效果： 　　(1)選取正確的讀音 　　窟窿(kūlng;kūlong)廢窿(lnglong) 　　街坊(fāngfang)坊本(fāngfang) 　　圓圈(quānjun)羊圈(quānjun) 　　鉆研(zuānzun)鉆石(zuānzun) 　　重點強調：多音字在意思上的區(qū)分 　　你是怎樣來區(qū)分的指名匯報透過查字典區(qū)分多音字的不同意思。 　　(2)強調字形，理解字意 　　“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關。注意“窿”字的“生”上面有一橫。 　　“街坊”：你家有街坊嗎街坊就是鄰居的意思。 　　三、通讀課文，理解資料 　　1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，此刻你能讀課文嗎(指名讀課文)大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事(用一句話概括) 　　板書：第一次第二次 　　2、羊是怎樣丟的呢默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因第二次丟羊又是什么原因 　　學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。 　　第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。 　　小結：那么這部分能夠用課題中的哪兩個字概括(亡羊)對，這部分告訴我們，養(yǎng)羊人是怎樣會丟了兩次羊。 　　3、養(yǎng)羊人又是怎樣“補牢”的呢結果又怎樣呢讓我們自由地讀一讀第5自然段。 　　結合朗讀，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕快把羊圈補上了，以后再也沒丟羊。 　　4、練習復述 　　四、品讀評價，體會寓意 　　1、請你評價評價這位養(yǎng)羊人，你認為他是個怎樣的人 　　友情提示：我們不能毫無根據(jù)地隨便評價他人，對養(yǎng)羊人做出的任何一個評價，都要有根有據(jù)，理由充分。 　　(1)自由讀課文，動筆畫一畫。 　　(2)在小組內交流 　　2、養(yǎng)羊人由開始的不在乎，到之后的后悔，到把羊圈修得結結實實的。如果你是養(yǎng)羊人，你此刻的情緒是怎樣的呢是不是有滿腹話語想對大家說呢(奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心理解他人的勸告，發(fā)現(xiàn)問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚)“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能根據(jù)蘊含的道理補上后半句嗎(亡羊補牢，未為遲也) 　　五、明確寓意，指導實際 　　我們這節(jié)課學習了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什么道理 　　在我們今后的學習和生活中，就應怎樣去做呢 　　亡羊補牢教學設計（六）： 　　寓言兩則《亡羊補牢》教學設計 　　學習目標： 　　1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。 　　2、朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。 　　3、了解故事資料，結合生活實際體會故事蘊涵的道理。 　　教學重點： 　　引導學生在體會寓意故事資料的基礎上，體會寓意，并能聯(lián)系生活實際，談一談感想。 　　教學準備：課件 　　教學過程： 　　(預設板書：寓言兩則亡羊補牢) 　　一、問答導入(4分鐘) 　　師：這天我們要學習的課文是什么齊讀課題)你們明白什么是寓言嗎 　　師：蘊涵著道理的故事。我們要怎樣學好寓言(板書：道理) 　　師：除了學習道理，還要學習什么一下子就學習道理嗎(板書：故事) 　　師：這天我們掌握好這兩點就能學習好課文。 　　師：這天學習《亡羊補牢》，請給“亡”組詞。(板書：死亡)請給“牢”組詞。(板書：監(jiān)牢) 　　師：“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思 　　師：平時，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢”是牢房的意思，到底是什么請你們到課文中找找答案。 　　二、找證據(jù)，初讀課文(6分鐘) 　　師：找證據(jù)務必先讀課文，慢慢地讀，遇到生字自己借助拼音解決。 　　(一)學生自由讀課文 　　要求：1、小組長帶領讀課文，聽到誰讀不準，一齊幫幫他。 　　2、交換小組長檢查讀書。(小組長匯報讀書狀況) 　　師：以后小組檢查時，就要齊心協(xié)力，爭取好成績。 　　(二)出示三句話：(課件) 　　原先羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。 　　街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧?！? 　　他很后悔，不該不理解街坊的勸告，心想，此刻修還不晚。 　　師：請小組分讀三句話。(生讀這三句話) 　　師：哪個聰明的孩子發(fā)現(xiàn)蔣老師為什么要選這三句話(自由朗讀這三句話，齊讀。) 　　三，研讀，弄清“亡”和“牢”(6分鐘) 　　師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請默讀課文，想想“亡”、“牢”是什么意思一會小組交流。你得找出證據(jù)，看看從哪個句子找到的，把它劃下來。提醒大家，證據(jù)可能不止一處。 　　(學生自學，小組交流) 　　師巡視小組學習，作適當?shù)狞c撥。 　　學生匯報： 　　師：剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。(指名幫忙再讀這句話。)要讀準“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”嗎此刻大家認為“亡”是什么意思 　　師：“牢”是什么意思“補牢”就是“修羊圈”。街坊說修羊圈就是“補牢”。(解說)“牢”的構字好處：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一齊，“牢”就是給牛羊住的地方。 　　師：按照剛才的方法，把丟羊的句子和補羊圈的句子找出來，自由練讀。 　　四：精讀課文，理解資料(15分鐘) 　　師：在讀這則寓言的時候，老師始終有一個問題不明白，想請你們幫忙解答一下：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只 　　師：請默讀課文，思考這個問題。(生請默讀課文，思考) 　　師：齊讀這句話。(生齊讀) 　　街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”“街坊”就是——(鄰居)，注意“坊”讀輕聲。 　　師：街坊是怎樣勸的(指名讀，讀出勸告的語氣。)他讀的怎樣樣 　　師：街坊對養(yǎng)羊人這樣關心，可養(yǎng)羊人呢能夠看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度 　　師：養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想 　　師：你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分主角朗讀。 　　師：讓我們來看看他不聽勸告的結果。 　　師：剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——(亡羊)。 　　師：二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎樣想、怎樣做的自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。 　　(討論交流) 　　師：養(yǎng)羊人是怎樣做的(出示投影，看圖說話。)為什么要讀好“趕快”能否去掉 　　師：養(yǎng)羊人為什么會這么做呢引讀描述他心理的句子。 　　師：讀出 　　亡羊補牢教學反思一： 　　亡羊補牢是一個成語故事。講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊，開始不在意，之后羊又丟了，最后補好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差錯就應及時想辦法補救，免得再受損失。本文故事性較強，課文資料較簡單，對學生來說在把握資料上不會有什么困難。關鍵是要透過讀懂寓言的資料來理解寓言中所含著的意思。 　　這節(jié)課我的教學環(huán)節(jié)簡練清楚，根據(jù)這個寓言故事題眼“亡”、“牢”容易產生歧異，引導孩子讀故事，探究字意，探究“亡”、“牢”字意，引導理解故事資料，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設平臺，多次引導學生把讀懂故事資料與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實扎實到位。這種探究學習在此運用自然而高效地提高了教學效果。學生既學會了解了寓言故事，又讀懂了寓言所蘊涵的道理，這既使寓言學習的目標得到有效落實，又讓學生很好地掌握了寓言學習的方法，把學習的目標與方法一同清晰地教給了孩子 　　不足之處是這節(jié)課上我沒有實現(xiàn)探究性學習，整堂課上提出的問題比較瑣碎，沒有去挖掘有價值的問題進行討論，我想這和我自身有關系，因為怕在課堂上問題沒有提到位，學生無法理解。今后教學中我要多開展探究性學習，多嘗試自主學習，爭取在以后的教學中越做越好。 　　亡羊補牢教學反思二： 　　《亡羊補牢》這則寓言較短，為了能在一課時很好的完成。在這節(jié)課里，我結合學習寓言通常使用的三個步驟來教學。首先是試題理解題意。然后在理解題意的基礎上，讓學生帶著問題學習課文資料。使學生有目的的，在讀中尋找解決問題的答案，最后聯(lián)系實際理解寓言。在教學的整個過程中，我始終堅持以學生為主體，讓學生自主地到小組內交流解決問題的方法。課堂上我同時采用回答問題與朗讀指導相結合的方式展開的學習。其目的是為了培養(yǎng)學生的合作精神及提高學生朗讀水平，并透過人物對話模仿，讓學生切身體會對話的語氣，增強他們的合作意識。 　　三年級是開始寫作的最初階段，在學文的同時要時刻想著為寫作打基礎。所以在本節(jié)課教學中中，我利用插圖為學生創(chuàng)設了一個口語交際的情境，讓學生展開想象的翅膀，充分展示了自己的才能。也讓學生能聯(lián)系實際理解這則寓言的寓意，這樣也就教給了學生學習寓言的方法。 　　有其優(yōu)點也就不自然的存在一些不足;語言運用不恰當。有羅嗦現(xiàn)象，導致課堂延時。由于時間關系沒讓學生聯(lián)系生活實際，說一說生活中亡羊補牢的例子。再有就是沒有拓展延伸這個教學環(huán)節(jié)的設計。