徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫 教學(xué)反思

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徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫 教學(xué)反思 《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)反思 《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異的成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。整篇課文的重點(diǎn)是讀懂徐悲鴻怎樣“勵(lì)志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。所以在教學(xué)時(shí)，我圍繞課題中的“勵(lì)志”展開(kāi)教學(xué)，緊扣全文的主題。下面我就來(lái)談?wù)剬?duì)本節(jié)課的一些想法： 1．珍惜時(shí)間，提高效率 一堂課40分鐘，時(shí)間是有限的，但要留給學(xué)生的是無(wú)限的知識(shí)，所以這40分鐘怎么樣有效合理地把握非常重要。所以在教學(xué)時(shí)要舍得放棄一些次要的東西，留下更多的時(shí)間讓學(xué)生體悟課文重點(diǎn)的部分。一節(jié)課應(yīng)該做到有詳有略，作為一位老師在課堂上要大膽地舍棄一些次要、無(wú)用的知識(shí)，讓這樣的課堂更加有效率。如在教學(xué)這一課時(shí)，之前那個(gè)外國(guó)學(xué)生傲慢無(wú)理的話應(yīng)該略講，只要學(xué)生讀出輕視、傲慢的語(yǔ)氣就好了，而重點(diǎn)應(yīng)該放在之后那個(gè)外國(guó)學(xué)生態(tài)度改變后的話以及最后的那句“有眼不識(shí)泰山”上面。 2．體味內(nèi)涵，重在挖掘 語(yǔ)文這門學(xué)科重在挖掘，可以大到整篇課文去挖掘，小到從一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)上去挖掘。隨著課改的深入，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。所以教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者去引領(lǐng)學(xué)生體悟文中的精髓，使學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。從而更能挖掘了解人物的內(nèi)心，使人物形象更加豐滿。如：在教學(xué)徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫時(shí)，課文是從勤奮學(xué)習(xí)和生活清苦兩方面來(lái)具體講述的。在講到勤奮學(xué)習(xí)時(shí)要體現(xiàn)“每逢節(jié)假日”和“一畫就是一整天”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，通過(guò)講節(jié)假日他還在臨摹畫畫，在這里就可以問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得徐悲鴻苦嗎？”讓學(xué)生設(shè)身處地地想想到底苦不苦，其實(shí)在這里“苦”和“不苦”都說(shuō)的通，“苦”在每天勤學(xué)苦練，的確很苦；“不苦”是因?yàn)樾毂櫽X(jué)得不苦，他覺(jué)得他是在苦中作樂(lè)。通過(guò)這樣一提問(wèn)，徐悲鴻的這個(gè)人物形象立刻在學(xué)生心中樹立起來(lái)了，學(xué)生立刻就會(huì)體會(huì)到徐悲鴻的那種勤學(xué)苦練的精神。 3．錘煉語(yǔ)言，加強(qiáng)引導(dǎo) 教師的語(yǔ)言是一堂課至關(guān)重要的部分，不管是課堂提問(wèn)語(yǔ)還是評(píng)價(jià)語(yǔ)言，都是需要深入去推敲的。教師的語(yǔ)言不僅要吸引學(xué)生，更要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。教師提問(wèn)的難度也應(yīng)該是由易到難的，容易的問(wèn)題留給差一點(diǎn)的同學(xué)來(lái)回答，增加他們的自信心，而難的問(wèn)題讓好學(xué)生來(lái)回答，其他同學(xué)聆聽(tīng)的時(shí)候也是一個(gè)自我體會(huì)的過(guò)程，接著在重點(diǎn)之處讓學(xué)生復(fù)述，既能反復(fù)鞏固重點(diǎn)之處，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。