七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第六章 數(shù)據(jù)的收集與整理 6.4 統(tǒng)計(jì)圖的選擇 6.4.2 容易誤導(dǎo)決策的統(tǒng)計(jì)圖導(dǎo)學(xué) 北師大版.ppt

《七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第六章 數(shù)據(jù)的收集與整理 6.4 統(tǒng)計(jì)圖的選擇 6.4.2 容易誤導(dǎo)決策的統(tǒng)計(jì)圖導(dǎo)學(xué) 北師大版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第六章 數(shù)據(jù)的收集與整理 6.4 統(tǒng)計(jì)圖的選擇 6.4.2 容易誤導(dǎo)決策的統(tǒng)計(jì)圖導(dǎo)學(xué) 北師大版.ppt（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第2課時(shí) 容易誤導(dǎo)決策的統(tǒng)計(jì)圖,知識(shí)目標(biāo),目標(biāo)突破,總結(jié)反思,第六章 數(shù)據(jù)的收集與整理,知識(shí)目標(biāo),通過(guò)具體情境，感受一些人為的數(shù)據(jù)表示方式可能造成的誤導(dǎo)，提高對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)、判斷和應(yīng)用能力．,目標(biāo)突破,目標(biāo) 提高對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)、判斷和應(yīng)用能力,例1 [教材補(bǔ)充例題] 小明將他的8次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)按順序繪成了如圖6－4－2所示的兩幅統(tǒng)計(jì)圖． 若小明想向他的父母說(shuō)明他數(shù)學(xué)成績(jī)的提高情況，他應(yīng)向父母展示統(tǒng)計(jì)圖________．(只填序號(hào)),①,圖6－4－2,【歸納總結(jié)】 折線統(tǒng)計(jì)圖造成的錯(cuò)覺： 折線統(tǒng)計(jì)圖給人的錯(cuò)覺：若橫坐標(biāo)被“壓縮”，縱坐標(biāo)被“放大”，則給人造成統(tǒng)計(jì)量的變化速度加快的錯(cuò)覺；反之，就會(huì)給人造成統(tǒng)計(jì)量的變化速度減慢的錯(cuò)覺．,例2 [教材補(bǔ)充例題] 小明繪制了我國(guó)2016年和2017年大、中、小學(xué)學(xué)生人數(shù)的扇形統(tǒng)計(jì)圖，如圖6－4－3(1)(2)．根據(jù)這個(gè)圖你能斷定我國(guó)2017年的大學(xué)生人數(shù)比2016年多嗎？,圖6－4－3,[解析] 扇形統(tǒng)計(jì)圖只能顯示各部分在總體中所占的百分比，兩個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖中的相同研究對(duì)象無(wú)法直接比較大?。?解:由于不知道這兩年的大、中、小學(xué)學(xué)生總?cè)藬?shù)，故不能斷定．,【歸納總結(jié)】 扇形統(tǒng)計(jì)圖造成的錯(cuò)覺： 在兩個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖中，容易錯(cuò)誤地根據(jù)某個(gè)統(tǒng)計(jì)量所占的百分比的大小來(lái)說(shuō)明具體數(shù)值的大?。容^兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中某個(gè)統(tǒng)計(jì)量的大小，除了要知道統(tǒng)計(jì)量所占的百分比之外，還必須知道兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中總量的大?。?例3 [教材補(bǔ)充例題] 如圖6－4－4，報(bào)紙上一則廣告繪制了右面的統(tǒng)計(jì)圖，并稱“乙品牌牛奶每天的銷售量是甲品牌牛奶每天銷售量的3倍”．請(qǐng)分析這則廣告信息正確嗎？,圖6－4－4,[解析] 分析條形圖，甲品牌牛奶每天的銷售量為510萬(wàn)袋，乙品牌牛奶每天銷售量為530萬(wàn)袋，乙品牌牛奶每天銷售量比甲品牌牛奶每天銷售量多20萬(wàn)袋，所以這則廣告信息錯(cuò)誤．,解:不正確．甲品牌牛奶每天的銷售量為510萬(wàn)袋，乙品牌牛奶每天的銷售量為530萬(wàn)袋，乙品牌牛奶每天的銷售量約是甲品牌牛奶每天銷售量的1.04倍，所以這則廣告信息不正確．,【歸納總結(jié)】 條形統(tǒng)計(jì)圖給人的錯(cuò)覺： 當(dāng)條形統(tǒng)計(jì)圖的縱軸上的數(shù)值不是從0開始時(shí)，極易錯(cuò)誤地根據(jù)條形柱的高度的比值來(lái)判斷各個(gè)統(tǒng)計(jì)量的倍數(shù)關(guān)系．為了使所繪的條形統(tǒng)計(jì)圖能更直觀、清晰地反映實(shí)際情況，繪圖時(shí)縱軸上的數(shù)值應(yīng)從0開始．,總結(jié)反思,知識(shí)點(diǎn) 統(tǒng)計(jì)圖造成誤導(dǎo)的原因,小結(jié),,與統(tǒng)計(jì)表相比，統(tǒng)計(jì)圖具有直觀性，所以在觀察統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，常常被其表面“形象”(如條形統(tǒng)計(jì)圖的“柱子”的高矮、粗細(xì)，折線統(tǒng)計(jì)圖的“陡峭”程度等)所吸引，而忽略了對(duì)其中數(shù)據(jù)的深入思考，從而造成誤導(dǎo)．,反思,就問(wèn)題“你是否認(rèn)為環(huán)境保護(hù)應(yīng)該從個(gè)人做起，從點(diǎn)滴小事做起？”的調(diào)查結(jié)果如下表所示．(單位：人) (1)根據(jù)表中的數(shù)據(jù)求出同意人數(shù)所占的百分比；(精確到1%) (2)若想清楚地表示出每種看法的人數(shù)，你會(huì)選用哪種統(tǒng)計(jì)圖？并作出該統(tǒng)計(jì)圖．,