負荊請罪教學設計5篇

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負荊請罪教學設計5篇 負荊請罪教學設計 　　負荊請罪教學設計（一）： 　　一、教學要求 　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文資料，說說“負荊請罪”這個成語的由來。 　　2、透過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。 　　3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。 　　4、能分主角朗讀課文。 　　二、教學重點、難點 　　1.認識劇本這種文學形式。 　　2.透過語言文字體會藺相如為國家而不計較個人恩怨、委曲求全的博大胸懷和廉頗知錯就改的可貴精神。 　　三、教學時間兩課時 　　四、教學過程 　　第一課時 　　一、啟發(fā)談話，揭示課題 　　1、簡單提示閱讀劇本的一般方法 　　這天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們以前學過什么劇本？（四年級下冊的獨幕劇《公儀休拒收禮物》）劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的人物。劇始和劇終的方括號內主要交代舞臺布景及人物活動狀況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是透過人物的語言，如對話、內心獨白，來推動故事的發(fā)展，展示人物的性格特點。閱讀時，要仔細品味人物語言，弄清故事情節(jié)，了解人物性格特點。） 　　2、板書課題，啟發(fā)談話。 　　教師板書課題：《負荊請罪》。 　　學生齊讀后師問：“荊”是什么結構？右邊的“刂”表示什么意思？左上角的“艸”證明了什么？而“開”又告訴了我們什么？（師相機介紹荊這種植物：荊，是一種落葉灌木，它葉柄很長，葉片成手掌形，生有藍紫色的花。荊的枝條韌性很大，是編織籮筐、籃子的好材料。它之所以被用來作打人的刑具，可能也是由于它具有良好的柔韌性吧，畢竟用它來打人不容易折斷。另外，由于有的荊上長有刺，與它共同生長在山野的棘也長有刺，人們又把荊、棘相提并論，比作艱難險阻、障礙重重，有成語為“披荊斬棘”，比喻在前進道路上或創(chuàng)業(yè)過程中掃除障礙，克服困難?！柏摗痹谶@兒是什么意思呢？（背著）讓學生試解釋“負荊請罪”這個成語的意思。（背著荊條向對方請求責罰，期望得到對方的原諒。） 　　看了課題，你明白誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀完這個劇本就明白了。 　　二、自讀課文，疏通詞句 　　1、自由輕聲讀，要求： 　?。?）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。 　?。?）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。 　?。?）邊讀邊思考揭題時所提的問題。 　　2、檢查自學效果 　?。?）指名讀生字。 　?。?）分析并指導書寫“廉、懼、庸”等生字。 　?。?）指名讀課文，適時正音。 　?。?）聯(lián)系課文理解詞義。 　　厲害：難以對付。 　　懼怕：害怕。 　　寬?。簩捜?。 　　昏庸：糊涂而愚蠢。 　　府?。褐概f時高級官員的住所。 　　上卿：戰(zhàn)國時，諸侯的高級長官稱卿，分上中下三級，上卿職位最高。 　　門客：古代寄食于豪門貴族之家并為之服務的人，又稱為食客。 　　針鋒相對：針尖對針尖，比喻雙方在觀點、言論、行動上尖銳對立。 　　唇槍舌劍：嘴唇像槍，舌頭似劍。形容論辯時言辭鋒利，爭辯激烈。 　　寬容大度：形容心胸開闊，度量大，能容人，能容事。 　　負荊請罪：背著荊條去請罪，表示愿意受責罰，也表示向人認錯賠罪。 　　三、感知課文，理清脈絡 　　1、理解“負荊請罪”。 　　（1）“負荊請罪”是什么意思？ 　　（2）誰向誰請罪？ 　?。?）為什么要請罪？ 　?。?）結果怎樣？ 　　2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？ 　　四、課堂小結，學生用鋼筆進行生字描紅。 　　五、作業(yè) 　　抄寫詞語、朗讀課文。 　　第二課時 　　一、板書課題，復習檢查 　　1、板書：負荊請罪 　　學生讀課題。 　　2.師問： 　?、佟柏撉G請罪”是什么意思？這個成語的來源于什么？（歷史故事） 　　②、誰向誰請罪？（廉頗向藺相如請罪）讓學生說說他們分別是什么人。（師明確：一個是戰(zhàn)功卓著，一個是謀略過人，一個是大將軍，一個是上卿，但同時他們都是趙惠文王的肱股之臣，是趙國的擎天支柱。） 　　過渡：廉頗為什么請罪？他是怎樣請罪的？結果怎樣？從故事中我們能夠得到什么啟示？這節(jié)課我們就來解決這幾個主要問題。 　　二、精讀劇本第一幕 　　1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的資料在書旁做簡單的批注。有不懂的，也請在相應的地方做上記號。 　　2、群眾交流讀懂的及不懂的。 　　3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考： 　　重點討論：從這段中，你認為藺相如是一個怎樣的人？廉頗呢？你喜歡誰？為什么 　　根據(jù)學生的回答板書： 　　廉頗：沖撞心胸狹窄 　　藺相如：避讓寬容大度 　　4.學生分主角朗讀第一幕資料，一男生讀藺相如，一女生讀韓勃，其他學生讀方括號里的資料，師讀課題及報幕。 　　三、精讀劇本第二幕 　　1.自由讀這部分資料，找出廉頗評價藺相如的那句話，齊讀這一句，思考：為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？聯(lián)系這兩幕的相關資料來說。 　　2.在這一幕中，你對廉頗的態(tài)度怎樣？為什么？（喜歡他了。國為他知錯就改。） 　　3.討論：廉頗為什么對藺相如的態(tài)度有了這么大的變化？（他最終明白了藺相如避讓他的原因并非是因為怕他，而是為了趙國的緣故。他深感自己當初的一切是多么的無知與荒唐。于是親自上門，負荊請罪。） 　　結合學生的回答，師板書： 　　廉頗：請罪知錯就改 　　藺相如：相迎深明大義 　　4.填補文中空白：同學們，你能想像一下廉頗是怎樣明白事情真相的嗎？想好后請說給大家聽一聽，看誰的想像力更為豐富、合理？ 　　5.表演“負荊請罪”這一幕。請三名同學上講臺前進行表演。師：這幾位同學能夠勇敢地上臺表演，請大家認真欣賞，如果表演成功，請給予熱烈掌聲；如果失敗了，也以微笑給予鼓勵，大家能做到嗎？ 　　6.師：剛才的表演很精彩，此刻請大家看文中的插圖，再請你們想像一下，假如你是趙惠文王，看了這個感人的場面后，會怎樣想，怎樣說呢？ 　　四、總結：學了本文后，你有哪些收獲？根據(jù)學生的回答，師引導學生編寫對聯(lián)來概括人物的品質。 　　藺相如——唇槍舌劍斗秦王，寬容大度讓廉頗。橫批：一心為國 　　廉頗——心胸狹窄小巷相遇來沖撞，知錯就改相府門前負荊條。 　　橫批：國家至上 　　三、作業(yè) 　　將課文改寫成一篇記敘文或者改編為一出三幕劇。 　　板書： 　　負荊請罪 　　廉頗-沖撞-請罪-心胸狹窄-知錯就改 　　藺相如-避讓-相迎-寬容大度-深明大義 　　負荊請罪教學設計（二）： 　　第一課時 　　教學目標： 　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 　　2、聯(lián)系課文資料，說說“負荊請罪”這個成語的由來。 　　3、透過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。 　　4、能分主角朗讀課文。練習排演小話劇。 　　教學重點： 　　透過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。 　　教學難點： 　　體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。 　　教學過程： 　　第一課時 　　一、復習劇本常識，激發(fā)學生學習興趣。 　　我們以前學過哪些劇本？你明白關于劇本的哪些知識？這天，我們要學習另一個關于我國古代人物的現(xiàn)代劇本—— 　　二、板書課題，啟發(fā)談話。 　　看了課題，你明白“請罪”怎樣解釋嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀了這個劇本就明白了。 　　三、自讀課文，疏通詞句 　　1、自由輕聲讀，要求： 　?。?）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。 　?。?）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。 　　（3）邊讀邊思考解題時所提的問題。 　　2、檢查自學效果 　?。?）指名讀詞語。 　?。?）指名讀課文，結合正音，理解詞義。 　　3、理解“負荊請罪”。 　?。?）“負荊請罪”是什么意思？ 　?。?）誰向誰請罪？ 　　（3）為什么要請罪？ 　　（3）結果怎樣？ 　　4、默讀課文，想一想自己還有哪些不懂的問題，向老師提出來。 　　四、指導書寫 　　五、作業(yè) 　　1、抄寫詞語、朗讀課文。 　　2、閱讀老師發(fā)放的打印材料（人教版教材中的《將相和》一文），再和劇本相互印證。 　　第二課時 　　教學過程： 　　一、復習檢查 　　1、聽寫生詞。 　　2、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？ 　　二、精讀劇本，理清人物特點，把握人物性格 　　1、默讀課文，想一想： 　　劇本中所描述的三個人物分別具有什么樣的性格和品質？你是怎樣明白的？ 　　2、學生自學。 　　3、學生交流自學成果，大家討論。 　　板書： 　　藺相如：深明大義、寬容大度 　　韓勃：沖動 　　廉頗：知錯就改 　?。?）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？（從語言、動作能夠看出。） 　?。?）為什么說廉頗是個知錯就改的人？（從語言、動作能夠看出。） 　　4、第二幕劇本主要透過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有必須的揭示。下面我們來分主角朗讀課文，再現(xiàn)當時的情景，體會他們的心理活動。 　　三、精讀劇本第一幕 　　深入體會藺相如的語言。 　?。?）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？ 　?。?）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結果？ 　?。?）指導朗讀這幾句話。 　　6、分主角朗讀這幾句話。 　　四、分主角朗讀全文。 　　五、排演話劇 　　1、分組練習。 　　2、學生表演。 　　六、總結課文 　　學了本課，你有哪些收獲？ 　　七、作業(yè) 　　將劇本改寫成一篇記敘文。 　　板書設計： 　　5、負荊請罪 　　藺相如：深明大義、寬容大度、愛國、顧全大局 　　韓勃：沖動 　　廉頗：知錯就改、愛國、顧全大局 　　教學反思： 　　在講課時緊扣“文章中的人物分別具有什么樣的性格和品質”引導學生反復閱讀教材，促進了學生對教材的理解，改變了逐字逐句講解的慣例，也提高了他們的學習興趣，提高了課堂學習效率。 　　負荊請罪教學設計（三）： 　　教學目標 　　1、能進入主角品讀劇本第二幕，為課后表演做好準備。 　　2、感悟廉頗和藺相如的性格特點，懂得團結合作的重要性。 　　3、積累詞句，豐厚學生的語文底蘊。 　　教學重難點 　　進入主角品讀課文，說好臺詞。 　　教學準備 　　1、練讀第二幕。 　　2、課件。 　　教學過程 　　一、復習鋪墊 　?。ㄕn前板書：21負荊請罪，廉頗，藺相如）這節(jié)課，我們繼續(xù)學習劇本――《負荊請罪》，這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？ 　　廉頗：小肚雞腸、心胸狹窄、傲慢無禮、自私自利、爭名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚威 　　藺相如：忍辱負重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國 　　二、初讀劇本 　　1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來到了劇本的第二幕，隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢？請同學們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會。 　　2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？板書：知錯能改，寬容大度 　　三、主角品讀 　　1、過渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺詞我們就應怎樣來讀呢？從他們的臺詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能透過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來呢？這堂課我們一齊來研究研究。 　　2、感悟方法 　　出示文本： 　　〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上。〕 　　韓勃（緊張地）大人！大人！ 　　藺相如什么事？ 　　韓勃廉將軍來了！ 　　藺相如（奇怪地）什么，廉將軍來找我？ 　　韓勃廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。 　　藺相如快請廉將軍進來！ 　　韓勃是！ 　　教學思路： 　　（1）這是劇本開始的一個片段，說的是韓勃和藺相如之間的事情。我想請同學們迅速地瀏覽一下這個片段，根據(jù)你學習第一幕的體會，想一想要讀好韓勃和藺相如的臺詞，就應要注意什么？ 　　討論明確：小括號中的“緊張、奇怪”，方括號背景提示中韓勃的行為也能說明緊張――“匆匆走上”，韓勃因為緊張，是急匆匆的，他是一邊走一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高哇，誰再來喊一喊？ 　　提醒：韓勃是不是只有第一句臺詞是緊張的？藺相如其他的臺詞也沒有提示語，我們能夠根據(jù)自己的理解在心里補充出提示語。 　?。?）下面請大家根據(jù)剛才的討論試著自由地讀一讀這個片段的臺詞，直接讀韓勃和藺相如的臺詞。 　?。?）請兩位同學分主角讀一讀這個片段的臺詞，其他同學注意聽，你覺得他哪兒讀得好，你覺得哪句臺詞還能夠怎樣讀？ 　?。?）根據(jù)學生的交流，隨機點撥： 　　應對韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？職位：上卿，掌管著一個國家，什么樣的世面都見過，遇到突發(fā)事件，處變不驚，鎮(zhèn)定自若；身份是文人，慢條斯理；聯(lián)系經(jīng)歷：想當年…… 　　藺相如聽說廉頗找上門來了，很奇怪，大家聽我讀一遍，像我這樣讀行不行？他會大驚失色、驚慌失措嗎？即使心里緊張也不會表現(xiàn)出來，僅僅只是表現(xiàn)出一點奇怪。 　　藺相如又聽說堂堂的趙國的大將軍廉頗光著個身子，還背著個荊條站在門外站在大街上，藺相如這時又會想到什么？（認錯；關心廉頗，不要凍著，丟面子；關心國家，有失體統(tǒng)，丟國家的面子）他還可能想到此時最好的做法是什么？他想了這么多，有沒有想到以前廉頗侮辱他、一再擋道的事情？由此，你想到藺相如怎樣？藺相如是為了國家為了廉頗而熱情地迎接廉頗的到來。這是一種多么博大的胸懷啊，讀 　　3、男女生分主角讀開始片段。 　　4、總結讀書要領。 　　短短的幾句臺詞，經(jīng)同學們這么一說，人就活了，韓勃和藺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能夠讀得這樣好，就是因為同學們在讀臺詞時，不僅僅能夠抓住人物的臺詞、動作、神情，還能聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等來體會人物的內心，體會人物的性格特點和品質。沒有動作神情提示的地方，我們還補充出了動作、神情的提示。 　　5、運用讀法學讀劇本其他資料 　　讀書貴在得法，下面請大家拿出筆來，運用我們剛才所學到的方法，讀讀劇本第二幕剩下的資料，一邊讀一邊動筆給沒有小括號和提示語的地方添上小括號和提示語。（即使有小括號和提示語的地方，你也能夠寫出你自己的理解、感受。學生讀后提醒學生動筆，留一些時間給學生動筆） 　　教學思路： 　　（1）運用讀法，自主試讀， 　?。?）交流品評，隨機點撥，感悟人物，練讀句子。 　　引導語：你覺得讀哪句話時要注意什么？能夠給大家提提推薦；剛才你寫了些什么，能夠說給大家聽一聽。如果你還有其他的想法，也能夠和大家一齊討論討論。 　　（你為什么要這樣說？還有沒有同學對這句臺詞的說法提出推薦？說好這句臺詞還要注意什么呢？還有沒有同學想說說這句話？） 　　點撥要點： 　?、侔パ剑畬④?，您這是―― 　　破折號表示語氣的延長，表現(xiàn)吃驚。 　?、谔A大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。 　　一、讀好這句臺詞要注意什么？請你……地讀， 　　二是體會真誠， 　　廉頗說這句話的動作是怎樣的？（提示看背景介紹）跪。不僅僅是跪著，光著身子，背著荊條，明白荊條是什么東西嗎？隨機介紹荊條。他還不顧自己的身份，不怕別人笑話，這樣做是為了什么呢？廉頗的這種真誠的認錯行為不僅僅使他名垂千古，而且還為我們創(chuàng)造了一個成語？是什么？此刻我們想象自己就跪在地上，真誠地向藺相如請罪，一齊說―― 　　廉頗的真誠還表此刻接下來藺相如一再地請他起來他都不肯起來。廉頗不肯起來，他怎樣說的？ 　　還有一句臺詞，也是說廉頗在向藺相如自責、悔過的，是哪一句？你們寫了什么？ 　?、厶A大人，請你寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你。此刻，我明白，那完全是我的過錯。 　　一、讀好這句臺詞要注意什么？指名讀 　　二、讀好討論：你覺得廉頗這是在干什么？（自責、悔過）我覺得他還是在罵人？從哪些詞中能夠感受到廉頗是在罵自己？老邁昏庸是廉頗在罵自己怎樣樣？他是低著頭還是抬著頭說的？為什么？那就請同學們慚愧地低下頭來，自己痛罵自己吧。自由讀 　　三、廉頗對藺相如說這句話，還是在向藺相如表白，他以后要怎樣做？ 　?。ㄍ锤那胺?、棄舊圖新、洗心革面、浪子回頭、迷途知返、改頭換面、改過自新）這是一種多么可貴的品質啊，再讀。 　　還有一句臺詞，也是說廉頗真誠地向藺相如認錯的，是哪一句？你們寫了什么？ 　?、芄?，廉將軍，您能明白我的心思，我實在太高興了！韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！ 　　為誰而高興？（提示聯(lián)系后面方括號背景的提示想）讀 　　藺相如為自己有了知心朋友而高興，為廉頗知錯能改而高興，更多的是為了國家而感到高興。讀 　　范讀練讀：我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！ 　?、荩τ先ィ┝畬④?！ 　?。ㄟB忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起。 　　（雙手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。 　　迎――笑，扔――急切，雙手――真誠 　　學生說到哪一句，引出另外兩句。 　　這三句話都在小括號里都提示了藺相如的動作，從這些動作中，你能體會到什么？藺相如做這些事情有沒有想到自己，他想到的都是什么？（他想到的就是要維護將相的和好，保證國家的安危）像藺相如這樣的行為，我們就能夠說是……像這樣全然不顧個人利益的得失，一心只為大局著想，就叫做深明大義。 　　另外隨機點撥：別提――原諒，明白――由衷贊美等。 　　7、三人小組分主角朗讀第二幕。 　　要讀好劇本說好臺詞，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細細地推敲。雖然課堂上，我們沒有這么多的時間，但是我相信，此刻大家再來讀劇本，必須能讀得更好，必須會有更多的收獲。此刻請前后座位的同學三人一組，分主角完整地說一說第二幕的臺詞。 　　8、推薦三名學生分主角朗讀第二幕。（或者男女生分別做廉頗和藺相如，一位學生做韓勃，老師讀背景提示；或者愿意做廉頗的一齊讀，愿意做藺相如的一齊讀，愿意做韓勃的一齊讀，其他欣賞） 　　三、感悟提升 　　1、感悟資料（機動） 　　師：讀了劇本的第二幕，說了劇本第二幕的臺詞，相信同學們心里必須會有很多的話要說？能不能請你選用下面的關聯(lián)詞語來說說你的感受、你的理解？也能夠選用其他的關聯(lián)詞語。 　　不僅僅……還……，雖然……但是……，因為……所以……，如果……就……，無論……都……，寧可……也不…… 　　2、感悟人物 　?。?）此刻，廉頗和藺相如留給你的印象除了知錯能改，除了寬容大度，還有什么？點撥并板書：兩個省略號，一心為國。 　?。?）對于這樣的兩個著名的歷史人物，我們能夠用這樣一組成語來形容他們，一齊讀讀。 　　廉頗：知錯能改，迷途知返；負荊請罪，痛改前非。 　　藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國。 　?。?）自從廉頗負荊請罪后，兩個人就團結合作，共同保衛(wèi)趙國。趙國也因為有了他們兩個人，國勢大增，成為當時十分強大的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，能夠用哪些成語來形容？讀：親密無間，志同道合；同心協(xié)力，風雨同舟；肝膽相照，生死與共。 　　四、拓展延伸 　　1、編寫對聯(lián)（機動） 　　當時趙國的國都就是此刻的河北省的邯鄲市，在邯鄲市古城中有一個回車巷，回車巷里一座碑亭，碑亭高4.4米，寬2.3米。碑文記載就是藺相如和廉頗的歷史故事。如果此刻要重新整修這個碑亭，我想推薦在碑亭的兩個高高的石柱上寫上一幅對聯(lián)。我已經(jīng)寫了個上聯(lián)，下聯(lián)還沒想好。如果請你來對下聯(lián)，你準備對什么樣的下聯(lián)？ 　　上聯(lián)：廉頗知錯負荊請罪 　　下聯(lián)：（） 　　這是我出的上聯(lián)，同學們也能夠自己出上聯(lián)，對下聯(lián)。課后能夠繼續(xù)進行編寫碑亭對聯(lián)的比賽。 　　2、自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負荊請罪》 　　劇本是為了表演而寫的，這堂課，我們已經(jīng)學會了說好臺詞，表演那是不在話下了。課后先自由組合演練演練，然后請老師給個時間展示一下，再評出某某學校某某班級“將相杯”最佳主角獎和最佳配角獎。預祝同學們演出成功。 　　負荊請罪教學設計（四）： 　　一、教學要求 　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文資料，說說“負荊請罪”這個成語的由來。 　　2、透過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。 　　3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。 　　4、能分主角朗讀課文。 　　二、教學重點、難點 　　透過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。 　　三、教學時間三課時 　　四、教學過程 　　第一課時 　　一、啟發(fā)談話，揭示課題 　　1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。 　　這天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們以前學過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？ 　　（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動狀況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是透過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。） 　　2、板書課題，啟發(fā)談話。 　　看了課題，你明白誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就明白了。 　　二、自讀課文，疏通詞句 　　1、自由輕聲讀，要求： 　?。?）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。 　?。?）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。 　?。?）邊讀邊思考揭題時所提的問題。 　　2、檢查自學效果 　?。?）指名讀詞語。 　　（2）用鋼筆描紅。 　?。?）指名讀課文，結合正音，理解詞義。 　　厲害：難以對付。 　　懼怕：害怕。 　　寬?。簩捜荨? 　　昏庸：糊涂而愚蠢。 　　三、感知課文，理清脈絡 　　1、理解“負荊請罪”。 　?。?）“負荊請罪”是什么意思？ 　?。?）誰向誰請罪？ 　?。?）為什么要請罪？ 　　此題不作過高要求。 　?。?）結果怎樣？ 　　2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？ 　　四、指導書寫 　　五、作業(yè) 　　抄寫詞語、朗讀課文。 　　第二課時 　　一、復習檢查 　　1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？ 　　2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。 　　二、精讀劇本第二幕 　　1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的資料在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。 　　2、群眾交流讀懂的及不懂的。 　　3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考： 　　（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？ 　　（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作能夠看出。） 　　4、討論： 　　出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！” 　　（1）理解“深明大義、寬容大度”。 　　（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表此刻哪里？ 　　（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？ 　　你真實一個深明大義、寬容大度的人?。? 　　你是一個深明大義、寬容大度的人?。? 　　5、第二幕劇本主要透過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有必須的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。 　　6、明白分主角朗讀。 　　三、作業(yè) 　　將劇本改寫成一篇記敘文。 　　第三課時 　　一、復習 　　1、分主角朗讀第二幕劇本。 　　過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有必須的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。 　　二、精讀劇本第一幕 　　1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體此刻什么地方？ 　　2、分組討論。 　　4、指名說。 　　（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。 　　語言：“你要明白，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”） 　　5、深入體會藺相如的語言。 　?。?）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？ 　?。?）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結果？ 　?。?）指導朗讀這幾句話。 　　6、分主角朗讀這幾句話。 　　三、分主角朗讀。 　　四、學生質疑。 　　五、總結課文 　　學了本課，你有哪些收獲？ 　　板書： 　　負荊請罪 　　廉頗-藺相如 　　對不住你-過去的事別提了-要是…… 　　寬恕我 　　背荊條-扔在一邊-避讓 　　跪下-扶起 　?。ㄓ掠诟倪^）（顧全大局） 　　為了趙國的利益 　　負荊請罪教學設計（五）： 　　教學目標： 　　1.分主角朗讀課文。 　　2.結合課文感受廉頗的知錯就改以及藺相如的顧全大局的精神品格。 　　教學重點，難點： 　　1.分主角朗讀課文。 　　2.廉頗的知錯就改和藺相如顧全大局的精神品格的感受指導。 　　教學過程： 　　一、憶“避”，明品格（復習第一幕） 　　1.學生用自己的話概括第一幕的資料。 　　2.藺相如見到廉頗后的表現(xiàn)（用一個字概括）：避（板書） 　　3.說說藺相如“避”的原因？（板書：顧全大局） 　　二、閱讀第二幕 　　1.場景引讀： 　?。?）學生讀 　?。?）“藺相如在客廳踱步?！? 　　踱步：慢步行走。踱步時，藺相如在思考什么呢？ 　　設計意圖：引導學生理解藺相如時刻為國著想的品格，為下文的閱讀、理解作鋪墊 　?。?）“韓勃匆匆走上” 　　匆匆：急急忙忙的樣貌。韓勃為什么匆匆？（廉將軍來了！他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。） 　?。?）想象：廉頗突然來訪，如果你是韓勃，你會怎樣想？ 　　廉頗突然來訪，如果你是藺相如，你會怎樣想？ 　?。?）廉頗突然來訪，藺相如什么表現(xiàn)？（奇怪） 　　為什么奇怪？（廉將軍來訪、廉將軍沒穿上衣，還背著一根荊條呢。） 　　設計意圖：透過想象引導學生猜測廉頗此行的目的，結合“奇怪”一詞，讓學生明白藺相如對廉頗此行目的也不知情，為下文感受藺相如的人物品格做個鋪墊 　　2.“快請廉將軍進來！” 　?。?）廉頗是來干什么的？藺相如明白嗎？ 　?。?）平時，看到廉頗就避讓的藺相如，在不明其來因的狀況下，為什么叫快請廉頗進來？ 　　想象：如果你是一個老百姓，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎樣想？ 　　如果你是秦國在趙國的奸細，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎樣做？ 　　如果你是趙國的大臣，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎樣做？ 　?。?）小結：快請廉將軍進來！“快”中可見藺相如的顧全大局。 　　設計意圖：藺相如的顧全大局并不是單單表此刻和廉頗的關系上。對于任何細節(jié)，藺相如思考到的都是趙國的利益。廉頗赤膊上身，背著荊條到藺相如府邸來請罪，不知情的人會以為廉頗又是來搗亂的。因此在教學這個部分時，我抓住一個“快”字，讓學生想象趙國的老百姓、秦國在趙國的奸細、趙國的大臣看到這一幕的想法、做法。（趙國的老百姓看到廉頗的樣貌會認為廉頗有失體統(tǒng)，同時這也會給趙國的臉上抹黑，這是對趙國不利的；秦國的奸細看到這一幕后，會以為廉頗和藺相如的關系更加惡化了，會趕緊回去報告，讓秦來攻打趙國，那樣趙國就更危險了；趙國的大臣看到這一幕后，看到趙國的大將和上卿不和，會以為他們都要打起來了，會認為趙國快完了，甚至會離開趙國，這對趙國更是不利的）讓學生明白“快”請廉頗進來的急迫性，也加深了學生對藺相如顧全大局品格的認識。 　　3.“廉將軍，別這樣，快請起，快請起?！? 　　（1）韓勃領廉頗上來了，藺相如怎樣做的呢？ 　?。?）“迎上去”：以前藺相如見到廉頗是“避”，此刻卻是“迎”，可見藺相如不是真的怕廉頗！ 　　設計意圖：用“迎”與前文的“避”構成比較，讓學生更好地感受課文的整體性，體會藺相如的顧全大局。 　?。?）看到迎上來的藺相如，廉頗是怎樣做的呢？ 　　廉頗趕忙跪下來?。á倭H跪下來的原因？認識到自己的錯了，來向藺相如請罪的②“趕忙”一詞可見廉頗認錯的真誠?。? 　　廉頗的錯在哪兒？（用課文中的句子回答：不理解藺相如的顧全大局） 　?。?）廉頗的錯誤大嗎？如果是你，你會怎樣懲罰廉頗呢？ 　?。?）藺相如是怎樣做的呢？ 　　課件出示：“（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起?！? 　　（雙手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。 　　過去的事就別提了。 　?。?）小結：應對處處刁難自己的廉頗，藺相如不但沒有懲罰他，反而用雙手扶起他，還說過去的事就別提了?？梢娞A相如是一個什么樣的人?。浚ú挥嬊跋?、既往不咎、深明大義、寬容大度） 　　設計意圖：錯誤的改正過程應包括：認識錯誤、承認錯誤、改正錯誤三個層次。教學時，我設計讓學生談廉頗錯在哪兒，再讀廉頗承認錯誤的句子，扣住“趕忙”一詞感受廉頗的光明磊落、知錯就改，同時也對學生進行了思想教育；學生復述了廉頗的錯誤，認識到了廉頗的錯誤之后，再引導學生讀藺相如的做法的句子，抓住“快”“雙手扶”“過去的事”來體會藺相如的任務品格。 　　4.“韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！” 　?。?）廉頗明白藺相如的心思了，藺相如高興極了，他是怎樣做的呢？ 　?。?）課件出示：韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！ 　?。?）學生讀，抓住重點詞分析人物品格： 　　快：真的高興 　　幾杯：（酒逢知己千杯少）為何是幾杯？ 　　（4）想象：假如他們開心地喝酒，都喝得酩酊大醉， 　　如果你是一個老百姓，看到藺相如和廉頗喝醉了，你會怎樣想？ 　　如果你是秦國在趙國的奸細，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎樣做？ 　　如果你是趙國的大臣，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎樣做？ 　?。?）藺相如在高興之余，仍不忘大局，真是一個顧全大局的人啊！ 　　設計意圖：設計中，緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯”來感受藺相如在廉頗負荊請罪，認識了他的良苦用心后的開心。同時利用“幾杯”一詞讓學生進行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，兩人喝得酩酊大醉后的結果，體會藺相如在高興之時，也不忘為國著想的高貴品格。 　　三、總結人物品格 　　聯(lián)系課文資料說說人物品格 　　1.廉頗：知錯就改，爽直磊落。 　　2.藺相如：深明大義、不計前嫌、既往不咎、寬容大度 　　四、分主角朗讀課文，感受藺相如和廉頗的品格。 　　五、板書設計 　　負荊請罪（第二幕） 　?。ㄉ蠲鞔罅x） 　　（顧全大局）避 　　藺相如→→→→→→→→廉頗 　?。櫲缶郑┛熘? 　?。ú晃窇郑┯e直 　?。ú挥嬊跋樱┛炀屠? 　?。韧痪蹋┛旄穆? 　　教學反思：在教學這篇課文時我是從人物形象入手的，因為這篇課文是一個歷史小話劇，而劇本本身就是要塑造鮮明的人物形象的，根據(jù)劇本表演最重要的也是要塑造出鮮明的人物形象。在引導學生品讀人物的臺詞時，我是從這兩方面來引導的：一是抓住人物的臺詞、小括號動作和神情的提示、方括號背景的提示來品讀好人物的臺詞；二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個人的東西來品悟想象人物的內心，體會人物的性格特點和品質，品讀好人物的臺詞。感覺這樣的教學策略效果挺好的。