2019-2020年高中語文 荷塘月色說課稿 蘇教版必修2.doc

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2019-2020年高中語文 荷塘月色說課稿 蘇教版必修2 《荷塘月色》是朱自清先生膾炙人口的散文名篇。文章借助豐富的表現(xiàn)手法，通過對(duì)荷塘上的月色和月色下的荷塘的描寫，流露出作者當(dāng)時(shí)漫步荷塘?xí)r內(nèi)心的一種淡淡的喜悅和淡淡的哀愁之情。這種淡淡的喜悅與哀愁極具作者情感體驗(yàn)的個(gè)性色彩，所以在學(xué)習(xí)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生借助文中的“景語”去揣摩、領(lǐng)悟作者內(nèi)心的“情語”。采用學(xué)生個(gè)性化的閱讀，師生之間、學(xué)生之間的交流和研討等學(xué)習(xí)方式，去品味文章所營(yíng)造的朦朧素淡之美，認(rèn)識(shí)一代文學(xué)大師偉大的人格、高尚的情操。 教學(xué)重點(diǎn) 體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。 教學(xué)難點(diǎn) 品味、領(lǐng)悟課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的寫作特點(diǎn)。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件——資料卡片、練習(xí)資料。 課時(shí)安排 2課時(shí)。 三維目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)，提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。 2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。 3.訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。 過程與方法 1.本文語言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會(huì)文章的韻味。 2.理解關(guān)鍵語句，提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。 2.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 導(dǎo)入新課 多媒體課件顯示： 燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？…… （《匆匆》） 盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。 一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來了，水長(zhǎng)起來了，太陽的臉紅起來了。…… （《春》） 師 讀朱自清先生的散文，我們常常會(huì)于文章所流露出的款款深情之中感受到一種樸素、典雅、富有詩意的美。今天，我們就同作者一起在月色的陪伴下，到清華園西院鏡春園里的荷花池，朱自清先生當(dāng)年曾“日日走過的”那片荷塘去感受一下這種美。 推進(jìn)新課 師 首先請(qǐng)大家自由朗讀課文，同時(shí)了解一下，本文寫了什么內(nèi)容。 【學(xué)生自由朗讀。】 師 請(qǐng)大家說說，這篇散文寫了什么內(nèi)容呢？ 生 主要寫了作者在一個(gè)月夜，漫步荷塘?xí)r的所見所想。 師 說得好?！八娝搿边@個(gè)詞用得較準(zhǔn)。那么，你能說說這個(gè)“見”和“想”大致都有什么內(nèi)容嗎？ 生 所見有月、樹，想到一些詩歌。 師 請(qǐng)坐。對(duì)，如果說僅從“所見所想”的角度來看，文章的內(nèi)容的確是沒有超出這位同學(xué)的概括。不過，在剛才的閱讀過程中，想必大家已經(jīng)感受到，在這些“見”和“想”的內(nèi)容里，更是流露出了作者當(dāng)時(shí)的一種心情。比如文章開頭第一句就說—— 生 （齊答）“這幾天心里頗不寧靜?！? 師 對(duì)，就是這句話。我們把它叫做本文的“文眼”。（在黑板上寫下“文眼”二字）所謂“文眼”，顧名思義，也就是能反映文章主旨的句子。這句話提示我們閱讀這篇文章要注意什么問題呢？ 生 （七嘴八舌）明白作者表達(dá)了什么樣的心情，為什么不寧靜，怎樣表達(dá)這種不寧靜…… 師 很好。接下來，我們就循著作者漫步荷塘的蹤跡，來看看作者在此時(shí)“所見所想”和“這幾天心里頗不寧靜”到底有著怎樣的聯(lián)系。下面我請(qǐng)幾位同學(xué)來把前三段的內(nèi)容朗讀一下。誰先來？ 【有學(xué)生舉手。】 師 很好。這位同學(xué)，請(qǐng)。 【學(xué)生朗讀1至3段?！? 師 請(qǐng)大家評(píng)評(píng)看，他讀得怎么樣？ 生 我認(rèn)為讀得好。語速把握比較符合當(dāng)時(shí)那種散步的情景。 生 他的第一句和我處理的差不多，能突出一種有心事的意思。 生 我覺得整個(gè)第三段他處理的還不夠好，缺少一種“自由”的心情。尤其是“我且受用這無邊的荷香月色好了”這句，這句話應(yīng)該是有一種高興的意思的。 師 看來大家這個(gè)評(píng)委都很有水平，（生笑）說話都有理有據(jù)的。的確，作者的感情在這三段里應(yīng)該是有一種變化的，正如幾位同學(xué)說的，開始是“不寧靜”的，有一種煩悶的情緒，接下來是想要“受用這無邊的荷香月色”了，此時(shí)作者似乎是想要尋求一種擺脫。 【學(xué)生沉思，點(diǎn)頭，間有小聲議論?！? 師 既然作者說要“受用”，（停頓）“受用”在這里應(yīng)該怎么解釋比較好?。? 生 就是“享受”“享用”的意思吧。 師 對(duì)。所以剛才這位同學(xué)說應(yīng)讀出一種高興的心情是有道理的。接下來，我們就去看看作者所享受到的是怎樣的景物。誰來讀讀第四段？ 【學(xué)生朗讀第四段?！? 師 先請(qǐng)大家總結(jié)一下，這一段作者筆下都寫了哪些景物？這些景物都有些什么特點(diǎn)？ 生 有葉子、花。寫葉子主要是寫了多，如“彌望的是田田的葉子”，還寫了葉子很高。寫花是寫它們開的樣子，如“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”。 生 寫花時(shí)還寫了花香，“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。 師 我提個(gè)問題，這里寫出了花香的什么特點(diǎn)？ 生 花香不是很濃，若有若無。 師 若有若無，說得很好。那么作者這樣寫花香與直接寫“花香若有若無”有什么區(qū)別？ 生 （猶豫）……說不好。 師 請(qǐng)坐。大家想想，討論一下。 生 （議論）應(yīng)該是更形象一些吧？ 師 那這是借什么手法使花香形象化了呢？ 生 …… 師 大家聽這樣一個(gè)句子，“他笑了，笑得是那樣的甜”，這里“笑得甜”又是怎樣的一種表現(xiàn)手法？ 【見學(xué)生疑惑，出示投影。】 多媒體課件顯示： 例1：突然是綠茸茸的草坂，像充滿了幽情的樂曲。（劉白羽《長(zhǎng)江三日》） 例2：歌聲，像煞黑天上的星星，越聽越燦爛，像若干只女神的手，一齊按著生命的鍵。（臧克家《春鳥》） 例3：自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁。（秦觀） 通感是一種把適用于甲類感官上的詞語巧妙地移植到乙類感官上去，使各種感官彼此溝通的一種修辭格。由于感官發(fā)生了轉(zhuǎn)移，所以這種修辭格又叫移覺。 師 大家看懂了沒有？能不能結(jié)合這些句子，來說說它們是怎樣使用了“通感”這種修辭手法的？ 生 例1的句子是把草地比作樂曲，從視覺轉(zhuǎn)到了聽覺，應(yīng)該是寫出了草地看上去帶給人的那種幽靜的感覺。 生 例2的句子是把歌聲比作星星，由聽覺轉(zhuǎn)到了視覺，是為了表現(xiàn)歌聲帶給人的一種見到光明的感受。 生 例3把內(nèi)心無形的愁與外界有形的雨聯(lián)系起來了，顯得愁緒繁多。 生 這幾個(gè)句子乍一看上去都有些像比喻。 師 說得都不錯(cuò)。的確，也有學(xué)者認(rèn)為通感就是一種比喻。錢鐘書先生曾用這樣兩個(gè)例子來說明這種類似于比喻的語言現(xiàn)象：“光亮”是視覺所能感受的，“響亮”是聽覺所感受的，兩者在一定條件下可以相互溝通?！盁狒[”中的“熱”是觸覺所能感受到的，“鬧”是聽覺所能感受的，我們常常說“這里很熱鬧”，就是把視覺感受和聽覺感受打通。而“冷靜”中的“冷”和“靜”，也是把觸覺和聽覺打通。這種辭格的好處是通過調(diào)動(dòng)多種感官的參與來增強(qiáng)語句的感染力和生動(dòng)性。比如，課文中的這個(gè)句子是把哪兩種感受打通了呢？ 生 聽覺和嗅覺。 師 好的。接下來，請(qǐng)大家再次自由朗讀這一段，選出自己喜歡的一些句子。 師 請(qǐng)大家談?wù)劯髯员容^欣賞的句子。 生 “葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，這一句用的比喻比較奇特，用裙來比喻葉子。 師 那你能說說這句表現(xiàn)了葉子的什么特點(diǎn)嗎？ 生 寫出了荷葉的形狀。舞女的裙應(yīng)該是說她們?cè)谔钑r(shí)的舞裙，可以隨舞女的動(dòng)作動(dòng)起來。 師 你很有想象力。那么這句話就可以說運(yùn)用了什么寫法？ 生 比喻，以動(dòng)寫靜。 師 你理解得很好，還能否舉出一些以動(dòng)寫靜的例子來嗎？ 生 （一時(shí)反應(yīng)不過來）…… 師 請(qǐng)坐。你已經(jīng)把這句理解得很好了。我再給大家舉一個(gè)例子：紅杏枝頭春意鬧。這句詩里是不是也用了這種方法？ 生 是的。用“鬧”這個(gè)動(dòng)詞寫了杏花盛開的情景。 師 不錯(cuò)。這種以動(dòng)寫靜的手法今后大家在閱讀時(shí)要多注意，領(lǐng)悟它們使靜物“活”起來的作用。好，下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)來談。 生 “微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了?！边@句話除了使用通感的手法外，我覺得作者觀察的細(xì)致也很值得我們學(xué)習(xí)。因?yàn)槿绻粚戩o態(tài)的荷葉，似乎就有些乏味了。 師 你說得很好，很有鑒賞力！的確，作者抓住這一霎間的“動(dòng)”來使月夜中靜謐的荷塘出現(xiàn)了一種變化，實(shí)際上這種變化是為了突出“動(dòng)”還是“靜”呢？ 生 應(yīng)該是突出“靜”。 師 大家同意嗎？ 師 很好。荷葉、荷花、荷香，還有那微風(fēng)過處形成的“波痕”，這一切正是作者在此時(shí)所見到的景物，一句話概括就是：月色下的荷塘。 　板　書： 月色下的荷塘。 師 接下來，我們來看第五段。先請(qǐng)大家概括這一段主要的描寫對(duì)象。 【生默讀思考?！? 師 這里的“所見”又是什么呢？ 生 主要寫了月光。 師 是的。這一段的“所見”的確是以月光為主，那么請(qǐng)大家總結(jié)一下，在這一段里，作者都從哪些角度、運(yùn)用什么手法去寫月光的。 生 用比喻。比如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，這一句用“流水”作比喻，把月光寫得動(dòng)起來了。 師 而且還有一個(gè)動(dòng)詞—— 生 瀉。 師 對(duì)。不過，這個(gè)“瀉”是怎樣一種“瀉”？ 生 “靜靜地”，很安靜。 師 正因此，這個(gè)詞也符合當(dāng)時(shí)的環(huán)境特征—— 生 一個(gè)月夜。 生 這里作者還用影來寫光。比如“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上”。 師 （追問）除了以影寫光，還運(yùn)用了什么手法？ 生 這里又一次運(yùn)用了通感的修辭，像這一句“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，從視覺轉(zhuǎn)到聽覺。 師 （鼓勵(lì)）學(xué)以致用，對(duì)于通感這種修辭，你掌握得很快。接下來大家看看以上幾位同學(xué)所提到的這幾句話，實(shí)際上是對(duì)一個(gè)對(duì)象從兩個(gè)角度來寫，哪兩個(gè)角度呢？ 生 （議論）正面和側(cè)面。 師 很好！在明白了這段作者“所見”的內(nèi)容之后，我們可以用一句話來概括這一段的內(nèi)容了—— 　板　書： 荷塘上的月色。 師 下面請(qǐng)大家再次自由朗讀這兩段文字，注意體會(huì)作者運(yùn)用多種表現(xiàn)手法所取得的效果。 知識(shí)拓展 師 請(qǐng)大家把課本合上，我們來做一個(gè)小小的測(cè)試。 多媒體課件顯示： （1）___________的荷塘上面，彌望的是___________葉子。葉子出水很高，像___________的舞女的裙。___________的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花…… （2）微風(fēng)過處，送來___________清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。 （3）葉子本是肩并肩___________地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。 （4）葉子底下是___________的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。 （5）月光如流水一般，___________地瀉在這一片葉子和花上。 （6）___________的青霧浮起在荷塘里。 （7）雖然是滿月，天上卻有一層___________的云，所以不能朗照。 師 請(qǐng)大家按剛才的記憶，把以上幾句話的空填一填。 【學(xué)生踴躍，輪番填空，基本上和原文相符。】 師 看來大家對(duì)課文很熟，沒難住你們嘛！ 師 不錯(cuò)，那請(qǐng)大家考慮一下，這些詞都有什么特點(diǎn)？ 生 都是疊聲詞。 師 對(duì)。那能不能說說這里使用這些詞的好處呢？ 生 讀上去很舒緩，不緊不慢的，也很好記。 生 有很強(qiáng)的修飾作用，比如“葉子底下是脈脈的流水”，令人想到了“脈脈含情”，這樣寫似乎水也有感情了。 師 太好了！ 生 我認(rèn)為這些詞還可以把景物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更準(zhǔn)確。比如“田田”“密密”這些詞就寫出了葉子的多；“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，“靜靜”表現(xiàn)流水很慢、很舒緩的樣子，用來比喻月光也是十分恰當(dāng)?shù)摹? 生 這一句，“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云”，這個(gè)“淡淡”不僅寫了云，而且也寫出了月光不是非常明亮的那種，有點(diǎn)模糊。 師 （追問一句）你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)很重要。不只這一句，還有一句的疊詞使用也營(yíng)造出這種意味—— 生 是“薄薄的青霧浮起在荷塘里”這一句。 師 對(duì)。大家看，這兩句，一句寫天上的月，一句寫—— 生 （七嘴八舌）荷塘上的霧、水中的花…… 師 （笑）好一個(gè)霧里看花、水中望月?。。▽W(xué)生會(huì)意地笑）是這樣嗎？ 生 （笑答）不全是的。 師 水中望月好像是沒有的，但霧里看花是確定無疑了。（生又笑）好的，薄薄的青霧使葉子和花像什么？淡淡的云又使天上的月怎么樣？ 生 “籠著青紗的夢(mèng)”“所以不能朗照”。 師 正像古人詩中所言“煙籠寒水月籠紗”，這樣的環(huán)境我們用一個(gè)詞來概括，什么詞比較合適呢？ 生 （齊答）朦朧。 師 太好了！看來我們對(duì)于疊聲詞在這里的作用體會(huì)得比較深刻。下面我們?cè)倏催@樣一些例子。 多媒體課件顯示： 梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。（晏殊） 聲聲慢 李清照 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。 三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？ 雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。 滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？ 守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？ 梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 這次第，怎一個(gè)、愁字了得！ 師 請(qǐng)大家談?wù)勀銓?duì)這兩首作品中疊詞使用的效果。 生 “溶溶”似乎寫出了月光灑滿在院子里的情景，“淡淡”寫出了一種微風(fēng)拂面的感覺。好像很舒暢。 生 李清照的那首詞里的疊詞，好像是讓人看到了作者當(dāng)時(shí)的樣子，心情也不好。 師 對(duì)于李清照的這十四個(gè)字，這個(gè)同學(xué)說得很好。至于晏殊的這一句，其實(shí)不是一種舒暢的心情，此時(shí)要表達(dá)的是一種惆悵?？梢岳斫鉃樵娙说你皭澲槿邕@院中的月光、塘上的輕風(fēng)，吹也吹不走，拂也拂不去。我們注意到，這里的疊詞和我們?cè)谡n文中看到的一樣，都有一種能增加作品音樂美感，讀起來朗朗上口，聽起來清脆悅耳，記起來輕松自如的效果。今后在閱讀時(shí)，無論是在散文中還是在詩詞里，我們都可以去感悟其豐富的表現(xiàn)力。 課堂小結(jié) 師 通過今天的學(xué)習(xí)，我們看到，《荷塘月色》一文寫景十分細(xì)膩動(dòng)人，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)素淡朦朧而又優(yōu)美的意境。閱讀這一部分文字，一個(gè)個(gè)畫面清晰地映現(xiàn)在我們眼前：綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，流水脈脈，月色溶溶。這里有詩，這里有畫，這里更有情。在這樣的環(huán)境中，我們可以體會(huì)到作者淡淡的喜悅之情。不過，我們還有一個(gè)問題，那就是作者開篇所說的“這幾天心里頗不寧靜”所流露出的那種不安的情感是否就在這月色下、這荷塘上消融了呢？作者的心緒又會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化呢？請(qǐng)大家課下再次學(xué)習(xí)這篇文章，來尋找一個(gè)答案。 布置作業(yè) 1.熟讀并背誦第4、5兩段。 2.完成一篇200字左右的寫景文字，要求運(yùn)用比喻、擬人等手法，能考慮使用疊音詞或?qū)懗鲆粌蓚€(gè)通感的句子更好。 第二課時(shí) 導(dǎo)入新課 1.檢查背誦。 2.點(diǎn)評(píng)習(xí)作。 推進(jìn)新課 師 上一堂課我們隨著作者一起，走出家門，領(lǐng)略了月下荷塘及荷塘月色那朦朧素淡的意境。晚清學(xué)者王國維對(duì)文學(xué)作品中的意境有這樣一句話，“有有我之境，有無我之境。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩”，講到情與景的關(guān)系時(shí)他又說“一切景語皆情語”。那么，在《荷塘月色》這篇文章里，作者筆下的景與作者心中的情有著怎樣的聯(lián)系呢？請(qǐng)大家找出文中能表達(dá)作者心情的一些句子。 生 “路上只我一個(gè)人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。”這里的意思似乎是表達(dá)要擺脫掉什么的意思，所以他說要獨(dú)自一個(gè)人呆著。 師 （笑）是這個(gè)意思?？磥砟阋灿羞^相似的體驗(yàn)吧？（眾生笑）正所謂“于我心有戚戚焉”，人與人的心情有時(shí)本來就是相通的嘛！不過，這時(shí)作者為什么要一個(gè)人呆一會(huì)兒呢？ 生 作者在第6自然段有這樣一句話“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有”，說明作者此時(shí)內(nèi)心有些失落，與這里的熱鬧無緣。 師 是不是更顯得孤獨(dú)了？ 生 是的。 師 說得不錯(cuò)。那么說這就與前文景物描寫中流露出的一種喜悅之情不同了？ 生 是的。這里作者的情緒有一些回落。 師 很好。你的回答提示了我們這樣一點(diǎn)：作者的情緒不是一路向更加高興的方向發(fā)展的。大家可以沿著這種變化看下去，作者的情緒又有了怎樣的變化。 生 還是在寫作者情緒的回落。 師 把你的依據(jù)說說看。 生 因?yàn)橄挛挠羞@樣一句話“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”，這同“熱鬧是它們的，我什么也沒有”都有一種悵惘、失落的意思。 師 很好！的確，這兩處內(nèi)容都是此時(shí)作者在漫步荷塘?xí)r出自內(nèi)心情緒的另外一種流露，也就是說，喜悅是一方面，哀愁也是一方面。大家想一想，作者寫喜悅是借了對(duì)荷塘、對(duì)月色的描寫來表現(xiàn)的，那么寫哀愁呢？還是借助景物描寫嗎？ 生 不是借助景物了，這里主要是寫作者的“想”。 師 這種想緣何而來？ 生 由眼前的荷塘想到了《采蓮賦》。 師 《采蓮賦》寫的是什么內(nèi)容？ 生 少女們蕩著小船，唱著艷歌去采蓮。 師 這樣的場(chǎng)景作者是怎么概括的？ 生 “那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)?！? 師 也就是說《采蓮賦》里的人—— 生 很快樂。 師 不錯(cuò)。作者在寫到“熱鬧是它們的，我什么也沒有”這一句之前，是不是也突出了一種熱鬧？ 生 是的。樹上的蟬聲與水里的蛙聲也是熱鬧的。 師 那么這里反復(fù)寫到的熱鬧與作者此時(shí)的心情恰恰形成了一個(gè)—— 生 對(duì)比。 師 很好。作者運(yùn)用對(duì)比的手法反復(fù)表達(dá)了自己內(nèi)心的情緒，其實(shí)，這種情緒作者在開篇就已經(jīng)表現(xiàn)出來了，怎么說的？ 生 （齊答）“這幾天心里頗不寧靜?！? 師 可見，作者帶著一種尋求釋放、尋求寧靜的心而來，但結(jié)果卻還是未得解脫。大家是否也這樣認(rèn)為？ 生 是的。盡管作者把荷塘和月色寫得很美，但這種美反過來卻更加勾起了他心里的愁。 生 文章的結(jié)尾也有這種意味。作者寫到“這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了”，似乎又回到了作者剛出門時(shí)的情景，好像沒有什么改變。 師 怎么會(huì)沒有改變呢？開頭不是說“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”嗎？ 生 那也是表現(xiàn)出環(huán)境的靜。 師 不錯(cuò)。看來這種環(huán)境上的“靜”是貫穿全文的了，蟬聲與蛙聲的熱鬧，《采蓮賦》里采蓮場(chǎng)景的熱鬧都與這個(gè)“靜”形成了一種對(duì)比襯托的關(guān)系。同時(shí)，這也恰好反襯出了作者內(nèi)心的—— 生 （齊答）不平靜。 師 好的。剛才大家的理解里出現(xiàn)了這樣一些關(guān)鍵詞：煩悶、孤獨(dú)、喜悅、失落、頗不寧靜等等?？磥碜髡叩男那榈拇_是不平靜的了，大家有沒有想到過，作者內(nèi)心為什么“頗不寧靜”呢？ 生 我看到資料上說，這與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有關(guān)。表達(dá)了作者對(duì)蔣介石發(fā)動(dòng)“412”反革命政變的憤懣，也表達(dá)了作者對(duì)自己命運(yùn)的迷茫。 生 或許是一種思鄉(xiāng)之情。因?yàn)槲闹姓f“這令我到底惦著江南了”。 師 是嗎？朱自清是哪里人？ 生 紹興人。 師 看來你看書真的是很仔細(xì)。很好。大家還有沒有其他的理解？ 生 …… 師 剛才大家所發(fā)表的見解都表明了我們對(duì)作品進(jìn)行了探究，這是很好的閱讀習(xí)慣。是的，關(guān)于朱自清先生此時(shí)的“頗不寧靜”，人們做出過很多解釋，有人認(rèn)為是源于對(duì)蔣介石“412”反革命政變的憤懣，聯(lián)系到朱自清當(dāng)時(shí)的思想背景和這篇文章的寫作時(shí)間，這不能說沒有道理；也有人認(rèn)為是源于作者的思鄉(xiāng)之情，因?yàn)榻Y(jié)尾作者說“這令我到底惦著江南了”；還有人認(rèn)為源于作者作為一名小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子面對(duì)人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨；甚至還有人根據(jù)一些史料，認(rèn)為朱自清的“不寧靜”是源于家庭生活的不和諧。諸種見解，不一而足。不過，我們知道，朱自清先生作為一代文學(xué)大師，他也和我們大多數(shù)人一樣，也是一個(gè)兒子、丈夫、父親，他自然也有著和我們相同或相似的一些情感，在這里，無論他的煩悶到底是什么，他的“頗不寧靜”到底緣何而來，這些似乎都不是非常重要的，重要的是我們?cè)谖闹凶x出了這種心境，這也正是文學(xué)作品的魅力所在。不過，有這樣一個(gè)事實(shí)我們不能忽略，那就是，作者為什么要選取“荷塘”與“月色”來抒情呢？ 【學(xué)生議論，相互交流?！? 知識(shí)拓展 生 我想到了“濯清漣而不妖，出淤泥而不染”這一句，荷花是一種高潔品格的象征。 【學(xué)生點(diǎn)頭贊成。】 師 是的，不僅荷花象征著高潔，明月也有著她的象征意義。大家想到了哪些詩句？ 生 （紛紛答）舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。 師 （笑）大家的積累還不錯(cuò)嘛！那我們是不是認(rèn)為明月僅代表著思鄉(xiāng)？ 生 應(yīng)該是的吧？ 師 不完全是，下面我們來看這樣兩首詩。 多媒體課件顯示： 月 杜　甫 四更山吐月，殘夜水明樓。 塵匣元開鏡，風(fēng)簾自上鉤。 兔應(yīng)疑鶴發(fā)，蟾亦戀貂裘。 斟酌姮娥寡，天寒耐九秋。 月　夕 李商隱 草下陰蟲葉上霜，朱欄迢遞壓湖光。 兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸。 師 在這兩首詩中，杜甫這一句“斟酌姮娥寡，天寒耐九秋”是借寫嫦娥來寫自己孤寂悲涼的人生晚境；李商隱這一句“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸”，表面看去，詩人是在訴說月中嫦娥的孤寂冷清，實(shí)則包含了詩人的顧影自憐。這里都不是寫思鄉(xiāng)之情。兩位詩人借助“月”的意象意在寄托自己在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中懷才不遇、仕途潦倒、孤獨(dú)無依、人生失意之感。那么，結(jié)合作品的背景來看，在朱自清先生筆下的月是否也有著這樣一種彷徨失意的意味呢？ 【學(xué)生靜默著，沉思著?！? 課堂小結(jié) 師 朱自清在寫這篇《荷塘月色》時(shí)，是一個(gè)自由主義知識(shí)分子，他和歷史上許多追求高潔品格的文人學(xué)者一樣，也有過苦悶和彷徨，然而，朱自清先生卻一直把真理和進(jìn)步作為自己的追求。所以，在20年后，一旦將祖國的命運(yùn)和自己的命運(yùn)聯(lián)系起來的時(shí)候，他就毅然融入了時(shí)代的潮流，成了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。當(dāng)我們把20年后的朱自清和今晚在這月下、在這荷塘散步的朱自清聯(lián)系起來時(shí)，是不是會(huì)對(duì)這素淡朦朧的情景有一些新的感受呢？ 布置作業(yè) 時(shí)下正是江南一年之中“淫雨霏霏”的季節(jié)，大家在生活中也曾多次經(jīng)歷過雨季，回憶你的這些雨季，借鑒文中情景交融的寫法，寫下一段屬于你自己的某一個(gè)雨季的故事。 板書設(shè)計(jì) 月色下的荷塘：荷葉　荷花　荷香　荷波　脈脈的流水 荷塘上的月色：月光　和諧、如梵婀玲上奏著的名曲 月影 活動(dòng)與探究 步　驟 學(xué)生活動(dòng) 教師組織 備　注 1 學(xué)過《荷塘月色》之后，你認(rèn)為這篇散文給你印象最深的是什么？請(qǐng)結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容或根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)寫一篇鑒賞文章和同學(xué)們交流。 學(xué)生檢查筆記、查閱資料，寫鑒賞文章。 2 教師參與交流并指導(dǎo)。 學(xué)生交流。 3 除了初高中階段所學(xué)過的課文之外，你還讀過朱自清的哪些作品？選其中一篇寫一篇鑒賞、評(píng)價(jià)方面的文章和同學(xué)交流。 學(xué)生小組討論。 4 教師組織交流、評(píng)價(jià)。 全班同學(xué)總結(jié)、交流。 5 搜集有關(guān)朱自清的資料，無論是作品鑒賞還是軼事趣聞，談?wù)勀銓?duì)朱自清的評(píng)價(jià)。 學(xué)生交流討論。 得與失