2019-2020年高三下學期4月聯(lián)考試題 文綜歷史 含答案.doc

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2019-2020年高三下學期4月聯(lián)考試題 文綜歷史 含答案 本卷共35個小題，每小題4分，共140分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。 24．韓非子說：“明君使事不相干，故莫訟；使士不兼官，故技長；使人不同功，故莫爭。爭訟止，技長立，則強弱不觳力，冰炭不合形，天下莫得相傷，治之至也。”這一思想可概括為（ ） A．“專職專任，定位管理” B．“唯才是舉，選賢任能” C．“恩威并施，賞罰并重” D．“知人善任，用人不疑” 25．唐睿宗曾說：“彰善癉（憎恨）惡，激濁揚清，御史之職也?！睋?jù)此判斷，以下官職的 職能與御史相類似的有（ ） ①秦朝御史大夫 ②漢代刺史 ③北宋通判 ④清朝巡撫 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 26．日本學者內(nèi)藤湖南提出“唐宋變革論”，認為唐宋時期在各個方面都發(fā)生了劃時代的變化。下列各項可為依據(jù)的是（ ） A．士族政治加強，中央集權(quán)受到削弱 B．門閥社會衰落，代之以平民的興起 C．商品經(jīng)濟發(fā)展，政府徹底放棄了對商業(yè)的控制 D．儒學受到?jīng)_擊，讓位于虛無、消極的佛道思想 27．近年來，不同學者從地方到全國的研究都證明，如果考慮家族與姻親關(guān)系，明清以來科舉的真正獲益者可能不過三百個左右的大家族，而且還高度集中在江南、直隸等少數(shù)地區(qū)。以下各項對材料的解讀正確的是（ ） A．宗族社會的支持是獲取科舉成功的重要保障 B．科舉制度不利于促進社會階層的流動與開發(fā) C．經(jīng)濟狀況與科舉制度對應(yīng)舉者的高要求是造成這一現(xiàn)象的主要原因 D．明清時期，世家大族通過聯(lián)姻依然保證了科舉制下對政權(quán)的壟斷地位 28．南宋永康學派創(chuàng)始人陳亮提出：“商籍農(nóng)而立，農(nóng)賴商而行，求以相輔，而非求以相病?！?以下各項言論與陳公明顯不同的是（ ） A．“工農(nóng)商虞本為一體，皆富民之政” B．“世儒不察，以工商為末，妄議抑之” C．“戮力本業(yè)，耕織致粟帛多者，事末利及怠而貧者，舉以為收孥（奴）” D．“通商惠工，以國家之力扶持商賈，流通貨幣” 29．唐朝人程晏在《內(nèi)夷檄》中說：“四夷之民，長有重譯而至，慕中華之仁義忠信，雖身出異域,能馳心于華，吾不謂之夷矣。”材料說明當時（ ） A．文化認同是區(qū)分“夷、夏”的關(guān)鍵 B．唐朝人拋棄了“夷夏”觀念 C．儒家文化得到周邊民族的廣泛認同 D．周邊少數(shù)民族主動歸順唐朝 30．據(jù)統(tǒng)計，唐代科舉平均錄取人數(shù)盡在20人次左右。寒門子弟登科授官的比例雖逐漸增大，但終唐一代仍不占優(yōu)勢。如崔、盧、李、鄭、王、韋這六個士族門閥，共有宰相102人。由此可見，唐代科舉制（ ） A．為選拔士族子弟而設(shè)立 B．仍然是九品中正制翻版 C．縮小了人才選拔的范圍 D．兼顧多個階層但不完善 31．歷史教學中運用邏輯圖能幫助學生簡化歷史信息，直觀有效地認識歷史事件背后的因果聯(lián)系。下圖是一幅有關(guān)辛亥革命的邏輯關(guān)系圖。依次填入序號中的內(nèi)容正確的一項是（ ） A．袁世凱、立憲派舊官僚、帝國主義列強、革命黨人 B．袁世凱、帝國主義列強、革命黨人、立憲派舊官僚 C．革命黨人、袁世凱、帝國主義列強、立憲派舊官僚 D．革命黨人、帝國主義列強、袁世凱、立憲派舊官僚 32．劉少奇曾在一篇有關(guān)中共政策的文章中說：“……應(yīng)該切實避免采用斗爭手段，應(yīng)該采用協(xié)商調(diào)解及仲裁的方式為主，去達到群眾要求的被承認，去達到工農(nóng)群眾與地主資本家雙方的同意與妥協(xié)。”對此理解正確的是（ ） A．反映黨內(nèi)存在斗爭策略上的分歧 B．體現(xiàn)了土地革命時期的方針政策 C．目的是為了團結(jié)各階級共同抗日 D．是劉少奇犯“右傾”錯誤的體現(xiàn) 33．美國1787年憲法在制定之初，存在著“五分之三妥協(xié)”，即把五個黑人折合成三個人來計算南方各州的人口總數(shù)。這往往被看成是該憲法存在種族歧視和沒有廢除奴隸制度的明證。但若非從理想或道德角度出發(fā)，而是從當時實際出發(fā)，這種妥協(xié)是可取的，廢除奴隸制也是不可能做到的。這便是道德評判與現(xiàn)實評判之間的矛盾。據(jù)此判斷，下列各項也存在這種矛盾之處的是（ ） A．洋務(wù)派“中體西用”思想 B．義和團“扶清滅洋”口號 C．辛亥革命結(jié)束了封建帝制 D．太平天國頒布《資政新篇》 34．康德說：“啟蒙就是人類擺脫自我招致的不成熟。不成熟就是不經(jīng)過別人的引導(dǎo)就不能運用自己的理智。如果不成熟的原因不是在于缺乏理智，而在于不經(jīng)別人的引導(dǎo)就缺乏運用理智的決心與勇氣，那么這種不成熟就是自我招致的?！卑凑者@種觀點，啟蒙運動要實現(xiàn)（ ） A．人的獨立思考 B．人人享有政治自由 C．資產(chǎn)階級的“理性王國” D．擺脫對他人的依靠 35．大危機剛爆發(fā)的時候，胡佛總統(tǒng)立即召集了一系列會議，竭力說服企業(yè)界的領(lǐng)袖們保持工資和物價的穩(wěn)定。此外，他還建議國會對公共工程增加撥款，聯(lián)邦政府提高了各州在公路修筑方面的年度補貼，一座名為“胡佛水壩”的工程也于1930年在科羅拉多河動工。材料表明胡佛（ ） A．是國家干預(yù)經(jīng)濟政策的開創(chuàng)者 B．對危機采取了一定的干預(yù)措施 C．固守自由放任，拒絕任何形式的干預(yù)措施 D．干預(yù)經(jīng)濟的措施為羅斯福新政提供了借鑒 第II卷（非選擇題 共160分） 40．（25分）閱讀材料，完成下列問題。 表1 1820年，荷蘭、英國、美國等國人口從事三大產(chǎn)業(yè)分布狀況統(tǒng)計表 荷蘭 英國 美國 農(nóng)業(yè) 43% 37% 70% 工業(yè) 26% 33% 15% 服務(wù)業(yè) 31% 30% 15% 資料蔣昭俠《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)問題研究》。 表2 1950-1984年英國三大產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)及比重（萬人，%） 年份 第一產(chǎn)業(yè) 第二產(chǎn)業(yè) 第三產(chǎn)業(yè) 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 1950 126.2 5.6 1140 50.6 987.7 43.8 1960 106.2 4.4 1174.9 48.6 1136.2 47 1970 45.4 2.1 1024.7 46.6 1129.3 51.3 1980 36.1 1.6 891.8 39.4 1336 59 1984 34 1.6 712.9 33.7 1368.5 64.7 資料方甲《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)問題研究》，中國人民出版社，1997年。 表3 1990-xx年英國國內(nèi)生產(chǎn)總值三大產(chǎn)業(yè)構(gòu)成（%） 年份 第一產(chǎn)業(yè) 第二產(chǎn)業(yè) 第三產(chǎn)業(yè) 1990 1.9 35.0 63.1 1991 1.8 32.8 65.4 1992 1.9 31.8 66.3 1993 1.8 31.4 66.8 1994 1.8 31.6 66.6 1995 1.9 31.7 66.4 1996 1.8 31.5 66.7 xx 1.5 26.3 61.2 xx 1.5 25.9 61.6 xx 1.0 27.4 71.6 資料①中華人民共和國國家統(tǒng)計局：《國際統(tǒng)計年鑒xx》，中國統(tǒng)計出版社，xx年；②中華人民共和國國家統(tǒng)計局：《國際統(tǒng)計年鑒xx》，中國統(tǒng)計出版社，xx年； （1） 根據(jù)表1并結(jié)合所學知識，分析形成表1中三國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同的主要原因。（6分） （2）根據(jù)表2，指出英國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的趨勢，（2分）并分析形成這一趨勢的主要原因。（7分） （3）根據(jù)表3并結(jié)合所學知識，概括指出當今資本主義國家出現(xiàn)的新變化。（10分） 41.（12分）閱讀材料，完成下列要求。 材料 《國史初級教科書》與《（中學校適用）新制本國史教本》目錄比較表 目錄A 上古史： 三皇五帝 三代紀 春秋紀 戰(zhàn)國紀 中古史： 漢紀 新紀 后漢紀 三國紀 晉紀 十六國紀 南北朝紀 隋紀 ——摘編自《國史初級教科書（卷上）》1903年版 目錄B 緒言 第一編 遠古史 第一章 邃古 第一節(jié) 五族之緣起 第二節(jié) 漢族之勃興 第三節(jié) 文化之發(fā)達 第二章 唐虞 第一節(jié) 君位之禪讓 第二節(jié) 苗族之征服 第三節(jié) 威權(quán)之統(tǒng)一 第四節(jié) 民政之注重 第三章 夏 第一節(jié) 夏禹之內(nèi)治 第二節(jié) 夏初之防御 第三節(jié) 夏統(tǒng)之絕續(xù) 第四節(jié) 夏祚之衰亡 ——摘編自《（中學校適用）新制本國史教本（第一冊）》1919年版 比較兩份目錄并結(jié)合所學知識，指出其中一處不同，并分析出現(xiàn)這種不同的原因。 （所指出的不同指出明確清楚；原因可從一個或多個角度進行分析，觀點正確，合理充分。） 45. （15分）【歷史上重大改革回眸】閱讀材料，回答問題。 材料一 管仲在齊國推行了涉及產(chǎn)業(yè)、稅收、價格等多個領(lǐng)域的政體配套改革，第一次形成了系統(tǒng)性的國民經(jīng)濟治理體系。他建立了國儲糧制度，國家采購囤積了大量糧食，其數(shù)量足以控制市場糧價的波動，以達到豐饑平衡的功效。實行鹽鐵專賣政策，如在冶鐵業(yè)上，他實行國有民營，規(guī)定只要一發(fā)現(xiàn)礦苗，就馬上要由國家保護和封存起來，有敢于擅自開采者，左腳伸進去的，砍左腳，右腳伸進去的，砍右腳?！苤僬f，每當年歲兇歉的時候，人民沒有本業(yè)可作，國家就應(yīng)該進行宮室臺榭的修建，以促進人民就業(yè)，尤其要雇用那些喪失了家產(chǎn)的赤貧者，這時候修筑宮室，不是為了享樂，而是為了促進就業(yè)，平衡經(jīng)濟?！谶@一點上，我們不妨視其為中國古代版的“凱恩斯”。 材料二 管仲的治國思想主要是“以商止戰(zhàn)”，“和平稱霸”。就國家內(nèi)政而言，“以商止戰(zhàn)”就是發(fā)展商品經(jīng)濟，讓國民富裕而不至于造反。就與各諸侯國的關(guān)系而言，“以商止戰(zhàn)”就是擴大對外貿(mào)易，并以軍事的威懾力維持均衡。齊國會盟諸侯，規(guī)定與會各國要修建道路，劃一度量標準，統(tǒng)一斤兩稱數(shù)，好比是在創(chuàng)建一個區(qū)域經(jīng)濟的關(guān)稅同盟體。 《論語憲問》：“子貢曰：‘管仲非仁者與？桓公殺公子糾，不能死，又相之。’子曰：‘管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜。微管仲，吾其被發(fā)左衽矣！”在儒家看來，他的思想統(tǒng)統(tǒng)都是異端邪說，遭到儒家的抵制，被后世淹沒。 ——以上材料均摘自吳曉波著《歷代經(jīng)濟變革得失》之《管仲變法：兩千多年前的“凱恩斯主義”》 （1）據(jù)材料一概括作者對管仲的評價，并結(jié)合所學知識談?wù)勀愕恼J識。（9分） （2）據(jù)材料二并結(jié)合所學知識，分析管仲思想“被后世淹沒”的原因。（6分） 47.（15分）【20世紀的戰(zhàn)爭與和平】 材料一 （國際聯(lián)盟李頓調(diào)查團）于1932年10月提交的報告……否認日本人的侵略是正當?shù)淖孕l(wèi)手段，譴責新滿洲國是日本的傀儡政權(quán)。但是，它沒有命令日本撤軍。相反，這份報告提出這樣一種解決辦法：承認日本在滿洲的特殊利益，將滿洲變成在中國主權(quán)范圍內(nèi)但又在日本管轄下的自治國。1933年2月25日，國聯(lián)正式通過了這份報告，第二個月，日本退出了國聯(lián)。 ——《全球通史》 材料二 三國之宗旨，在剝奪日本自從一九一四年第一次世界大戰(zhàn)開始后在太平洋上所奪得或占領(lǐng)之一切島嶼；在使日本所竊取于中國之領(lǐng)土，例如東北四省、臺灣、澎湖群島等，歸還中華民國；其他日本以武力或貪欲所攫取之土地，亦務(wù)將日本驅(qū)逐出境。 ——《開羅宣言》 （1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，分析中日兩國對李頓調(diào)查團及其報告都表示強烈不滿的原因。（6分） （2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學知識，闡述《開羅宣言》的歷史意義。（9分） 48.（15分）【中外歷史人物評說】 材料一 1917年5月6日，黃炎培與蔡元培、張元濟等48人在上海成立了中國近代史上第一個研究、試驗、推行職業(yè)教育的全國性團體中華職業(yè)教育社。1918年8月20日，在上海南市陸家浜創(chuàng)立了中華職業(yè)學校。這個學校開設(shè)的科目與一般學校大不同，設(shè)木工、鐵工、琺瑯、鈕扣四科，并附設(shè)工廠。后來又添設(shè)土木、留法勤工儉學、染織、師范、商業(yè)等科。這些專業(yè)大都是社會所急需，也是熱門專業(yè)。 ——肖偉俐《大家風苑》 材料二 “余之考察教育，所兢兢于心者不敢忘一‘我’字?！l(fā)第一念即‘于我之比較如何’，第二念即‘我之對此當如何’?！薄埃ㄖ袊慕逃┠思兒鯙榧埫嫔现逃Ｋ鶎W非所用，所用非所學”，“（改良之道）不獨須從方法上研究，更須在思想上研究”。 ——1916年黃炎培《東西兩大陸教育不同之根本談》 （1）根據(jù)材料一，指出黃炎培教育改革的具體實踐并分析其特點。（8分） （2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，談?wù)勀銓S炎培教育思想的認識。（7分） 歷史答案 不同之處：指出的不同指出表述明確清楚。如：編撰體例不同、內(nèi)容編排的不同等（4分） 分析原因：觀點正確，能從一個或多個角度展開分析，史實準確，論述充分。如：教材編寫的時代角度。（8分） 示例: 不同之處：編撰體例不同。目錄A以編年體為主要體例，目錄B以章節(jié)體為主要體例。 原因分析：目錄A編寫于清末，傳統(tǒng)思想的影響比較深刻，雖有借鑒近代史學體例，但受傳統(tǒng)史學編撰體例的影響更加深刻。目錄B編撰與民國時期，新文化運動促進了近代西方思想的傳播更加深入，歷史教材的編寫更多地受到近代西方史學體例的影響。目錄B反映了民國時期歷史教科書編寫近代化的發(fā)展方向。 45、（1）評價：管仲是中國古代版的 “凱恩斯”。（2分） 認識：凱恩斯主義強調(diào)資本主義國家通過對經(jīng)濟的干預(yù)手段，以實現(xiàn)國家經(jīng)濟的發(fā)展；管仲改革，確實有許多內(nèi)容基本符合凱恩斯主義的基本原則。（3分）建立國儲糧制度，干預(yù)糧價，實行鹽鐵專賣制度是國家干預(yù)經(jīng)濟的經(jīng)典模式；（2分）擴大政府開支，進行宮室臺榭的修建，以促進人民就業(yè)。（2分） （2）原因：管仲“以商止戰(zhàn)”、“和平稱霸”的思想與戰(zhàn)國時代特點（諸侯兼并，戰(zhàn)爭頻繁）不相適應(yīng)；與儒家思想格格不入，遭到后世儒家的抵制；商鞅變法提倡重農(nóng)抑商思想，管仲的思想除鹽鐵專賣外沒有了“市場”。（6分） 46、（1）邦聯(lián)；按《邦聯(lián)條例》，中央政府沒有實權(quán)，而各州的權(quán)力卻很大，形成各州指揮中央的局面。（6分） （2）聯(lián)邦制：聯(lián)邦政府和各州之間的權(quán)力的平衡；參、眾兩院的設(shè)計：大小州之間（蓄奴州和自由州之間）的權(quán)力的平衡；三權(quán)分立：聯(lián)邦政府內(nèi)部機構(gòu)之間（立法、行政、司法）的權(quán)力的平衡。（9分）