七年級語文下冊第二單元《木蘭詩》學(xué)案人教新課標版.doc

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教學(xué)資料參考范本 七年級語文下冊 第二單元 《木蘭詩》學(xué)案 人教新課標版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 文本導(dǎo)讀 名師引領(lǐng) 【學(xué)習(xí)紀要】 掌握并理解文章的學(xué)習(xí)目標： 1．體會恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修辭方法的表現(xiàn)力量，培養(yǎng)處理題材和運用修辭方法的能力。 這首詩以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當中運用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩篇對人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當中，深刻理解木蘭這個人物形象。 2．理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。 《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任感融合在一起。要通過學(xué)習(xí)本詩培養(yǎng)自己的愛國精神和高尚的道德情操。 【文體感悟】 作品介紹： 選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》，南北朝時北方樂府民歌的代表作，與《孔雀東南飛》被譽為樂府“雙璧”， 屬于敘事詩，又叫《木蘭辭，》敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事?？坍嫵瞿咎m這個古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。 樂府： 原來指古代官府設(shè)立的音樂機構(gòu)，它的任務(wù)是除了文人詩歌和譜配曲外，還要廣泛采集民間歌謠。它還指一種音樂性的詩體，到了南北朝樂府已經(jīng)由音樂機構(gòu)變?yōu)榱嗽婓w名稱。 北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。 寫作背景： 《木蘭詩》這首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的贊頌之辭。這首詩一般都認為產(chǎn)生在北朝的北魏統(tǒng)治期間（386——557）。那時正是南北朝時期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁。五六世紀間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。北魏是鮮卑族人的政權(quán)，鮮卑族當時已逐步漢化，所以詩中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”。 我國古代北朝人豪邁淳樸，長弓善射，崇尚武力且能歌善舞，在民間留下了大量動人的詩歌，《木蘭詩》是其中膾炙人口的名篇。 【提綱挈領(lǐng)】 文章主旨： 本詩通過對木蘭代父從軍，沙場征戰(zhàn)和辭官還鄉(xiāng)的敘述，塑造了木蘭這一愛家、愛國，不慕名利，深明大義的巾幗英雄的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀 品質(zhì)。表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。 內(nèi)容結(jié)構(gòu) ： 一.段落劃分并概括段落大意。 第一部分（1、2、3段）寫出木蘭代父從軍、踏上征途。 第二部分（第4段），寫出木蘭奔赴前線，十年征戰(zhàn)，勝利凱旋。 第三部分（5、6段），寫出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團聚。 第四部分（第7段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭，謳歌英雄。 二.文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò) 。 木蘭詩 （一） （二） （三） （四） ①停機嘆息 ②代父從軍 ④戰(zhàn)場十載 ⑤辭官還鄉(xiāng) （沉吟） （蒼涼） （從容） ③出征準備 ⑥合家歡聚 （忙碌） （歡樂） 征途跋涉 ⑦比喻贊美 （纏綿） （詳） （略） （詳） 木蘭：勤勞勇敢；熱愛國家；不慕權(quán)貴榮華；向往和平勞動生活。 寫作特點： 1． 敘述情節(jié)詳略得當，突出人物性格的豐富性。 這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句。詩歌為什么要如此安排呢？這首詩所要突出的是對木蘭孝敬父母，勇于擔當重任的性格的頌揚，所以，對殘酷的戰(zhàn)爭，一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。 詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。 2．語言生動質(zhì)樸，運用頂真、問答、排比、復(fù)沓、對偶等句式，具有民歌風格。 詩中大部分都是口頭語，特別是人物的語言跟平時說話并無二致，有個別書面語句這是詩在流傳過程中經(jīng)文人修改、潤色的結(jié)果。這首詩在藝術(shù)上的成功在于恰當?shù)剡\用了多種藝術(shù)手法，如設(shè)問、比喻、排比、對偶等修辭方法，以及語句連接緊湊、生動暢達的聯(lián)珠句法，如“軍書十二卷，卷卷有爺名”等，來為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務(wù)，事奇詩亦奇，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。 師生互動 合作探究 1．整體感知 《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活的人物形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色。結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁。 2．局部突破 (一)人物形象（木蘭）分析 本詩塑造了一個代父從軍，英勇善戰(zhàn)，不圖榮華富貴，不失勞動人民本色的不朽的女英雄形象。忠孝兩全，既有女兒情懷更具英雄氣慨，是古代杰出的巾幗英雄形象 (二)詩中哪些地方寫得詳細？哪些地方寫得簡略？這樣寫有什麼好處？ 從軍緣由、出征中的思親心理、凱旋辭官、家人迎接、木蘭改裝等詳寫。出征前的準備、關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場等略寫。詳寫女兒情態(tài)，略寫英雄氣慨。這種寫法從表面上看，似乎刻畫兒女之情多，而描繪英雄之氣少。但從實際效果看，詩中所刻畫的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實動人。木蘭的機智勇敢無須贅述，一句“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”就概括出來了。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無縫，更是相得益彰。做到了（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人；（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。 （三）本詩寫木蘭從軍的全過程，全詩共寫了幾件事？哪些詳？哪些略？這樣的詳略安排突出了木蘭哪些方面的思想品格？ 寫了木蘭決定代父從軍，準備行裝奔赴戰(zhàn)場，12年征戰(zhàn)生活，辭官還鄉(xiāng)與家人團聚。其中代父從軍、辭官與家人團聚是詳寫。詳寫這些內(nèi)容突出了木蘭深明大義，勇于獻身，不慕功名，熱愛祖國和家鄉(xiāng)的中國女英雄的高尚品格。 （四）文中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢？ 旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。 （五）從《木蘭詩》中找出表現(xiàn)木蘭作為女孩子的生活和感情的語句。 木蘭當戶織　　愿為市鞍馬，從此替爺征　　不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺　不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾　　開我東閣門，坐我西閣床　　當窗理云鬢，對鏡貼花黃 （六）全詩結(jié)尾以兔作喻的原因是什么？ 結(jié)尾一段用兔比喻，說明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識別不出木蘭是女郎的原因?？梢钥闯觯咎m在艱苦的戰(zhàn)斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無畏，為國立功，一個聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。 積累運用 拓展演練 1. 選擇對字詞理解正確的項。（ ） ①策勛十二轉(zhuǎn)（?。〢．次　　B．回　　　C．轉(zhuǎn)動 ②賞賜百千強（?。〢．多　　B．大　　　C．有余 ③愿為市鞍馬（　）A．市場　B．買　　　C．集市 ④愿馳千里足（?。〢．希望　B．愿意　　C．能夠 2.選出對“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”翻譯正確的一項是（ ?。? A．將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百戰(zhàn)斗。有的死了，有的勝利歸來。 B．將軍和壯士戰(zhàn)斗死去了，壯士從軍十年勝利歸來。 C．將軍在千百次戰(zhàn)斗中死去了，木蘭卻在十年后回來了。 D．從軍十年，經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗，將軍死去了，壯士歸來了。 3．對下列句子修辭手法依次判斷正確的一項是（ ?。? ①不聞機杼聲，惟聞女嘆息。 ②阿爺無大兒，木蘭無長兄。 ③東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。 ④旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。 A．比喻　對偶　反復(fù)　夸張　B．對偶　對偶　排比　對偶 C．借代　反復(fù)　排比　對偶　D．對偶　反復(fù)　對偶　比喻 4．朗讀下列語句停頓恰當?shù)囊豁検牵? ?。? A．不聞/爺娘喚女聲，但聞/燕山胡騎鳴啾啾。 B．雙兔/傍地走/，安/能辨我是雄雌。 C．萬里赴/戎機，關(guān)山度/若飛。 D．爺娘聞/女來，出郭相/扶將。 5．下列句子中加點詞解釋有誤的一項是（　 ） Ａ.愿為市鞍馬　　 市：買 東市買駿馬　　 　　市：集市 Ｂ.出郭相扶將　　 郭：外城 木蘭不用尚書郎　　 不用：不愿作 Ｃ.朔氣傳金柝　　 朔：北方 策勛十二轉(zhuǎn)　　 　　策勛：記功 Ｄ.軍書十二卷　　十二卷：十二本 賞賜百千強　　 　　強：有余 6．填空。 《木蘭詩》選自 朝 （人名）編的《 》，這是 朝時期北方的一首民歌。全詩通過敘述花木蘭 的故事，塑造了一個英勇善戰(zhàn)，勤勞能干， 的女英雄形象。 閱讀課文第六自然段，回答下列問題 爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。 當窗理云鬢，對鏡貼花黃。 出門看火伴，火伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎。 7.用一句話概括這段話的段意。 8．從文中找出相應(yīng)的動詞填寫 ①描寫爺娘： ②描寫阿姊： ③描寫小弟： ④描寫木蘭： 9.選文中連用四個“我”的作用是什么？ 10.品味“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個動詞的表達作用。 11.分析“出門看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩的表達作用。 【參考答案】 1．ACBA　2.A　 3B.　4A. 5.D 6．宋，郭茂倩，《樂府詩集》南北朝時期，代父從軍，不慕名利 7.木蘭回家的歡樂情景。 8.①扶將 ②理 ③磨 ④開 坐 脫 著 理 帖 9.與家人團聚、重溫和平的女兒生活的喜悅心情。 10.歸家的喜悅和故物的親切。 11.不僅寫出了伙伴驚訝情態(tài)，還從側(cè)面寫出了木蘭的英雄氣概。 素材大觀園 拓展閱讀： 《孔雀東南飛》是我國文學(xué)史上第一部長篇敘事詩，也是我國古代史上最長的一部敘事詩，是我國古代民間文學(xué)中的光輝詩篇之一。《孔雀東南飛》與北朝的《木蘭詩》并稱“樂府雙璧”。 孔雀東南飛 序曰：漢末建安中，廬江府小吏焦仲卿妻劉氏，為仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之，乃投水而死。仲卿聞之，亦自縊于庭樹。時人傷之，為詩云爾。 　　孔雀東南飛，五里一徘徊。 　　“十三能織素，十四學(xué)裁衣。十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心中常苦悲。君既為府吏，守節(jié)情不移。賤妾留空房，相見常日稀。雞鳴入機織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為！妾不堪驅(qū)使，徒留無所施。便可白公姥，及時相遣歸?！? 　　府吏得聞之，堂上啟阿母：“兒已薄祿相，幸復(fù)得此婦。結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友。共事二三年，始爾未為久。女行無偏斜，何意致不厚?！? 　　阿母謂府吏：“何乃太區(qū)區(qū)！此婦無禮節(jié)，舉動自專由。吾意久懷忿，汝豈得自由！東家有賢女，自名秦羅敷?？蓱z體無比，阿母為汝求。便可速遣之，遣去慎莫留！” 　　府吏長跪告：“伏惟啟阿母。今若遣此婦，終老不復(fù)??！” 　　阿母得聞之，槌床便大怒：“小子無所畏，何敢助婦語！吾已失恩義，會不相從許！” 　　府吏默無聲，再拜還入戶。舉言謂新婦，哽咽不能語：“我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母。卿但暫還家，吾今且報府。不久當歸還，還必相迎取。以此下心意，慎勿違吾語?！? 　　新婦謂府吏：“勿復(fù)重紛紜。往昔初陽歲，謝家來貴門。奉事循公姥，進止敢自專？晝夜勤作息，伶俜縈苦辛。謂言無罪過，供養(yǎng)卒大恩；仍更被驅(qū)遣，何言復(fù)來還！妾有繡腰襦，葳蕤自生光；紅羅復(fù)斗帳，四角垂香囊；箱簾六七十，綠碧青絲繩，物物各自異，種種在其中。人賤物亦鄙，不足迎后人，留待作遺施，于今無會因。時時為安慰，久久莫相忘！” 　　雞鳴外欲曙，新婦起嚴妝。著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙。 　　上堂拜阿母，阿母怒不止?！拔糇髋畠簳r，生小出野里。本自無教訓(xùn)，兼愧貴家子。受母錢帛多，不堪母驅(qū)使。今日還家去，念母勞家里?！眳s與小姑別，淚落連珠子?！靶聥D初來時，小姑始扶床；今日被驅(qū)遣，小姑如我長。勤心養(yǎng)公姥，好自相扶將。初七及下九，嬉戲莫相忘。”出門登車去，涕落百余行。 　　府吏馬在前，新婦車在后。隱隱何甸甸，俱會大道口。下馬入車中，低頭共耳語：“誓不相隔卿，且暫還家去。吾今且赴府，不久當還歸。誓天不相負！” 　　新婦謂府吏：“感君區(qū)區(qū)懷！君既若見錄，不久望君來。君當作磐石，妾當作蒲葦。蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移。我有親父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我懷?！迸e手長勞勞，二情同依依 。 　　入門上家堂，進退無顏儀。阿母大拊掌，不圖子自歸：“十三教汝織，十四能裁衣，十五彈箜篌，十六知禮儀，十七遣汝嫁，謂言無誓違。汝今何罪過，不迎而自歸？”蘭芝慚阿母：“兒實無罪過?！卑⒛复蟊?。 　　還家十余日，縣令遣媒來。云有第三郎，窈窕世無雙。年始十八九，便言多令才。 　　阿母謂阿女：“汝可去應(yīng)之?！? 　　阿女含淚答：“蘭芝初還時，府吏見丁寧，結(jié)誓不別離。今日違情義，恐此事非奇。自可斷來信，徐徐更謂之?！? 　　阿母白媒人：“貧賤有此女，始適還家門。不堪吏人婦，豈合令郎君？幸可廣問訊，不得便相許?！? 　　媒人去數(shù)日，尋遣丞請還，說有蘭家女，承籍有宦官。云有第五郎，嬌逸未有婚。遣丞為媒人，主簿通語言。直說太守家，有此令郎君，既欲結(jié)大義，故遣來貴門。 　　阿母謝媒人：“女子先有誓，老姥豈敢言！” 　　阿兄得聞之，悵然心中煩。舉言謂阿妹：“作計何不量！先嫁得府吏，后嫁得郎君。否泰如天地，足以榮汝身。不嫁義郎體，其往欲何云？” 　　蘭芝仰頭答：“理實如兄言。謝家事夫婿，中道還兄門。處分適兄意，那得自任專！雖與府吏要，渠會永無緣。登即相許和，便可作婚姻?！? 　　媒人下床去。諾諾復(fù)爾爾。還部白府君：“下官奉使命，言談大有緣?！备寐勚?，心中大歡喜。視歷復(fù)開書，便利此月內(nèi)，六合正相應(yīng)。良吉三十日，今已二十七，卿可去成婚。交語速裝束，絡(luò)繹如浮云。青雀白鵠舫，四角龍子幡。婀娜隨風轉(zhuǎn)，金車玉作輪。躑躅青驄馬，流蘇金鏤鞍。赍錢三百萬，皆用青絲穿。雜彩三百匹，交廣市鮭珍。從人四五百，郁郁登郡門。 　　阿母謂阿女：“適得府君書，明日來迎汝。何不作衣裳？莫令事不舉！” 　　阿女默無聲，手巾掩口啼，淚落便如瀉。移我琉璃榻，出置前窗下。左手持刀尺，右手執(zhí)綾羅。朝成繡夾裙，晚成單羅衫。晻晻日欲暝，愁思出門啼。 　　府吏聞此變，因求假暫歸。未至二三里，摧藏馬悲哀。新婦識馬聲，躡履相逢迎。悵然遙相望，知是故人來。舉手拍馬鞍，嗟嘆使心傷：“自君別我后，人事不可量。果不如先愿，又非君所詳。我有親父母，逼迫兼弟兄。以我應(yīng)他人，君還何所望！” 　　府吏謂新婦：“賀卿得高遷！磐石方且厚，可以卒千年；蒲葦一時紉，便作旦夕間。卿當日勝貴，吾獨向黃泉！” 　　新婦謂府吏：“何意出此言！同是被逼迫，君爾妾亦然。黃泉下相見，勿違今日言！”執(zhí)手分道去，各各還家門。生人作死別，恨恨那可論？念與世間辭，千萬不復(fù)全！ 　　府吏還家去，上堂拜阿母：“今日大風寒，寒風摧樹木，嚴霜結(jié)庭蘭。兒今日冥冥，令母在后單。故作不良計，勿復(fù)怨鬼神！命如南山石，四體康且直！” 　　阿母得聞之，零淚應(yīng)聲落：“汝是大家子，仕宦于臺閣。慎勿為婦死，貴賤情何薄！東家有賢女，窈窕艷城郭，阿母為汝求，便復(fù)在旦夕?！? 　　府吏再拜還，長嘆空房中，作計乃爾立。轉(zhuǎn)頭向戶里，漸見愁煎迫。 　　其日牛馬嘶，新婦入青廬。奄奄黃昏后，寂寂人定初。我命絕今日，魂去尸長留！攬裙脫絲履，舉身赴清池。 　　府吏聞此事，心知長別離。徘徊庭樹下，自掛東南枝。 兩家求合葬，合葬華山傍。東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。中有雙飛鳥，自名為鴛鴦。仰頭相向鳴，夜夜達五更。行人駐足聽，寡婦起彷徨。多謝后世人，戒之慎勿忘。 9 / 9