七年級語文下冊第六單元24河中石獸學案新人教版.doc
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七年級語文下冊第六單元24河中石獸學案新人教版學習目標: 1、落實文言重要實詞,反復朗讀,知曉文章大意。2、深入理解三類人“河中尋石獸”的方法,體會“實踐出真知”的道理。3、學會客觀對待分析事情。學習重點:落實重要字詞;體會“實踐出真知”的道理。 學習難點:深入理解三類人“河中尋石獸”的辦法,體會“實踐出真知”的道理。 學習方法:自主學習、合作交流學習過程:一、自主學習 1.作者簡介 紀昀,字 ,清代著名學者, 生性詼諧風趣.任 總纂官.著有 等。2. 字詞積累給下列加點字注音:圮()于河棹()數(shù)小舟曳鐵鈀() 木杮()湮()沒嚙()沙 溯() 歟()3. 文學常識填空閱微草堂筆記是紀昀晚年所作的一部 小說,題材以 為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內容相當廣泛。分古今圖書為 、 、 、 四檔,總名為“四庫全書”4.整體感知(1)故事說了一件什么事?(2)故事中主要說出了幾位主要人物?他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的? 二、合作研討 1、故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個層次?概括各層次大意。 2、為什么老河兵的方法是對的? 3、這個故事說有了一個什么道理? 三、遷移拓展1. 課外閱讀紀昀閱微草堂筆記,進一步了解紀昀其人其文。2. 思考文章為何把講學家當作嘲諷的對象。四、學后反思談談自己的收獲 !河中石獸學案答案一、1、 曉嵐 四庫全書 閱微草堂筆記2、 (p) (zho) (y) (fi) (yn) (ni) (s) (y)3、文言筆記 妖怪鬼狐 經(jīng) 史 子 集4、(1)說的是一個廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找 石獸的事。 (2)尋找經(jīng)過 人物 尋找的地點 結果 第一種 僧 原地水中 不可得 第二種 僧 順流而下 無跡 第三種 講學家 原地沙下 失敗 第四種 老河兵 求之于上流 果得于數(shù)里外二、1、第一層:交代找石獸的事由,寺僧至沉落河中的地點和下游均沒 找到石獸。 第二層:講學家嘲笑寺僧,認為石頭埋在河底深沙中。 第三層:老河兵講解應當支上游找的理由,按照他的話果然找到 石獸。 第四層:由事到理,遇事不能主觀推論的道理。2、既有理論又有實踐,準確把握了三者的性質及相互關系。3、許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實踐情況作出判斷。三、1、 紀曉嵐一生,有兩件事情做得最多,一是主持科舉,二是領導編修。他曾兩次為鄉(xiāng)試考官,六次為文武會試考官,故門下士甚眾,在士林影響頗大。其主持編修,次數(shù)更多,先后做過武英殿纂修官、三通館纂修官、功臣館總纂官、國史館總纂官、方略館總校官、四庫全書館總纂官、勝國功臣殉節(jié)錄總纂官、職官表總裁官、八旗通志館總裁官、實錄館副總裁官、會典館副總裁官等。人稱一時之大手筆,實非過譽之辭。紀曉嵐晚年,曾自作挽聯(lián)云:“浮沉宦海同鷗鳥;生死書叢似蠹魚”,堪稱其畢生之真實寫照。紀曉嵐天資穎悟,才華過人,幼年即有過目成誦之譽,但其學識之淵博,主要還是力學不倦的結果。他三十歲以前,致力于考證之學,“所坐之處,典籍環(huán)繞如獺祭。三十以后,以文章與天下相馳驟,抽黃對白,恒徹夜構思。2、講學家一知半解卻自以為是、好為人師,自視清高而驕傲自滿、輕視他人。 河中石獸教案教學目標:教學目標:1、落實文言重要實詞,反復朗讀,知曉文章大意。2、深入理解三類人“河中尋石獸”的方法,體會“實踐出真知”的道理。3、培養(yǎng)學生客觀對待分析事情的態(tài)度。教學重點:落實重要字詞;體會“實踐出真知”的道理。教學難點:深入理解三類人“河中尋石獸”的辦法,體會“實踐出真知”的道理。教學方法:朗誦法 分析法教學用具:多媒體課件 一、導入新課視頻鐵齒銅牙紀曉嵐導入二、預習展示1字詞注音展示 圮(p) 募(m) 棹(zho) 杮(fi) 湮(yn) 嚙(ni) 溯(s) 歟(y) 2 作家作品展示 作者紀昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博,曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任四庫全書總纂官,編定四庫全書總目提要,在目錄上學上貢獻很大。著有閱微草堂筆記等。 本文選自閱微草堂筆,該書是紀曉嵐晚年所作的一部文言筆記小說,題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內容相當廣泛。 3 課文內容展示河中石獸 講述的是一個廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。 石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著; 講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深; 老河兵講解應當支上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。 由事到理,遇事不能主觀推論的道理。三、初讀感知1自由朗讀課文,然后談談河中石獸這篇文章給你的第一印象是什么?學生大聲自由朗讀兩遍,做到朗讀無障礙。再次朗讀,讀出句中停頓。(如:滄州南一寺臨河干;山門圮于河)借助工具書和注釋理解疑難詞語。嘗試在理解疑難詞語的基礎上翻譯文章。將不能解決的詞或句標注出來,小組合作探究。師生共同解疑。(詞、句解疑)2引導學生體會這篇文章的朗讀基調。(學生朗讀,師生評價)3.再次走進課文,思考下列問題:(1)本文講了一件什么事?明確:說的是一個廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。(2)故事中主要說出了幾位主要人物?他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認識的原因。明確:三位,他們分別是寺僧、講學家與老河兵。寺僧以為石獸被水沖到下游去了,理由,水有沖擊力,將隨水流而下。講學家認為石獸在下沉處深埋,因為石頭堅硬沉重,沙子松散,石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去,越來越深,只能就地挖下去找。老河兵認為石獸已逆流而上,因為石頭堅硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖,石頭再轉,一直轉不停止,石頭就反而逆流而上。四、研讀品味1.(1)文中三人誰的方法是正確的?為什么?明確:老河兵的方法是正確的。寺僧按照水沖物的常理,只考慮了流水,沒有考慮石獸、泥沙的關系;講學家考慮了石獸和泥沙的關系,忽略了流水的作用;而老河兵有實踐經(jīng)驗,綜合考慮了石獸、泥沙與流水的關系,符合物理學上的作用力與反作用力。(2) 這個故事說明了一個什么道理? 許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實踐情況作出判斷。 2.組內交流3.班上展示各組派一人在黑板上的相應位置展示,之后講評。允許聽者質疑。(多媒體可展示有關美句以及答案)四、 達標測試1.學生做“當堂達標檢測題”,教師監(jiān)考。2. 學生做完后,組內相互批改, 多媒體課件展示答案3.各組匯報批改情況,尤其是錯得比較多的題。五、總結反思1.學后反思學生談感受,談收獲,反思不足等。2.教后反思教師總結學習重點,目標達成,學生表現(xiàn)等。4 / 4- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
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- 年級 語文 下冊 第六 單元 24 河中 石獸學案 新人
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