九年級物理上學(xué)期第12章《運(yùn)動和力》學(xué)案人教新課標(biāo)版.doc

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教學(xué)資料參考范本 九年級物理上學(xué)期第12章《運(yùn)動和力》學(xué)案 人教新課標(biāo)版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 第十二章 運(yùn)動和力 第1節(jié) 運(yùn)動的描述 教師寄語：求知是向上的階梯 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．知道參照物的概念； 2．知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的。 3.能用實例解釋機(jī)械運(yùn)動及其相對性。 學(xué)習(xí)重點： 機(jī)械運(yùn)動和參照物的概念。 學(xué)習(xí)難點： 物體運(yùn)動的相對性。 學(xué)習(xí)過程： 一、 思維啟動，提出問題 看教材圖12.1—1所示，看能得出什么結(jié)論 二、 進(jìn)行新課，科學(xué)探究 1. 自學(xué)“機(jī)械運(yùn)動”，回答下列問題： （1） 舉出生活中物體運(yùn)動的實例（比一比那個小組舉例多） （2） 小組內(nèi)對所舉實例進(jìn)行分類，找出它們的共同特點是什么？ （3） 在物理學(xué)中，把 叫做機(jī)械運(yùn)動 2.自學(xué)閱讀“參照物”回答下列問題： （1） 什么叫參照物 （2） 對某一運(yùn)動狀態(tài)的判斷所選的參照物只有一個嗎？請舉例說明 （3） 選擇不同的參照物得出的物體運(yùn)動狀態(tài)一定相同嗎？請舉例說明 3.舉例說明物體的運(yùn)動和靜止的相對性 三、達(dá)標(biāo)檢測 1. 描述物體的運(yùn)動情況時，首先要選擇 .選擇不同的 判斷同一物體的運(yùn)動，得到的結(jié)果不盡相同，所以說，運(yùn)動和靜止具有 性. 2. 甲、乙兩個同學(xué)并排騎車，如果選擇甲同學(xué)為參照物，乙同學(xué)是 的，如果選擇樓房為參照物，甲、乙兩同學(xué)都是 的. 3. 坐在運(yùn)動著的直升飛機(jī)中的人，看到樓房頂部豎直向上運(yùn)動，此時這人是以 為參照物來描述運(yùn)動的.若以地面為參照物，飛機(jī)做的是 的運(yùn)動（填“向上”或“向下”） 4、我國研制并自行發(fā)射的同步通信衛(wèi)星，是無線電波傳播的中繼站，這類衛(wèi)星雖然繞地心轉(zhuǎn)動，但是我們卻覺得它在空中靜止不動，這是因為觀察者所選的參照物是（ ） A．太陽 B.月亮 C.地球 D.宇宙飛船 5、小騎自行車在沱江河堤上沿河岸向下游行駛，感覺無風(fēng)，但堤上柳樹的枝葉卻在隨風(fēng)飄動，此時的風(fēng)向是（ ） A.向下游 B.向上游 C.向河對岸 D.從對岸吹過來 6．中國是掌握空中加油技術(shù)的少數(shù)國家之一．如圖所示，加油過程中加油機(jī)、受油機(jī)沿同一方向以相同的速度水平飛行．這時候以下面的哪一物體為參照物，認(rèn)為加油機(jī)是運(yùn)動的（ ） A．受油機(jī) B．大地 C．加油機(jī)里的飛行員 D．受油機(jī)里的飛行員 7．在平直的公路上，有甲、乙、丙三輛汽車，先 后離開車站向東行駛，甲車速度最大，乙、丙 兩車速度相等，則下列說法中正確的是（ ） A．以甲車為參照物，乙車向東，丙車向西行駛 B．以甲車為參照物，乙、丙兩車都向西行駛 C．以乙車為參照物，甲車向東，丙車向西行駛 D．以丙車為參照物，乙車靜止，甲車向東行駛 8．甲、乙兩車并排停在車站．后來，坐在甲車內(nèi)的小張看到窗外的樹木向西移動；坐在乙車內(nèi)的小李看到小張不動，那么由此可知（ ） A．甲車向東開動，乙車不動 B．甲、乙兩車同時以相同的速度向西開動 C．甲、乙兩車以相同的速度向東開動，且小李觀察小張時是以大地為參照物的 D．甲、乙兩車以相同的速度向東開動，且小李觀察小張時是以他自己為參照物的 四、課堂小結(jié)： 我的收獲 我還存在的疑惑 五、課下作業(yè)： 第2節(jié) 運(yùn)動的快慢 教師寄語：自信心是一切力量的源泉 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．能用速度描述物體的運(yùn)動； 2．能用速度公式進(jìn)行簡單的計算； 3．知道勻速直線運(yùn)動的概念； 學(xué)習(xí)重點： 速度的概念及公式 學(xué)習(xí)難點： 速度概念的建立；速度公式的應(yīng)用 學(xué)習(xí)過程： 一、思維啟動，提出問題 根據(jù)上節(jié)學(xué)習(xí)的機(jī)械運(yùn)動，知道了運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的。平時所學(xué)的物體運(yùn)動和靜止都是相對某一個物體而言的，即相對參照物而言。 提問：同是物體的運(yùn)動，它們的快慢一樣嗎？你認(rèn)為哪些物體快？哪些物體慢呢？（小組內(nèi)討論） 二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究 1．小組討論，日常生活中比較物體運(yùn)動快慢的方法 2.學(xué)生閱讀教材P31第1、2、3段回答問題 （1）在物理學(xué)中表示物體運(yùn)動快慢采用什么樣的方法 （2）物理學(xué)中用 表示物體運(yùn)動快慢，它等于 （3）公式 單位換算：1m/s= km/h 3．自學(xué)“閃光攝影”討論教材圖12.2----2比較兩種運(yùn)動的差異。 4．自學(xué)教材P33“勻速直線運(yùn)動”回答一下問題： （1）舉例說明什么是勻速直線運(yùn)動。 （2）舉例說明什么是變速直線運(yùn)動。 三、達(dá)標(biāo)檢測 1、一汽車作勻速直線運(yùn)動，在2min內(nèi)通過的路程是0.6Km，那么汽車在通過300m處的速度是 m/s 2、 甲、已兩輛汽車都向北行駛，甲車速度為10m/s，乙車速度為15m/s，若以甲車為參照物，乙車的速度是 ，運(yùn)動的方向是 ，若以乙車為參照物，甲車的速度是 ，運(yùn)動方向是 。 3、某飛機(jī)在5s內(nèi)勻速飛行了1000m，它飛行的速度為 m/s，合 Km/h，人步行的速度約為 m/s。 4、兩個做勻速直線運(yùn)動的物體，甲比乙的速度大，說明（ ） A、運(yùn)動時甲比乙用的時間短 B、運(yùn)動時甲比乙通過的路程長 C、通過相同的路程甲比乙所用的時間短 D、在相同的時間內(nèi)甲比乙通過的路程長 5、小丁的家距學(xué)校600m，某天他上學(xué)時，以1m/s的速度走完前一半路程，為了不遲到，他改為1.5m/s的速度走完后一半路程，他上學(xué)的平均速度為（ ） A、1.2m/s B、1.25m/s C、2m/s D、2.5m/s 6、如果一個物體做勻速直線運(yùn)動，4s內(nèi)通過20m的路程，那它前2內(nèi)的速度是（ ） A、20m/s B、10m/s C、5m/s D、無法確定 7、關(guān)于速度的說法中，正確的是（ ） A、速度是表示物體通過路程長短的物理量 B、速度是表示物體運(yùn)動的物理量 C、速度是表示物體運(yùn)動快慢的物理量 D、做勻速直線運(yùn)動的物體速度不一定相等 8、一列180m長的隊伍做勻速直線運(yùn)動，整列隊伍通過1.8Km長的大橋所用的時間是30min，求這列隊伍的速度是多少？ 四、自我小結(jié)： 1、這節(jié)課我學(xué)到了 2、我還有的疑問 五、課下作業(yè)44 第3節(jié) 長度時間測量 教師寄語：尺有所短；寸有所長。物有所不足；智有所不明。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 會選用適當(dāng)?shù)墓ぞ哒_測量長度和時間。。 2、知道長度和時間的測量結(jié)果由數(shù)值和單位組成,知道測量有誤差,取多次測量的平均值可以減小誤差。 3、知道誤差與錯誤的區(qū)別。 4、通過測量過程,激發(fā)操作興趣,形成實事求是的科學(xué)素質(zhì)及良好的實驗習(xí)慣。 學(xué)習(xí)重點： 長度的測量 學(xué)習(xí)難點： 刻度尺的正確使用方法,誤差 學(xué)習(xí)過程： 一、思維啟動，提出問題 根據(jù)速度公式 ，求速度應(yīng)知道 和 。 結(jié)合生活中的實際情況思考一下對這兩個物理量應(yīng)如何測量呢？ 二、進(jìn)行新課，科學(xué)探究 （一）長度的測量： 1、常用的長度測量工具（生舉例說明） 2、長度的單位及換算 (1) 復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的長度單位及單位間進(jìn)率。了解長度單位還有微米、納米等。 （2）單位及換算 1Km= m 1m= dm 1m= cm 1m= mm 1m= um 1m= nm 3、實驗探究：刻度尺的使用 總結(jié)刻度尺的使用注意事項： 4、分組實驗：測量物理課本寬度和長度。 (1) 測量物理課本的寬度 (2) 測量物理課本的長度 5.、特殊測量方法 （1）如何測硬幣直徑。 （2） 測量一頁紙的厚度 (3) 測量細(xì)銅絲的直徑 （二）時間的測量： 1、在國際單位制中，時間的基本單位是 符號 時間單位還有 、 1h= min 1min= S 2、秒表的使用 （三）誤差： 1. 定義：___________________________________________________ 2. 誤差產(chǎn)生的原因：由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。 3. 誤差與錯誤的區(qū)別：______________________________________ 4．怎樣減小誤差？__________________________________________ 三、隨堂檢測 1、給下列各物體的長度填上合適的單位： (1)中學(xué)生的身高1700 ； (2)一個墨水瓶的高為0.65 ； (3)一課桌的高為0.52 ； (4)物理課本的寬為1.85 。 2、使用刻度尺測長度時，下面做法不正確的是( ) A.放置刻度尺時，刻度尺應(yīng)沿所測長度放置，并必須從0刻度線量起 B. 看刻度尺時，視線要與尺面垂直，并要正對刻度線 C.讀數(shù)時，根據(jù)所測長度末端靠近的刻度線來讀取數(shù)據(jù) D.記錄時，要記下測量的數(shù)字和單位 3、下列關(guān)于誤差的說法中正確的是( ) A、認(rèn)真細(xì)致的測量可以避免誤差 B、測量時未遵守操作規(guī)則會引起誤差 C、測量時的錯誤就是誤差太大 D、測量中錯誤是可避免的，而誤差是不可避免的 5、怎么測量一個乒乓球的直徑？寫出你需要的輔助器材，畫出你的測量方法。6、要比較準(zhǔn)確地測出京珠高速公路的里程，比較科學(xué)而簡單的辦法是( ) A、做一根分度值為1m，長為100m的長度的刻度尺進(jìn)行測量 B、打開地圖，根據(jù)圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離 C、利用汽車行駛中里程表計數(shù)的變化 D、將公路等分成n段，測出每段的長度s，再由ns算出 三、 課堂小結(jié) 我的收獲： 我還存在的疑惑： 四、 課下作業(yè) 第4節(jié) 力 教師寄語：有一份辛勞就有一分收獲 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 知道力的概念 2. 知道物體間力的作用是相互的， 并能解釋有關(guān)現(xiàn)象 3. 知道力的作用效果： 4. 會畫出物體在某一方向受力的示意圖 學(xué)習(xí)重點： 1. 力的概念和力的單位。 2. 力的三要素，用示意圖表示力。 學(xué)習(xí)難點： 1．認(rèn)識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。 學(xué)習(xí)過程： 一、導(dǎo)入新課 二、新知學(xué)習(xí)與探究 力的作用效果： 物理學(xué)中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。 1、感受力作用的效果 (1)用圖12-4-1所示的器材做實驗。 問題：小鋼珠在光滑的水平桌面上運(yùn)動，當(dāng)磁鐵靠近小鋼珠時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 實驗結(jié)束后，交流所觀察到的現(xiàn)象： (3)學(xué)生看課文圖12.4-2乙、丙，交流圖中在運(yùn)動員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象： ① 。 ② 。 (4)點撥：物體的運(yùn)動和靜止是相對的，靜止是一種特殊的運(yùn)動狀態(tài)。無論物體是從靜止到運(yùn)動，還是運(yùn)動速度或者方向發(fā)生變化，都可以認(rèn)為是物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了變化。 分析：在磁鐵吸引下小鋼珠運(yùn)動狀態(tài)改變情況和手球、足球在運(yùn)動員力的作用下運(yùn)動狀態(tài)改變的情況。 由此得出結(jié)論： 。 (4) 演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀(長度)發(fā)生了什么變化。 (在拉力的作用下，彈簧的長度伸長；在壓力的作用下，彈簧的長度縮短。) (6) 看課本圖12.4-2甲，交流圖中在射箭運(yùn)動員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象。 結(jié)論： 。 力的單位： 為了描述力的大小，在物理學(xué)中對力的單位作了規(guī)定：在國際單位制中，力的單位是 ，簡稱 ，符號是 。 體驗1N的大小：用手托起一個蘋果，手對蘋果施加的力大約是1N。 補(bǔ)充例子：托起兩個雞蛋所用的力大約為1N；成年男子右手的握力大約是700N；一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N等等。 力的三要素： 1、提出問題：力作用的效果與哪些因素有關(guān)？ 2、提出猜想 3、探究： (1) 拉彈簧時，所用的力越大，彈簧被拉得越長；也就是力越大，力作用的效果越明顯。 (2) 我們要把螺母擰緊，一般來說應(yīng)該向順時針方向用力，如果沿著逆時針方向用力只能將螺母擰松。 這些事例說明了力作用的效果與 。 (3)關(guān)于力的作用效果與力的作用位置是否有關(guān)用實驗探究： ① 推門實驗：用的力推門，每次手的位置距離門軸遠(yuǎn)近不同。體會手在不同位置時施力的不同效果。 ② 舉尺實驗：把一根米尺放在桌面上，用一個力作用在尺子的中點，向上將尺子舉起來； 然后力作用在尺的一端，仍然向上舉尺子。 可見， 也影響力的效果。 總結(jié)：力所產(chǎn)生的效果跟 、 和 有關(guān)。 所以，我們把力的大小、方向和作用點叫力的 。 力的示意圖： 畫力的示意圖的要領(lǐng)： 確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用點沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長。 還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來。 實驗探究：力的作用是相互的 1、觀察或進(jìn)行下列實驗 (1) 實驗一：用一個氣球去壓另一個相同的氣球，觀察： 。(施力的氣球在施力時也變扁了，說明它同樣受到另一個氣球作用力) (2) 實驗三：伸出手去，讓一個同學(xué)打你的手，你感到疼嗎？打你的同學(xué)也感到疼嗎？ (3) 實驗四：向上擰書包，你對書包用力了，你是否感覺到了書包也在拉你？ (4) 看課文第43頁圖12.4-4，坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推開時自己坐的船也被推開了。(坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推開時自己所坐的船也被推開了。說明 。) 2、概括以上分析，得到結(jié)論： 三、達(dá)標(biāo)檢測 1、人推車時，是 和 之間發(fā)生了力的作用，對于人推車的力，施力物體是 ，這時，人也受到推力，施力物體是 。 2、物理學(xué)中，力的單位是 ，托起一個蘋果的力大約為 。 3、力的 、 、 稱為力的三要素，因為 。 4、下列哪個物體最接近3N( ) A、一頭小牛 B、一塊磚 C、九年級物理課本 D、兩枚1元硬幣 5、游泳的人，手腳用力向后劃水，人就能向前進(jìn)，這表明，人向后給水作用力的同時受到了 的推力，這個現(xiàn)象表明：物體間力的作用是 。 6、畫出下列力的示意圖： (1) 放在水平桌面上的書對桌面的壓力； (2) 用50N沿水平方向推桌子的力 7、小明在探究力的作用效果時，完成了如下實驗，請幫他把實驗結(jié)果填在空格中。 (1)小明首先將小鋼球放在光滑的水平面上，當(dāng)磁體靠近小鋼球時，看見小鋼球向磁體運(yùn)動；然后讓小鋼球在光滑的水平面上做直線運(yùn)動，當(dāng)在與運(yùn)動方向垂直的位置放一塊磁鐵時，小鋼球運(yùn)動的方向發(fā)生了變化。從上面兩個實驗，你總結(jié)出的結(jié)論是力能 。 (2)小明用雙手拉一根橡皮筋，看見橡皮筋在力的作用下變長了，說明力能 。 8、甲、乙兩個同學(xué)穿著滑冰鞋面對面靜止站在冰面上，如果甲對乙用力推一下，其結(jié)果是( ) A、甲仍然靜止，乙被推開 B、乙受到甲的力，甲不受推力作用 C、乙受到的推力大于甲受到的推力 D、甲、乙同時相對離開 四、課堂小結(jié) 我的收獲： 我還存在的疑惑： 五、課下作業(yè) 第5節(jié) 牛頓第一定律 教師寄語：在以實驗事實為依據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的推理，你就會有新的發(fā)現(xiàn)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.理解慣性是物體保持運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)，知道慣性現(xiàn)象 ； 2.知道牛頓第一定律的內(nèi)容； 3.了解力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因 學(xué)習(xí)重點：牛頓第一定律的理解 學(xué)習(xí)難點：慣性的認(rèn)識 學(xué)習(xí)過程： 一、牛頓第一定律 提出問題：亞里士多德與伽利略的“辯論”：維持運(yùn)動需要力嗎？ 亞里士多德——如果要使一個物體持續(xù)運(yùn)動，就必須對它施加力的作用。 伽利略——物體的運(yùn)動并不需要力來維持。 我同意亞里士多德的觀點，因為 。 我同意伽利略的觀點，因為 。 自學(xué)課本45頁的探究實驗，小組討論回答一下問題： 1. 本實驗裝置設(shè)計的意義是什么？實驗有什么條件？ 2. 每次實驗都需從斜面上的同一高度下滑，為什么？ 3. 選擇三種不同的材料，目的是什么？ 4. 幾次實驗中是否需用同一輛小車？ 參考課本所示進(jìn)行實驗，記下每次小車停下時的位置，填入下面的表格中。 表面狀況 阻力大小 小車運(yùn)動的距離S∕m 毛巾 棉布 木板 結(jié)論：平面越光滑，小車運(yùn)動的距離越 ，這說明小車受到的阻力越 ，速度減小的越 。 推理：如果運(yùn)動物體不受力，它將 。 5、牛頓總結(jié)伽利略等人的研究成果，概括出了牛頓第一定律： 二、慣性 1.自學(xué)課本48頁慣性部分，并小組討論試著解釋“想想做做”上的相關(guān)內(nèi)容。 ① 叫做慣性，牛頓第一定律也叫 。 ② 火車沿直線勻速行駛，坐在車上的乘客豎直向上拋出蘋果，蘋果會落回手中嗎？ ③ 用力擊打一摞棋子中最下面一個，情況會怎么樣？ 2.小組討論為什么汽車的后窗上常貼有“請保持車距”的字樣？ 3. 閱讀“科學(xué)世界”部分說說你對交通安全的認(rèn)識。 三、隨堂練習(xí) 1. 關(guān)于牛頓第一定律定律的說法正確的是（ ） A．牛頓第一定律是直接實驗的結(jié)果 B．牛頓第一定律是對伽利略等前人研究成果的繼承和發(fā)展 C．牛頓第一定律是對亞里士多德說法的肯定 D．驗證牛頓第一定律的實驗雖然現(xiàn)在做不出來，但將來總有一天可以用實驗驗證。 2. 子彈從槍口射出后，它能在空中繼續(xù)向前飛行，是因為（ ） A．子彈受到火藥的推力 B．子彈受到慣性力的作用 C．子彈具有慣性 D．子彈的慣性大于它受到的阻力 3. 關(guān)于慣性，下列說法中正確的是（ ） A．在市內(nèi)限速是由于速度越大，慣性越大，容易造成事故。 B．靜止的物體沒有慣性 C．物體處在完全失重的狀態(tài)下，如在太空的飛船內(nèi)的物體沒有慣性 D．不存在沒有慣性的物體 4. 在日常生活中，慣性現(xiàn)象既有利，也有弊，以下屬于利用慣性“利”的一面的是（ ） A．賽車在轉(zhuǎn)彎時滑出賽道 B．人踩在西瓜皮上會滑到 C．用手拍掉衣服上的灰塵 D．高速行駛的汽車突然剎車時，乘客向前傾 5.下列現(xiàn)象中由于慣性造成的是（ ） A．向上拋石塊，石塊出手后會上升的越來越慢 B．向上拋石塊，石塊會最終落回地面 C．在百米賽跑中運(yùn)動員不能立即停在終點上 D．船上的人向后劃水，船會向前運(yùn)動 6.下列事件中不能用慣性知識解釋的是（ ） A．短跑運(yùn)動員跑到終點后不能立即停下來 B．在勻速行駛的列車上，小明向上跳起后仍然落回原處 C．踢出去的足球最終會停下來 D．在馬路上騎自行車不宜太快，防止造成交通事故 7.下列事件中，屬于防止慣性的是（ ） A．跳遠(yuǎn)運(yùn)動員在起跳前要助跑 B．為了安全行駛，汽車不能超載 C．拍打衣服，可以把衣服上的塵土拍掉 D．停止蹬自行車后，車仍能前進(jìn)一段距離 四、達(dá)標(biāo)檢測 1、讓小車從斜面頂端從靜止開始滑下，分別在光滑程度不同的水平面運(yùn)動，小車最后都會慢慢停下來，這是因為 ，得到的結(jié)論是：水平面越光滑，小車受到的摩擦力越小，速度減小得越 。由此可推理出：如果小車不受力，小車將 。 2、關(guān)于慣性，下列說法中正確的是( ) A、物體靜止時有慣性，運(yùn)動時沒有慣性 B、物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)時才有慣性 C、物體受力作用時才有慣性 D、物體的慣性與運(yùn)動狀態(tài)或是否受力無關(guān) 3、我國公安部門規(guī)定：在高速公路上，汽車駕駛員和乘客都要系上安全帶，主要是為了減輕下列哪種情況下可能造成對人身的傷害( ) A、汽車加速 B、汽車速度過快 C、緊急剎車 D、汽車突然啟動 4、慣性是造成許多交通事故的原因，下列不是為了防止由于慣性而造成交通事故所制定的交通規(guī)則是( ) A、某些地段要對機(jī)動車輛限速 B、車輛快速行駛時要保持車距 C、車輛靠右側(cè)行駛 D、小型客車的駕駛員必須系安全帶 5、 畫出在平直公上勻速行駛的汽車受力的示意圖。 五、課堂小結(jié) 我的收獲： 我還存在的疑惑： 六、課下作業(yè) 第6節(jié) 二力平衡 教師寄語：多學(xué)則智，多思則明 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ⑴ 知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài) ⑵ 知道物體處于平衡狀態(tài)所受的力稱為平衡力，最簡單的情況是二力平衡。 ⑶ 理解二力平衡的條件 ⑷ 能利用平衡條件解決簡單的平衡問題 學(xué)習(xí)重點：二力平衡的條件 學(xué)習(xí)難點：平衡力與作用力和反作用力 學(xué)習(xí)過程： 一、 復(fù)習(xí)回顧與導(dǎo)入新課 23 / 23