九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿B人教新課標(biāo)版.doc
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教學(xué)資料參考范本 九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿B 人教新課標(biāo)版 撰寫(xiě)人:__________________ 時(shí) 間:__________________ 一.說(shuō)教材 單元及教材分析 今天說(shuō)課的題目是《我的叔叔于勒》,它是人教版初中語(yǔ)文第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象,反映廣闊的社會(huì)生活,揭示人性的假惡丑,彰顯人性的真善美。它對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻,對(duì)人物性格刻畫(huà)之細(xì)膩,是其實(shí)文學(xué)樣式所無(wú)法比擬的。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀,在享受審美愉悅中,認(rèn)識(shí)自己,提升自己,同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考。本單元上承第一冊(cè)的小說(shuō)單元,下啟第六冊(cè)的小說(shuō)單元,對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說(shuō)的習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。 《我的叔叔于勒》是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)篇目,是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化,尖銳地指出了金錢(qián)左右著人與人之間的關(guān)系,即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié),表現(xiàn)一個(gè)普通的主題,可是能表達(dá)得深刻,能夠給人啟發(fā),耐人尋味。 教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo) 小說(shuō)通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)傳遞作者的思想以及寫(xiě)作意圖。教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)以人物中心,在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面,先分析人物性格,再通過(guò)解題來(lái)揭示小說(shuō)主題。結(jié)合本單元的要求,以及本文的特點(diǎn),確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下: 能力目標(biāo):煅煉學(xué)生口述能力 分析人物描寫(xiě),揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。 把握文章的主題,啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見(jiàn)解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。 情感目標(biāo):樹(shù)立正確的金錢(qián)觀 二.說(shuō)學(xué)情及學(xué)法 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊,一部分學(xué)生底子薄,基礎(chǔ)差,本文文字淺顯,通俗易懂,情節(jié)引人入勝,課堂上通過(guò)激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。 1.撰寫(xiě)人物小傳。通過(guò)撰寫(xiě)人物小傳,學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造,同時(shí)梳理故事情,感知全文。 2.朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分,邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),情感體驗(yàn),在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象,使他們活起來(lái)。 三 說(shuō)教法: 1.圍繞解題來(lái)把握主題,教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考討論,“小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒,可是小說(shuō)中并非對(duì)于勒作正面描寫(xiě),那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)?學(xué)生讀課文后再討論。 2.對(duì)話(huà)教學(xué):巴西教育家保羅弗萊雷認(rèn)為,教育即對(duì)話(huà),對(duì)話(huà)是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行?!薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)過(guò)程?!边@種對(duì)話(huà)并非師生間一問(wèn)一答,而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_(kāi)和彼此接納,是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說(shuō)行文波瀾起伏,人物性格鮮明突出,它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天的學(xué)生所熟悉的,貼近學(xué)生的生活體驗(yàn),可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于討論的話(huà)題。 四 說(shuō)教學(xué)程序 首先讓學(xué)生各自口述撰寫(xiě)的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》,可于勒卻是暗線(xiàn)。于勒身世浮沉,際遇坎坷,少年浪蕩,中年得意,老年淪落,小說(shuō)對(duì)它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫(xiě)他的小傳,結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力,彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。 第二步:勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě),分析人物性格特點(diǎn)。 1.分角色朗讀“船上巧遇于勒” 2.勾畫(huà)人物描寫(xiě)的句段 3.分組討論揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),分析人物的性格。并由學(xué)生用“ 從 這一句看出了 ”或“ 這一句表現(xiàn) 這樣的句式發(fā)言。例如,從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心,他想打腫臉充胖子。 新課標(biāo)指出,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!痹诮邮苊缹W(xué)的理論中,讀者是“接受的主體”,文本經(jīng)不同人的解讀之后,成為了“第二文本”,“第三文本”。同樣在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生是主體,教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性,不可越俎代皰,讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考,一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無(wú)所得,因此組織學(xué)生進(jìn)行討論,促進(jìn)學(xué)生對(duì)話(huà),讓思想在碰撞中產(chǎn)生,知識(shí)在交流中生成。有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà),你有一個(gè)萍果,我有一個(gè)萍果,我們交換之后,各自還是只有一個(gè)萍果,如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,交換之后,我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。 第三步:走進(jìn)人物內(nèi)心,增強(qiáng)情感體驗(yàn)。小說(shuō)中的“我”是故事情節(jié)的敘述者,其它人物的一舉一動(dòng),一顰一笑,都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:假如你是文中的“我”,就母親要射開(kāi)于勒時(shí),你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么?借這一問(wèn),指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己,融入作品,與作品中的人物同呼吸,在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。 第四步:探討小說(shuō)主題,提倡不同聲音。 問(wèn)題設(shè)計(jì)一:小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒,可是小說(shuō)中并非對(duì)于勒作正面描寫(xiě),那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)?(質(zhì)疑法,能過(guò)提問(wèn),為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。 學(xué)生討論明確了小說(shuō)的主要人物,作者的寫(xiě)作目的就不難理解。 問(wèn)題設(shè)計(jì)二:過(guò)去的教參對(duì)本文的主題思想是這樣概括的,“小說(shuō)深刻地揭露了資本主義社會(huì)人與人之間是赤裸的金錢(qián)關(guān)系?!狈评辗驄D對(duì)金錢(qián)的貪婪與對(duì)親兄弟的冷酷無(wú)情,顯然與社會(huì)體制毫無(wú)關(guān)系,它是人性中無(wú)法回避的一個(gè)弱點(diǎn)。要突破這難點(diǎn),其實(shí)也不難,教師可以這樣提示:我們的生活中會(huì)存在這樣的人嗎?一言中的,便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié),發(fā)展思維能力,教會(huì)學(xué)生會(huì)思考,勇于發(fā)表不同的觀點(diǎn)。只有會(huì)思考,才會(huì)有創(chuàng)新。 第五步:課外材料鍵接,聯(lián)系實(shí)際生活。 材料鍵接: 1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無(wú)間起來(lái),迫使互不兩立的人互相親吻。(馬克思) 2.金錢(qián)是一個(gè)無(wú)底的大海,榮譽(yù),良心,和真理都可以滅在其中。 3.如果你把金錢(qián)當(dāng)成了上帝,它就像魔鬼一樣折磨你。(出示小黑板) 閱讀這些材料,結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓?duì)錢(qián)的看法。 語(yǔ)文的外延即生活的外延。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸,豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料,并提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。 根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié) 第六步:教學(xué)效果鞏固,也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢(qián)的于勒,會(huì)有什么的故事發(fā)生,請(qǐng)編寫(xiě)小劇本。 5 / 5- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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