九年級語文上冊第四單元第14課應有格物致知精神同步練習新人教版.doc

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教學資料參考范本 九年級語文上冊第四單元第14課應有格物致知精神同步練習新人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 一、基礎知識 1、給下面加粗的字注音 彷徨 接觸 中庸 埋沒 答案：png|hung|ch|yōng|m 解析：注意“彷徨”韻母為后鼻音，“觸”聲母為翹舌音，“沒”是多音字。 點評：給漢字拼音，首先要讀準漢字，排除方言的干擾，不可讀錯，注音時注意易混的聲母與韻母。如b與p，j、q、x的區(qū)別，n、l的區(qū)別，z、c的區(qū)別，平舌音和翹舌音的區(qū)別，前后鼻音的區(qū)別。 2、下列注音有錯誤的一項是（ ）： A、丁肇（ zho ）中 埋沒（ m ） 沒（mi）有 B、彷徨（png）（hung） 中庸（yōng） 測量（ling） C、相濡（ r ）以沫 儒（ rǔ ）家 孺（ r ）子 D、華裔（ y ） 論（ln）語 議論（ln） 答案：C 解析：本題中主要對形似字如“濡”“儒”“孺”和多音字如“沒”“論”的字音進行判斷，根據(jù)字形的不同結合詞義來判斷讀音。C項中“儒”讀第二聲不是第三聲。 點評：漢字中形擬字和多音字比較多，平時學習要注意分辨，加強記憶。 3、下列成語書寫有兩處錯誤的一項是（ ）： A、勞民傷財 嘆為觀止 惻隱之心 不假思索 B、事必恭親 人才倍出 修身齊家 改弦更章 C、綠草如蔭 源遠流長 格物致知 各行其是 D、優(yōu)柔寡斷 袖手旁觀 無理漫罵 蜂涌而至 答案：B和D 解析： B“恭”為“躬”，“倍”為“輩”；D“漫”為“謾”，“涌”為“擁”。 點評：錯別字，主要是因音同或形似而錯，掌握這個易錯點，仔細辨析各項中漢字，根據(jù)漢字的特點，結合詞義字義辨析判斷。 4、指出解釋正確的一項（ ） A．平天下：掃平天下。 B．一帆風順：船掛滿船，順水行駛。比喻非常順利，沒有阻礙。 C．彷徨：在一個地方來回地走。 D．治國：治理國家。 答案：C 解析： C錯，“彷徨”是通常是形容猶豫不決。 點評：漢語中的詞語含義往往是比較復雜的，學習時要透徹了解，加強記憶。 5、下列句子中加點的詞語運用正確的一項是（ ）。 A．為什么歷史上學術的進展只靠很少數(shù)人關鍵性的發(fā)明。 B．中國學生大都偏向于理論而歧視實驗。 C．這樣，格物致知的真正意義便被埋沒了。 D．這種觀點——經(jīng)驗告訴我們——是不能適用于現(xiàn)在的世界的。 答案：D 解析： 仔細回顧課文，根據(jù)課文內容判斷用詞的錯誤，或理解詞語的含義根據(jù)句意來判斷，用反選排除法得出答案，A項中的“發(fā)明”應改為“發(fā)現(xiàn)”；B項中的“歧視”應改為“輕視”；C項中的“埋沒”應改為“淹沒”。 點評：漢語中的近義詞比較多，近義詞往往在本義相同上的基礎上，有適用對象、范圍、程度和情感色彩方面有所不同，要根據(jù)語境來判斷。 6、下面表述有誤的一項是（ ）。 A．“四書”是指《大學》《中庸》《論語》和《孟子》。 B．傳統(tǒng)儒家“格物”“致知”的途徑是實驗。 C．本文在行文過程中把擺事實與講道理有機結合，因而令人信服。 D．本文是一篇演說詞，同時也是一篇漫談式的論說文。作者在倡導真正的格物致知精神，即培養(yǎng)學生的實驗精神。 答案：B 解析： 回顧課文中與各句有關的內容，比較判斷正誤，B錯，傳統(tǒng)儒家“格物”“致知”的途徑是自我探討或哲理的清談。 點評：此類題有難度，學生對課文內容記憶不準，平時學習時要多閱讀課文。 7、下列句子中，不是病句的一項是 （ ） Ａ、因為我們不能盲目地接受過去認為的真理，所以也不能等待“學術權威”的指示。 Ｂ、在環(huán)境激變的今天，應該重新體會幾千年前經(jīng)書里說的格物致知的真正意義。 Ｃ、這可能是因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，并且是使人適應一個固定的社會制度。 Ｄ、實驗不是毫無選擇的測量，它需要具體細致的計劃。 答案：D 解析： 用反選排除法，先判斷有問題的句子，A句是并列關系的復句，不是因果關系的復種，所以“因為”“所以”關聯(lián)詞使用不當；B缺少主語，C“并不是”與“并且是”前后否事實上與肯定的句式不能用“并且”關聯(lián)詞連接，答案為D。 點評：病句原因很多，主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、前后矛盾等。判斷病句，必須對漢語的語言規(guī)范有所了解，首先要仔細閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學知識（病句類型）作分析?？捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部地判斷。 8、給下面的一段文字加標點符號。 在中國的傳統(tǒng)教育里 最重要的書是 四書 四書 的大《大學》里這樣說 一個人教育的出發(fā)點是 格物 和 致知 就是說 從探索物體而得到知識 答案：在中國的傳統(tǒng)教育里，最重要的書是“四書”。“四書”的《大學》里這樣說：一個人教育的出發(fā)點是“格物”和“致知”。就是說，從探索物體而得到知識。 解析：閱讀句子，了解內容，分析句子的結構，根據(jù)標點符號的作用來標注。 點評：對標點符號的使用要重視，平時學習中要正確使用標點符號。 9、解釋下列句子中加粗詞的意思。 ①應有格物致知精神。 格物致知：________________ ②最使找彷徨恐慌的、是當時的惟一的辦法──以埋頭讀書應付一切。 彷徨：________________ ③在環(huán)境激變的今天。 激變：________________ ④新的知識不可能由自我探討或哲理的清談而求得。 清談：________________ 答案：從探察物體而得到知識。|猶疑不決，不知往哪個方向去。|激烈變化。|不切實際的談論。 解析：了解詞語的本義，根據(jù)句子表達的意思理解詞語在句中的含義。 點評：漢語中詞語表達的意義往往隨語境的不同而變化，學習中要注意理解記憶。 10、“真正的格物致知精神，不但在研究學術中是不可缺少的，而且在應付今天的世界環(huán)境中也是不可少的?！闭埬阋浴白孕拧睘樵掝}，寫一個相同關系的復句。 自信不但是__________________________，而且__________________________。 答案：自信不但是在學習文化知識中是不可缺少的，而且是在以后的工作中取得成功的關鍵。 解析：“不但”“而且”是表示遞進關系的關聯(lián)詞，所以在表述“自信”時，后一句的意義比前一句的意義要進一層，目的是強調后一句的內容。 點評：本題不難，根據(jù)主題詞“自信”寫出遞進關系的句子即可。 11、根據(jù)本義寫出相應的成語。 A．船掛滿帆，一路順風行駛。 B．把手籠在袖子里在一旁觀看。 C．一抬腳就成功。 D．事情在于人做。 答案： A．一帆風順|B．袖手旁觀|C．一蹴而就 |．事在人為 解析：根據(jù)釋義，抓住關系字詞，根據(jù)知識積累判斷成語即可，注意不要寫錯字，如“蹴”“事”。 點評：成語中漢語中的精華，平時學習中要注意積累，學會使用。 12、用適當?shù)年P聯(lián)詞語填空。 ①傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知。這可能是 傳統(tǒng)教育的目的并 尋求新知識， 適應一個固定的社會制度。 ②實驗的過程 消極的觀察， 積極的、有計劃的探測。 ③我覺得真正的格物致知精神， 在研究學術中不可缺少， 在應付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。 答案：因為|不是|而是|不是|而是|不但|而且 解析：仔細閱讀句子，辨析句子之間的關系，判斷使用的關聯(lián)詞。 點評：關聯(lián)詞一般在復句中使用，學習時要了解復句的類型及所對應的關聯(lián)詞。 13、試比較下列句子中括號里的詞語，指出哪個詞最合適，并說明原因。 ①實驗的過程不是毫無選擇的（測試、測量），它需要有小心具體的計劃。 ②在今天，王陽明的思想還在繼續(xù)地（支撐、支配）著一些中國讀書人的頭腦。 ③因為儒家傳統(tǒng)的看法認為天下有不變的真理，而真理是“圣人”從內心（領悟、領會）的。 答案：①測量，因為“測試”是對機械、儀器和電器等的性能和精度進行測量，而此句的意思是用儀器對科學實驗中的有關數(shù)值進行確定，故用“測量”。②支配，因為“支配”是對人或事物起引導和控制的作用，而“支撐”是抵抗住壓力使東西不倒塌或勉強維持。③領悟，“領會”一般與“精神”等搭配，“領悟”一般與“知識”等搭配。 解析：根據(jù)句子的意思比較括號中近義詞的區(qū)別，從詞語表達的意義和搭配對象方面來說明選用的理由。 點評：漢語中的近義詞比較多，近義詞往往在本義相同上的基礎上，有適用對象、范圍、程度和情感色彩方面有所不同，要根據(jù)語境來判斷。 14、你認為，我們今天的教育，應該如何做到培養(yǎng)實驗的精神？ 答案：培養(yǎng)學生的動手能力，實際操作的能力，讓學生在觀察實驗的過程中獲得知識。 ① 測量，因為“測試”是對機械、儀器和電器等的性能和精度進行測量，而此句的意思是用儀器對科學實驗中的有關數(shù)值進行確定，故用“測量”。②支配，因為“支配”是對人或事物起引導和控制的作用，而“支撐”是抵抗住壓力使東西不倒塌或勉強維持。③領悟，“領會”一般與“精神”等搭配，“領悟”一般與“知識”等搭配。 解析：首先了解課文中作者對“實驗精神”的闡述，了解什么是“實驗的精神”即注重動手能力的培養(yǎng)，用實際操作來解決問題，從這方面結合現(xiàn)實生活來談即可。 點評：對與課文內容有關的問題理解，要與課文中作者表達的觀點結合起來分析。 15、從文中看出，什么是真正的格物致知精神？ 答案：對事物的客觀探索，探索的過程是有想象力、有計劃的。 解析：回顧課文，根據(jù)所學所記，理解作者關于“格物致知精神”的闡述，加以理解作答即可。 點評：對與課文內容有關的問題理解，要與課文中作者表達的觀點結合起來分析。 16、作者要強調“應有格物致知精神”的原因是什么？ 答案：現(xiàn)在的世界和社會的環(huán)境變化很快，世界上不同文化的交流也越來越密切。 解析：根據(jù)所學所記，回顧課文，了解作者“格物致知精神”的闡述，根據(jù)相關內容理解作答即可。 點評：對與課文內容有關的問題理解，要與課文中作者表達的觀點結合起來分析。 17、根據(jù)作者的論述可知中國學生在學習上存在什么缺點？ 答案：中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手。 解析：抓住題目中的答點“中國學生在學習上存在什么缺點”，根據(jù)所學所記，梳理課文內容，從作者強調的“實驗精神”方面來概括說明。 點評：對與課文內容有關的問題理解，要與課文中作者表達的觀點結合起來分析。 二、課內閱讀 18、我覺得真正的格物致知精神，不但在研究學術中是不可缺少的，而且在應付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。在今天一般的教育里，我們需要培養(yǎng)實驗的精神。就是說，不管研究科學，研究人文學，或者在個人行動上，我們都要保留一個懷疑求真的態(tài)度，要靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相?，F(xiàn)在世界和社會的環(huán)境變化得很快。世界上不同文化的交流也越來越密切。我們不能盲目地接受過去認為的真理，也不能等待“學術權威”的指示。我們要自己有判斷力。在環(huán)境激變的今天，我們應該重新體會幾千年前經(jīng)書里說的格物致知的真正意義。這意義有兩個方面：第一，尋求真理的惟一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索的過程不是消極的袖手旁觀，而需要有想象力的有計劃的探索。希望我們這一代對于格物和致知有新的認識和思考，使得實驗精神真正地變成中國文化的一部分。 （1）選文主要用的論證方法是__________________________＿＿＿＿＿＿＿。 答案：道理論證 解析：首先要根據(jù)所學所記了解議論文有哪些論證方法及特點，再根據(jù)文中內容判斷作答 點評：議論文的論證方法主要有擺事實、講道理、即擺事實又講道理，在講道理中還有比喻證論、引用證論、類比論證以及正反論證等。 （2）從選文內容看，作者強調對于格物和致知要有“新的認識和思考”，這主要指什么？ 答案：培養(yǎng)實驗的精神，要有懷疑求真的態(tài)度，要靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。 解析：根據(jù)“新的認識和思考”這一答點梳理文段內容，結合原文，找到相關的語句。 點評：理解文中有關問題，要抓住問題的關鍵點梳理有關內容來理解作答。 （3）本段論述的是什么問題？ 答案：真正的格物致知精神應該是成為中國文化的一部分。 解析：根據(jù)文段開關與結尾兩句的內容，從“格物致知精神”與“中國文化”的關系方面來概括中心意思。 點評：議論文文段的中心意思要概括文段中作者總評性的句子來分析概括。 四、拓展閱讀 19、科學就是探求真理。在探求真理的過程中，人們對客觀規(guī)律的認識要經(jīng)過艱難曲折的過程。常常有這樣的情形：由于研究的角度不同，掌握資料的差異，認識的方法不同，①就會出現(xiàn)“橫看成嶺側咸峰，遠近高低各不同”的情況，以至引起學術上的論爭。因此，有作為的科學工作者都把反對的意見看做對自己的莫大幫助，把對自己的批評當做珍貴的友誼。正如李四光同志所說：“沒有什么東西比對我的論題的坦白的批評，更能使我感到激勵?！备璧乱舱f：“我們贊同的東西使我們處之泰然，我們反對的東西才使我們的思想獲得豐產(chǎn)?！边@都是因為，贊同的意見未必正確，反對的意見未必錯誤。退一步說，即使錯誤的反對意見，對自己的科學研究也是很有好處的。 法國科學家普魯斯特和貝索勒為探討定比定律，進行了長達幾年的辯論。最后普魯斯特成為辯論的獲勝者，發(fā)現(xiàn)了定比定律，但他并未因此趾高氣揚，相反，他對貝索勒傾吐了衷心的感激之情，說：“要不是你的質難，我是難以深入地去研究定比定律的?！辈⑿?，發(fā)現(xiàn)定比定律，貝索勒有一半功勞。今天，為了四化建設而鉆研科學的崇高志向，使科學工作者胸懷更為寬廣，虛懷若谷，可容得下百川之流，②聽得進“敵對”意見。 （1）對本文的論點，人們有四種意見，你認為哪一種意見正確，？ A、科學就是探求真理。 B、人們對客觀規(guī)律的認識要經(jīng)過艱難曲折的過程。 C、有作為的科學工作者都把反對的意見看做對自己的莫大幫助。 D、贊同的意見未必正確，反對的意見未必錯誤。 答案：C 解析：閱讀文段，了解作者議論的主要內容，找到作者歸結議論的句子，可抓住標志性詞語的提示來判斷，如本文中的“因此”一詞。 點評：議論文中的論點是作者表達主要觀點，首先要了解作者議論的話題，再根據(jù)話題找到作者總結評論的句子來概括論點。 （2）文中畫橫線的部分用了哪種表達方式？ A、議論 B、說明 C、抒情 D、敘述 E、描寫 答案：D 解析：首先要了解五種表達方式的特點，根據(jù)文中劃線句來判斷。文中劃線句是客觀地陳述事實，所以是敘述。 點評：五種表達方式是很重要的語文知識，學習里要理解掌握。 （3）引號主要有以下用法，文中畫波浪線的①②兩句話中的引號各是哪種用法？將應選答案的字母填入括號內 ① ② A、表示引用的部分 B、表示特定的稱謂 C、需要著重指出的部分 D、表示諷刺的意思 E、表示否定的意思 答案：A|E 解析：根據(jù)題目中所提示的引號的作用判斷句子中的引號作用。第一句是引用詩句，第二句中的“敵對”是對“敵對”本義的否定。 點評：引號的作用比較多，學習中要注意理解記憶。 （3）文中有三句名人言論，請根據(jù)它們在文中的作用判斷：是道理論據(jù)的，在句后的括號內畫“√”；不是道理論據(jù)的，在句后括號內畫“”。 ① 正如李四光同志所說：“沒有什么東西比對我的論題的坦白的批評，更能使我感到激勵?！?（ ） ② 歌德也說：“我們贊同的東西使我們處之泰然，我們反對的東西才使我們的思想獲得豐產(chǎn)?！?（ ） ③ 最后普魯斯特成為辯論的獲勝者，發(fā)現(xiàn)了定比定律……他對貝索勒傾吐了衷心的感激之情，說：“要不是你的質難，我是難以深入地去研究定比定律的。” （ ） 答案：①對 ②對 ③錯 解析：本題是要求判斷“道理論據(jù)”，即以道理的方法來證明論點。第一、第二句是引用，引用屬于道理論證。第三句是陳述事實，是舉例論證。 點評：“論點、論據(jù)、論證”是議論文中最基本的知識，學習中要透徹了解，理解記憶。 （4）這篇短文先后運用了＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿的論證方法。 答案：引證法|例證法 解析：首先要了解議論文有哪些論證方法，再根據(jù)文段內容概括判斷。本文中引用詩句是引證法，“法國科學家普魯斯特和貝索勒為探討定比定律，進行了長達幾年的辯論”是例證法。 點評：學習議論文，要了解一些術語的含義，如“引證法”就是引用論證，“喻證法”就是比喻論證，“例證法”就是舉例論證。 12 / 12