八年級生物上冊第14章第2節(jié)植物的有性生殖教案蘇科版.doc

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教學資料參考范本 八年級生物上冊 第14章第2節(jié)植物的有性生殖教案 蘇科版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 植物的有性生殖 知識目標 1.描述植物的有性生殖。 2.描述植物的無性生殖。 3.使學生能夠列舉一些常見的無性生殖。 能力目標 通過對椒草生根和馬鈴薯發(fā)芽的圖片觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和解決問題的能力。 情感目標 1.通過對花的觀察引發(fā)學生對大自然的熱愛，陶冶情操。 2.通過對椒草生根和馬鈴薯發(fā)芽的觀察，使學生認識到大自然的奇妙與多彩。 ●教學重點 1.概述植物的有性生殖。 2.概述植物的無性生殖。 ●教學難點 概述植物的無性生殖。 ●教學方法 啟發(fā)、誘導、觀察、討論、講述、練習。 ●教具準備 教師準備：一朵桃花的掛圖或投影片或植物開花和結果的多媒體課件。 ●課時安排 1課時 ●教學過程 ［復習舊課，導入新課］ (注：師生共同簡要復習生物體的基本特征，導入新課，教師語速盡可能舒緩) 教師：同學們，我們大家共同的家園是——(學生：地球)，那么地球上除了我們自己以外，還有我們生活的環(huán)境。哪些同學能跟大家談一談環(huán)境包括哪些呢？ 學生A：包括教室、桌、椅、外面的植物、動物，還有山、水等等。 教師：非常好，像大家剛才所說的環(huán)境中，陽光、空氣、水都屬于沒有生命的物體，即——(學生A接述：非生物)，而人類、動物、植物以及微生物則屬于有生命的物體——生物。那么，如何判斷一個物體是否具有生命呢？ 學生B：生物體的生活需要營養(yǎng)，在營養(yǎng)物質被消化和吸收以后，生物體又能排出身體內產生的廢物。 學生C：生物能進行呼吸，像我現(xiàn)在這樣吸入O2，呼出CO2氣體。 (注：學生表演深吸氣和呼氣的動作，若未表演，教師給以提示) 學生D：生物還能對外界刺激作出反應，例如我們在黑暗的環(huán)境中呆得時間較長，當遇到光線照射時，會迷眼。生物體還有一個基本特征就是生長和繁殖，當生物體長到一定時候，就開始繁殖下一代。 (注：教師對學生的回答要給予適當?shù)目隙ê凸膭?，也許一句話可以使一名學生看到希望) 教師：通過對生物體生命現(xiàn)象的本質認識，我們知道判斷一個物體是否為生物，就主要依靠這五條基本特征。從生命本質中我們可以發(fā)現(xiàn)對于一個生物體而言，壽命都是有限的，死亡意味著生命的結束。大家想一想：為什么整個生物圈內生命總在不斷地延續(xù)和發(fā)展，演繹出一幕幕跌宕起伏的故事呢？ 學生E：每個生物體死亡之前都已經產生出自己的后代了。 教師：對了，非常好。因為生物體能夠通過生殖和發(fā)育繁衍后代，從而保證本物種的延續(xù)。也就是說，地球上的生命之所以能夠不斷發(fā)展和延續(xù)，并不是靠生物個體的長生不死，更不是吃了《西游記》中的唐僧肉，而是通過生殖來實現(xiàn)的。通過達爾文的“自然選擇學說”和生活經驗，我們了解到生物的生殖方式是多種多樣的，我們已經學過了哪些呢？ 學生：人的生殖和發(fā)育，細菌的分裂生殖、真菌的孢子生殖。 教師：除此之外，生物界還有哪些不同的生殖和發(fā)育方式呢？與人類又有什么關系呢？今天我們就來一起尋找答案。首先，我們學習有關植物的生殖。 板書：第一章　生物的生殖和發(fā)育 第一節(jié)　植物的生殖 ［創(chuàng)設情境，講授新課］ (注：教師出示掛圖或桃花的投影片或播放多媒體課件) 多媒體演示如下： 一個含苞欲放的花骨朵特寫映于畫面。(畫外音：小朋友們，我們又見面了，還記得我嗎？我就是未開放的一朵桃花。別看我小，但我擔負著非常重要的使命，為了這個使命，我現(xiàn)在必須慢慢打開心靈之門，等著辛勤的蜜蜂采蜜、傳粉)采用動畫效果，花骨朵慢慢綻放，一朵嬌艷欲滴的桃花出現(xiàn)在畫面，兩三只蜜蜂飛入畫面忙碌的工作著。(配蜜蜂的嗡嗡聲)(畫外音：小朋友，我就要跟你們說再見了，因為我已經完成了我的歷史使命，我為此而感到驕傲。再見了，朋友，你以后還能記得我嗎？)畫面上的花朵慢慢凋謝，最后以水溶式畫面消失。 教師：我們的放映結束了，一朵小小的桃花光榮地完成了使命向我們告別了。大家想想她的使命是什么？她是如何完成的？ 學生E：她的使命是孕育種子，繁殖下一代。她通過受精作用完成。 教師追問：能不能更詳細地向大家解說一下呢？ 學生F：一朵花最重要的部分是雄蕊和雌蕊。雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱頭上，在柱頭所分泌的粘液刺激下開始萌發(fā)，長出花粉管。花粉管穿過花柱，進入子房，一直達到胚珠。當花粉粒破裂釋放出精子后，精子順著花粉管進入雌蕊的子房，和胚珠里的卵細胞結合形成受精卵。受精完成后，花瓣、雄蕊以及柱頭和花柱都完成了使命，因而紛紛凋謝，唯有子房繼續(xù)發(fā)育。子房壁發(fā)育成果皮，子房內部的胚珠發(fā)育成種子，胚珠內的受精卵發(fā)育成胚。 教師：通過對從前知識的回顧，當我們再拿起誘人的桃子時，請不要再浪費，請你珍惜，它是經過艱難的歷程才呈現(xiàn)在我們面前的。 桃樹的種子被勤勞的雙手播進土壤后，過一段時間，它滿載著人們的希望破土而出，形成新一代的植物。還有許多植物像桃樹這樣是經過兩性生殖細胞——精子和卵細胞結合成受精卵，然后由受精卵發(fā)育成新個體，我們稱這種生殖方式為有性生殖。 板書：一、有性生殖 由兩性生殖細胞結合成受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式。 教師：大家想一想，我們周圍還有哪些進行有性生殖的生物呢？ (學生自由回答) 學生：玉米、向日葵、蘋果、杏…… (注：學生的答案很多，教師應注意仔細聽他們的回答，出現(xiàn)錯誤時給予糾正) 教師：除了大家所列舉的生物之外，其他生物是如何進行生殖呢？比如：馬鈴薯、洋蔥、月季等。它們的生殖方式又有哪些特點呢？現(xiàn)在，請大家翻開書第3頁，觀察這兩幅圖，回答投影片上的問題。 (學生閱讀、觀察、討論；教師將制作好的投影片內容打出) 投影內容如下： 1.這些植物的生殖方式有什么共同點？ 2.這樣的生殖方式對植物來說有什么意義？ 3.你能夠說出幾種類似于此的生物嗎？ (注：學生閱讀完以后，思考、討論，并得出結論) 教師：現(xiàn)在，我們來交流一下每個組討論的情況。每組組長選派一名“形象大使”匯報，注意語言的表達能力。好吧，我們現(xiàn)在就開始，第1組先來，向大家介紹一下你們組的觀察情況吧 學生G：我們組經過觀察，發(fā)現(xiàn)椒草用葉片浸泡后，葉片下生根，最終長成一個新植株；馬鈴薯塊莖放的時間長了以后也能發(fā)芽。雖然這一個是葉片生根，一個是塊莖發(fā)芽，但最終都有同樣的結果，都能長成一個新的植株。而它們二者都是不經過兩性生殖細胞的結合，直接由母體自身的一部分器官繁殖的。 學生H：我們組認為通過這樣的生殖方式繁殖速度很快，有些植物如銀星海棠的莖浸泡在水里，幾天就可以生根。還有新長出的植株和母體長得非常相似。 (注：教師在此可以適當向學生提出“性狀”二字，并可稍作解釋，為遺傳和變異打下良好的基礎) 學生I：我們組要對此進行一些補充。我們發(fā)現(xiàn)生物的生殖方式雖然多種多樣，但都是各有所長。比如前一組同學所說的由母體器官繁殖的這種方式速度快，時間短，又不會出現(xiàn)很大的變異。 學生J：我們根據平時的生活經驗發(fā)現(xiàn)，在我們的周圍有很多植物都屬于這種生殖方式，比如：草莓、甘薯、柳樹等。 教師：太棒了，大家總結得十分精彩，希望以后繼續(xù)努力。 通過上面的學習，我們可以發(fā)現(xiàn)類似于椒草、馬鈴薯這種植物的一些生物，都是不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生出新個體。我們稱這種生殖方式為無性生殖。 板書：二、無性生殖 不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生出新個體的生殖方式。 教師：這種無性生殖在植物中是非常常見的一種生殖方式。好了，對于剛才所說的一些問題，大家還有什么意見嗎？ ［自由大論談］ (通常由學生提出問題，其他學生來回答，教師主持) 學生K：在馬鈴薯的塊莖發(fā)芽后，可不可以直接拔出芽體栽進土壤中，為什么還要連結一部分塊莖呢？ 學生L：老師，我沒有親自動手做過插柳條的實驗，但我想問把一段柳枝剪下后就直接插進土壤中，能成活嗎？能不能用水泡一泡再插？這兩種方法，哪種成活率更高一些呢？ 學生M：甘薯、洋蔥、蒜都和馬鈴薯一樣長在地下，它們也是塊莖繁殖的嗎？ 學生N：細菌和真菌都是由母體繁殖，它們也屬無性生殖嗎？如果是的話，除了分裂生殖、孢子生殖，還有哪些無性生殖方式呢？ …… 教師：我們這幾位同學提出的問題都很好。其他同學能否給他們作出解答呢？ 學生O：我來回答第一個問題，在栽種馬鈴薯芽體的時候，之所以連結一部分塊莖，是因為芽體的發(fā)育是需要營養(yǎng)的。剛栽下去，新形成的根的功能還不完善，還不能獨立地吸收水分和營養(yǎng)，所以需要連結一部分塊莖來提供營養(yǎng)物質。 學生P：我知道第三個問題。洋蔥、蒜其實和馬鈴薯一樣都是食用的植物的莖，而甘薯則是塊狀的根，還有蘿卜也是。 (對于學生提出的有些問題，如果其他學生也不知答案，教師可以直接告訴答案，或鼓勵他們自己去找答案，翻閱資料，動手實驗等等) 教師：同學們在學習的過程中能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過積極思考去分析問題、解決問題，是非常令人高興的。 ［課堂小結，作業(yè)練習，結束新課］ (注：教師進行簡短的小結，小結時突出重、難點，充分肯定其成功的一面，但又要指出欠缺的一面，引導學生全面認識本課的教學目標) 教師：這一節(jié)課，我們在以前學習的基礎上進一步學習了生物體的生殖和發(fā)育，我們知道了植物的生殖方式有……(學生接述：有性生殖和無性生殖)。自然界中，生物的生殖方式是多種多樣的，這些生殖方式都是由他們所生存的自然環(huán)境決定的。 ［鞏固練習］ 一、選擇題 1.下列哪項不屬于無性生殖 A.用馬鈴薯塊莖來繁殖 B.棗樹周圍地面上冒出許多棗樹苗 C.用莖尖來繁殖植物體 D.將種子種下去，長出植物體 答案：D 二、想一想 2.能使植物個體增多，延續(xù)后代的器官，不一定就是生殖器官。 答案：正確。 3.一種生物只有一種生殖方式。 答案：錯誤。 三、動動腦 4.無性生殖和有性生殖有哪些不同點？ 答案：無性生殖不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體；有性生殖是兩性生殖細胞結合成受精卵(又稱合子)，由合子發(fā)育成新個體，合子是第二代發(fā)育的起點。 ●板書設計 第一節(jié)　植物的生殖 一、有性生殖 由兩性生殖細胞結合成受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式。 二、無性生殖 不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生出新個體的生殖方式。 ●活動與探究 活動內容： 調查身邊的一些植物，了解其生殖方式。 活動要求： 寫出調查報告。 9 / 9