九年級(jí)語文上冊(cè)《我的叔叔于勒》名師教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)版.doc
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教學(xué)資料參考范本 九年級(jí)語文上冊(cè) 《我的叔叔于勒》名師教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版 撰寫人:__________________ 時(shí) 間:__________________ 教學(xué)要求 (一)教學(xué)目標(biāo) 1. 充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,為今后的遷移打好基礎(chǔ)。 2. 理解通過人物語言、行動(dòng)、表情揭示人物心理,刻畫人物性格的寫法。 (二)教學(xué)重點(diǎn) 分析人物形象。 (三)教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)辯證地看問題。 教學(xué)過程 [多媒體鏡頭1] 注意將課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng) 性、積 極性;要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。這樣安排也打破了起始課教師講作者講時(shí)代“背景”的套路。 《我的叔叔于勒》 同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí) 《我的叔叔于勒》這篇課文。課前,老師要求大家閱讀課文并收集和作者、課文有關(guān)的資料,同時(shí)還要求大家把自己在閱讀中遇到的問題提出來。 不知大家都收集了哪些資料?現(xiàn)在我們來交流一下。交流時(shí)注意:1. 說明你收集了什么資料;2. 用簡(jiǎn)潔的話歸納這些資料的主要內(nèi)容。 同學(xué)們搜集的資料都很有用。下邊的內(nèi)容很重要,請(qǐng)大家注意: [多媒體鏡頭2] 作者:莫泊桑 (1850—1893)法國(guó)作家;成名作:《羊脂球》 小說風(fēng)格:故事情節(jié)波瀾起伏;心理描寫細(xì)膩生動(dòng) (出示后老師強(qiáng)調(diào):①是法國(guó)作家,② 《羊脂球》的創(chuàng)作轟動(dòng)法國(guó)文壇;③故事情節(jié)巧妙真實(shí),情節(jié)往往出人意料,結(jié)局卻在情理之中。) 這一設(shè)計(jì)著眼于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取和篩選信息的方法,這種學(xué)習(xí)就是為了以后更好的遷移。 老師還想告訴你們,搜集資料時(shí)要注意: ① 要搜集與作家作品有關(guān)的資料,譬如作家生平、主要作品,如對(duì)作品的介紹、評(píng)論等。② 也要注意搜集那些不直接涉及作品,但卻對(duì)深刻理解作品有關(guān)的資料,如偉人的評(píng)論,同時(shí)代作家的評(píng)論。這樣,在讀書過程中,善于獲取和篩選有關(guān)信息,對(duì)我們學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。 [多媒體鏡頭3] 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并用學(xué)生提出的問題作為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問題,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,這是一種探究式的學(xué)習(xí)方式,也是一種能力的遷移。此處安排有三大特點(diǎn):1. 提出網(wǎng)上學(xué)習(xí)的要求,符合信息時(shí)代對(duì)語文教學(xué)的要求,這是學(xué)習(xí)方法的一次革命;2. 利用現(xiàn)代化媒體技術(shù),將教師掌握的資料全部交給學(xué)生,為學(xué)生的自主閱讀創(chuàng)造了條件,也為學(xué)生提供了遷移的材料;3. 現(xiàn)代媒體技術(shù)的運(yùn)用,為激勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支撐。 善于獲取和篩選有關(guān)信息 課前,同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)提了很多問題,老師剛才看了,都很好,現(xiàn)在老師也來篩選一下,將相對(duì)集中的問題挑出來討論解決。 [投影儀顯示: 題目1. 于勒是流氓無賴,還是正直的、有良心的人? ?。? 菲利普夫婦是怎樣的人?] (將要講的問題用紅筆劃出,折好后投影) 這兩個(gè)問題很重要,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)閱讀課文來思考、解答。老師在課前也收集了一些資料。同學(xué)們?cè)谒伎疾⒔獯疬@些問題時(shí),可以去老師提供的網(wǎng)頁上去看資料。如果同學(xué)覺得這些資料還不夠,網(wǎng)頁上老師還推薦了兩個(gè)網(wǎng)站鏈接 《黃金書屋》、《中華書庫》,你可以去訪問。當(dāng)然,如果你覺得要與同學(xué)討論的話,也可以自由討論。 給大家15分鐘時(shí)間,好不好? 下面我們來討論問題,先討論第一個(gè)問題。(老師復(fù)述題目) 同學(xué)們?cè)诎l(fā)言時(shí)不要用敘述的語言,要評(píng)價(jià),并說出根據(jù)。 這幾位同學(xué)講了他們的看法,對(duì)不對(duì)我們先不作評(píng)價(jià)?,F(xiàn)在我們一起看下面的幾段話,然后來評(píng)價(jià)他們說的話。 [多媒體鏡頭4] 解決問題的過程中,引導(dǎo)學(xué)生和作者對(duì)話,激勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解,體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn)。下面幾點(diǎn)是值得肯定的: 1. 重視文本的閱讀,而不是用多媒體的畫面來代替; 2. 重視語言(關(guān)鍵的詞語和句子)的揣摩; 3. 充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)手段的長(zhǎng)處,加大了閱讀量和信息處理量。 據(jù)說他當(dāng)初行為不正,糟蹋錢。在窮人家,這是最大的罪惡。在有錢的人家,一個(gè)人好玩好樂無非算作糊涂荒唐,大家笑嘻嘻地稱他一聲 “花花公子”。在生活困難的人家,一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)老本,那就是壞蛋,就是流氓,就是無賴了。于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈以后,還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分。 大家看,“流氓”這個(gè)概念是從這兒出來的。仔細(xì)看這段文字,注意這些劃線詞語,思考于勒是不是流氓、無賴。 當(dāng)年,于勒的主要問題是什么?糟蹋錢——也就是行為不正……,這與我們概念中的流氓是有差距的?!@是不是流氓、無賴?不是,但肯定是有問題。 [多媒體鏡頭5] 明天我就動(dòng)身到南美去作長(zhǎng)期旅行,也許要好幾年不給你寫信。如果真不給你寫信,你也不必?fù)?dān)心。我發(fā)了財(cái)就會(huì)回哈佛爾的。我希望為期不遠(yuǎn),那時(shí)我們就可以一起快活地過日子了。 這段話中的 “也許”是什么意思?于勒是不是已在暗示什么?抑或他曾經(jīng)發(fā)過財(cái)卻又花光了……可不管怎樣,當(dāng)年哥哥把他趕去,如今他卻讓哥哥不用擔(dān)心。還想著 “發(fā)了財(cái)就會(huì)回哈佛爾的”,會(huì)和家人 “一起快活地過日子”。你們看,于勒是流氓,無賴嗎?非但不是,我覺得好像還挺有良心的。 [多媒體鏡頭6] 他又老又臟,滿臉皺紋,眼光始終不離開他手里干的活兒。 我們?cè)賮砜催@一段:飽經(jīng)風(fēng)霜,衣衫褸襤又老又臟的于勒在船上干活,眼光始終不離開手中的活兒?!覀儚乃耐饷玻瑥乃男袆?dòng)來看,他像流氓嗎?有這樣的流氓嗎? [多媒體鏡頭7] 船長(zhǎng)本已不耐煩我父親那番談話,就冷冷地回答說:“他是個(gè)法國(guó)老流氓,去年我在美洲碰到他,就把他帶回祖國(guó)。據(jù)說他在哈佛爾還有親屬,不過他不愿回到他們身邊,因?yàn)樗妨怂麄兊腻X。他叫于勒……姓達(dá)爾芒司,——也不知還是達(dá)爾汪司,總之是跟這差不多的那么一個(gè)姓。聽說他在那邊闊綽過一個(gè)時(shí)期,可是您看他今天已經(jīng)落到什么田地!” 可是,還有人在說他是流氓。誰?船長(zhǎng)。你們說,船長(zhǎng)的話根據(jù)足不足?船長(zhǎng)的話有幾層意思:①確實(shí)闊綽過,于勒的信不假。②有家不能回,想回但不愿意。 依我看,船長(zhǎng)的話非但沒有根據(jù),而且是在打自己的耳光。因?yàn)?(讀畫線句)……于勒的心中始終記著欠哥哥的錢,有錢了想報(bào)答他們,而沒錢便無臉去見自己的哥嫂。所以他不愿回去。注意:是不愿,而不是不能。于勒的這個(gè)決定,像流氓、無賴嗎?我倒覺得,在這一點(diǎn)上,他還是挺正直的,有良心的。 現(xiàn)在我們來看,于勒到底是怎樣的人?是流氓、無賴,還是正直的、有良心的人? 我想,這樣評(píng)價(jià)于勒是否更全面些:他有他行為不正的地方,譬如說當(dāng)年糟蹋錢,不僅把自己應(yīng)得的遺產(chǎn)吃得一干二凈,還大大占用了哥哥的那一部分。到美洲后,賺了點(diǎn)錢以后還亂花錢,以至落到這種地步。但他也有正直的、有良心的一面,譬如,當(dāng)年哥嫂把他掃地出門,可他賺了點(diǎn)錢就希望能夠賠償哥哥的損失,還希望到時(shí)一起快活地過日子。以后,他又沒錢了,他寧愿在船上賣牡蠣,也不去哥哥家。所以不能只說是流氓、無賴,或只說是正直的、有良心的人。 [投影儀:?jiǎn)栴}2] 解決第二個(gè)問題,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀小說的方法:通過人物的語言、心理、行動(dòng)、表情等理解人物形象。 下面我們看第二個(gè)問題。 (先請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià),然后老師講解)我想,我們要了解菲利普是怎樣的人,還得從他們的語言、心理、行動(dòng)、表情等看起。 [多媒體鏡頭8] 可是每星期日,我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時(shí)候,只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船開進(jìn)口來,父親總要說他那句永不變更的話: “唉!如果于勒竟在這只船上,那會(huì)叫人多么驚喜呀!” “永不變更”,為什么? 一次次的等待,一次次的失望,可父親與家人心中的希望與日俱增,他們盼望著于勒回來。所以父親總是重復(fù)著說,期盼著奇跡的發(fā)生。這種復(fù)雜的心理,反映在話語中,會(huì)是怎樣的語氣呢? (請(qǐng)同學(xué)模擬朗讀,然后比較、評(píng)價(jià)。) 菲利普夫婦盼望于勒回來,實(shí)際上看中的是他的錢。 為什么那么盼望錢?因?yàn)樗麄兗覜]有錢,有根據(jù)嗎?請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。 (人家請(qǐng)客不敢赴約,姐姐買裙子上的花邊要討價(jià)還價(jià)……上哲爾賽島旅游選擇地點(diǎn)……) 可在一個(gè)公眾場(chǎng)合,在父親提起 “要不要買牡蠣給你們吃”時(shí),他們還不肯承認(rèn)自己沒錢,所以母親要編造種種理由來少花錢。 可姐姐為什么可以吃? 對(duì)!因?yàn)榕觥栽谂雒媲安坏貌恍⌒男惺隆? 提出朗讀要求,通過表情朗讀,揣摩人物心理。 同解決第一個(gè)問題相同的是,重視感知乃至領(lǐng)悟,作品的語言表現(xiàn)魅力,重視培養(yǎng)語感和整體把握的能力。 [多媒體鏡頭9] 母親有點(diǎn)遲疑不決,她怕花錢;但是兩個(gè)姐姐贊成。母親于是很不痛快地說:“我怕傷胃,你只給孩子們買幾個(gè)好了,可別太多,吃多了要生病的?!比缓筠D(zhuǎn)過身對(duì)著我,又說:“至于若瑟夫,他用不著吃這種東西,別把男孩太慣壞。” 好!現(xiàn)在看這一段,菲利普為什么指著女婿使眼色?這個(gè)動(dòng)作的潛臺(tái)詞是什么?請(qǐng)同學(xué)用一句話將菲利普想說的話說出來。 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文內(nèi)容進(jìn)行推斷和聯(lián)想,說出自己的想法。 [多媒體鏡頭10] 我母親嚇了一跳,直望著我說:“你簡(jiǎn)直是瘋了!拿10個(gè)銅子給這個(gè)人,給這個(gè)流氓!”她沒再往下說,因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。 人物形象的分析和歸納,是請(qǐng)學(xué)生說出自己的想法,而不是由老師包辦代替。 菲利普家沒有錢想錢,這是可以理解的。問題是他們想錢想瘋了,在親弟弟面前,連給10個(gè)銅子都不愿意?!敖o這個(gè)人,給這個(gè)流氓!”這是毫無人性的話了。 現(xiàn)在我們?cè)賮砜催@個(gè)問題,菲利普夫婦是怎樣的人?請(qǐng)同學(xué)歸納:……同學(xué)們講得都有道理。菲利普夫婦想改變自己窘困的現(xiàn)狀,這是可以理解的,但是對(duì)金錢的欲望使他們 “六親不認(rèn)”,對(duì)金錢的欲望,也使他們扭曲了人性,這是應(yīng)該批判的。 大家可以看看:人的性格是多么復(fù)雜,正因?yàn)槿绱?,才?gòu)成了千差萬別的人物個(gè)性。 再次強(qiáng)調(diào)閱讀小說的方法,以突出學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 我們又是如何來理解這些人物的呢?剛才這些文字里,有的是語言描寫,有的是動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫……我們正是通過這些描寫,認(rèn)識(shí)了于勒和菲利普夫婦,了解了他們的性格。 這樣的描寫課文中還有很多,我們還可以繼續(xù)琢磨。 所以,我們閱讀小說時(shí)要…… (讀屏幕上的話): [多媒體鏡頭11] 通過人物、語言、行動(dòng)、表情的描寫,揣摩人物心理,把握人物性格。 好了,同學(xué)們還提了一些其他問題,我們?cè)賮砜纯催@兩個(gè)問題,請(qǐng)同學(xué)來解答。 [投影儀]: 1. 環(huán)境描寫…… 2. “我”給10個(gè)銅子……如果同學(xué)沒有問題,那老師提出兩個(gè)問題。 [多媒體鏡頭12] 在解決問題的過程中,引發(fā)出新的問題,以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。這是探究式學(xué)習(xí)方式的嘗試。 1. 馬克思、恩格斯關(guān)于資本主義社會(huì)的人與人之間關(guān)系的論述,對(duì)理解作品的主題有什么啟發(fā)? 2. 左拉認(rèn)為讀莫泊桑的作品的時(shí)候,“可以是哭是笑,但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的”,結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶ā? 這些話書上都有,不知大家注意到?jīng)]有。我想,讀過小說后,再來看這兩段話,肯定會(huì)有很大啟發(fā)。希望同學(xué)們回去要好好思考。(下課) 作 業(yè) (見多媒體鏡頭12) 設(shè)計(jì)說明 本節(jié)課的教學(xué)手段以多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主。多媒體制作講究實(shí)效,不搞花架子,不代替學(xué)生的閱讀,不限制學(xué)生的思維,不束縛學(xué)生的想像。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)一種全新的學(xué)習(xí)方法,在網(wǎng)上,教師將自己收集到的資料 (包括教學(xué)參考書上的全部?jī)?nèi)容)交給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取信息,篩選信息并學(xué)會(huì)運(yùn)用已知的信息去思考問題、解決問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)代社會(huì)中求知、學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展的方法。 發(fā)揮學(xué)生的主體作用是語文教學(xué)的靈魂。在教學(xué)過程中,學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體,語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生自主活動(dòng)的過程。要促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。因此,課前教師布置學(xué)生自讀課文,提出問題并收集與課文有關(guān)的資料,鼓勵(lì)同學(xué)獨(dú)立思考。課內(nèi)讓學(xué)生交流所收集的資料,然后給學(xué)生一定的時(shí)間去思考問題,解決問題,最后引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語文的方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文的方法。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,閱讀課要以學(xué)生的閱讀活動(dòng)為主,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和感情活動(dòng)中,體會(huì),理解,感悟,思考。在這個(gè)過程中,教師應(yīng)該尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。《我的叔叔于勒》這篇課文中對(duì)于勒和菲利普夫婦這幾個(gè)人物的理解是個(gè)難點(diǎn),教師就該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及文中對(duì)人物的語言、行動(dòng)和心理描寫的揣摩、討論去理解人物,引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的看法,允許他們有不同的意見。同時(shí)要求學(xué)生注意人物性格的多重性,全面地看待人物,不對(duì)人物作公式化、臉譜化的抽象概括。語文教學(xué)還應(yīng)著眼于學(xué)生探求未知能力的發(fā)展,在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查、收集與處理信息,表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。本節(jié)課的教學(xué)以設(shè)疑開頭,要求學(xué)生在交流獲得的材料的同時(shí),提出自己在閱讀課文中發(fā)現(xiàn)的問題;然后引導(dǎo)他們根據(jù)有關(guān)的資料,用已知的知識(shí)去探求未知的知識(shí),去解決新的問題;最后,在解決問題的過程中,引發(fā)出更多的問題待我們?nèi)ソ鉀Q,以此培養(yǎng)學(xué)生探索精神與探索能力。 9 / 9- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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