九年級語文上冊《我的叔叔于勒》說課稿.doc

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教學資料參考范本 九年級語文上冊《我的叔叔于勒》說課稿 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 這次說課主要從教材分析、目標確定、思想方法、教學設計幾個方面加以闡述。 一、教材分析 1、與前后教材知識體系的聯(lián)系 本文是人教版九年級上冊第三單元第三篇課文。本單元已經學習了《故鄉(xiāng)》、《孤獨之旅》兩篇反映少年生活的小說，學生對小說這種文學體裁有了初步的認識。相信通過本課的學習，學生能夠在把握人物形象，體會作者的感情態(tài)度，體會主旨上有進一步的認識，并為下一篇反映師生之間關系的小說《心聲》打下基礎。 2、本課的知識體系 小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。這些變化，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。 二、目標確定 1、依據 課標 1、積累認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。 2、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。 3、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 學情4、學生情況分析 學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展，人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。 2、目標 1）、積累文中部分字詞。 2）、試分析情節(jié)結構和人物形象。 3）、談談自己對文章主旨的認識，鍛煉實際語言運用能力。 教學重點：課文多角度刻畫的人物形象。 教學難點：對小說主旨的理解認識。 三、思想方法 （一）思想原則：圍繞目標，引導閱讀，讀中感悟，探究研討，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。教師首先要激發(fā)全體學生對本課的閱讀興趣，鼓勵學生相互討論并主動質疑，教師在其中承擔導讀、歸納、點評的任務，并對突發(fā)的問題有充分的心理準備。 （二）教學方法與教學手段的運用 1、學法指導 理解——品味——感悟 學生學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。其次是品味課文，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學生的比較思維能力。最后感悟課文，欣賞作品，體會主題，感受文學藝術的美，鍛煉學生實際的語言運用能力。。 2、教法 堅持啟發(fā)式。問題要精簡，并且針對不同層次的學生使用不同的點撥手法。在學生主動學習交流的基礎上，適當點撥，指導學生抓住關鍵詞語，通過閱讀體會描寫對刻畫人物的作用，認識作者的感想態(tài)度。 3、手段 以學生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學。 四、教學設計 本課教學時數(shù)：擬為一課時。 （一）激情導入 聽前幾年，大街小巷流行著一首《流浪歌》，學生說聽出了什么導入新課。 （板書：課題、作者） （二）、檢查預習 ． 讀準生字音。（幻燈片出示生字）準確理解部分詞語。（落實第一個目標） 學生讀 ２．作者介紹 莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。大屏幕打出，學生讀。 （三）整體感知 理清結構 1、學生默讀全文，初步感知小說內容。之后，口頭填寫“流浪漢于勒主要情況調查表” （大屏幕顯示：） 姓名 性別 身份 籍貫 住處 財產情狀及被評價 被送美洲前 到美洲后幾年 在輪船上時節(jié) 主要社會關系 2、請同學們閱讀課文，找出課文中的全家人是對于勒的評價和稱呼，說說這些稱呼是在什么情況下的？他們對于勒又采取了什么樣的態(tài)度？（按時間順序）由稱呼入手學生理清文章結構。 我的叔叔于勒 懼怕憎恨 趕 奉為福星 盼 贊 深惡痛絕 遇 躲 （四）品味分析形象，突出重點 大屏幕顯示： 討論探究：①小說刻畫的人物主要有哪些？他們的個性特征怎樣？從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出。 （方法設計：學生先獨立思考以上問題，然后分組討論、交流，最后在班內交流質疑，并逐步明確。） （設題目的：從分析人物入手，讓學生明確人物性格的塑造靠描寫和對比，以及各個人物在文章中的作用。） 歸納、明確：大屏幕打出①主要人物有菲利普夫婦、于勒、我。 菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。 菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。 文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。 （五）、探究根源，化解難點 1）、稱呼中體現(xiàn)出哥嫂對于勒態(tài)度發(fā)生了巨大變化，但有什么不變的東西嗎？你會怎樣處理這種不變的東西和親情之間的關系。 進一步引導 2、讓學生說說自已對文章主旨的認識。 研討 不拘統(tǒng)一答案 提倡多元認識 （六）課堂延伸——口頭想象作文 大屏幕顯示：請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合理想象，依據下列情境提示續(xù)寫小說的結局，任選一個：大屏幕打出 （1）游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進?！? 父親急忙向我們跑來：“克拉麗絲！克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！翱烊タ窗?，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道?！笆菃幔刻昧?！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情?！翱?，快去……看看咱們的弟弟……” （2）假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創(chuàng)造性描繪。 明確： （設題目的：培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，鍛煉表達能力） （方法設計：為了讓更多學生有練習的機會，可以采用小組形式先說，再推選三四名較好的同學在全班說。） （七）課堂小結 同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲，經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次——讓世界充滿愛！ （八）布置作業(yè) 寫一篇反映當今社會人際關系的小作文，文體不限，立意自定。 （九）板書設計 要讓學生對一堂課的結構和內容有更直觀的認識，一個好的板書設計是不可缺少的。好的板書設計，可以幫助學生理清課堂教學內容，可以幫助學生加深對課文內容的理解。我們?yōu)檫@堂課設計了這樣的板書： 我的叔叔于勒 懼怕憎恨 趕 奉為福星 盼 贊 于勒 錢 親情 深惡痛絕 遇 躲 這個板書設計的特點是:結構清晰,語言簡潔,內涵豐富.對課堂上所學內容起到“提綱挈領”“畫龍點睛”的作用。使學生獲得鮮明的印象和有關的知識，更好地把握重難點。 6 / 6