2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè)《水產(chǎn)動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè)《水產(chǎn)動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 （一）、教材的地位和作用： 這部分內(nèi)容，從它與人類的生產(chǎn)、生活的聯(lián)系看，講的是水產(chǎn)動(dòng)物；但從動(dòng)物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)等方面看，主要是以鯽魚(yú)為例，學(xué)習(xí)魚(yú)類的主要特征。并通過(guò)魚(yú)類和蝦、蟹等的對(duì)比，引出脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的概念。所有這些都是學(xué)習(xí)后面各脊椎動(dòng)物的基礎(chǔ)。同時(shí)也為學(xué)習(xí)第四章物種的多樣性鋪墊了必要的知識(shí)。 （二）、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)性目標(biāo)：1、理解魚(yú)類適于水中生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)。 2、總結(jié)魚(yú)類的主要特征 3、區(qū)別脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物 技能性目標(biāo)：嘗試探究性學(xué)習(xí)方法。 情感性目標(biāo)：1、體驗(yàn)與人合作、交流及取得成果的情感。 2、形成動(dòng)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能與其生活習(xí)性、 生活環(huán)境相適應(yīng)的基本生物學(xué)觀點(diǎn)。 3、關(guān)注水產(chǎn)動(dòng)物的生存環(huán)境 （三）、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據(jù) 教學(xué)重點(diǎn)：1、鯽魚(yú)與水中生活相適應(yīng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)。 2、魚(yú)類的主要特征。 確立依據(jù)：鯽魚(yú)與其生活習(xí)性相適應(yīng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)是掌握魚(yú)類的主要特征的基礎(chǔ)，而這兩部分又為學(xué)習(xí)后面的各脊椎動(dòng)物奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，利于學(xué)生理解魚(yú)類在進(jìn)化上所處的位置，所以這兩部分知識(shí)應(yīng)確定為重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：1、鰓的結(jié)構(gòu)及鰓內(nèi)氣體交換的過(guò)程。 2、探究魚(yú)鰭功能的實(shí)驗(yàn)中“做出假設(shè)”和“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”兩個(gè)部分。 確立依據(jù)：鯽魚(yú)的呼吸器官：鰓的結(jié)構(gòu)——鰓絲、鰓耙、鰓弓，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅陌生，而且三者之間的關(guān)系不易搞清楚。鯽魚(yú)的氣體交換過(guò)程較為復(fù)雜學(xué)生理解起來(lái)有困難，所以鰓的結(jié)構(gòu)及氣體交換的過(guò)程應(yīng)確定為本節(jié)的難點(diǎn)。 關(guān)于鯽魚(yú)各種鰭的作用的探究實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)以來(lái)的第一個(gè)探究活動(dòng)，而且各鰭的作用不盡相同，又相互協(xié)作，較為復(fù)雜，所以，從提出假設(shè)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)都是難點(diǎn)，需要教師耐心細(xì)致的指導(dǎo)、引導(dǎo)。 （四）、教材處理： 根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等實(shí)際情況，這部分內(nèi)容分兩課時(shí)講解。第一課時(shí)學(xué)習(xí)魚(yú)類的特征、脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的區(qū)別、水產(chǎn)動(dòng)物及其生存狀況等。第二課時(shí)做探究實(shí)驗(yàn)，探究魚(yú)在水中游泳時(shí)各種鰭的作用。下面主要說(shuō)明的是第一課時(shí)的教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程。 二、教學(xué)方法及手段： 利用實(shí)物觀察及多媒體演示等，創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的教學(xué)氛圍。同時(shí)，應(yīng)用講述、啟發(fā)、分析、討論、比較等方法，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極地參與到教學(xué)當(dāng)中去。在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和總結(jié)能力。 三、學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)： （一）、學(xué)情分析：目前學(xué)生多半主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力較差，但卻聰明好動(dòng)、思維敏捷，對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)等充滿好奇。因此，通過(guò)學(xué)生親自觀察、動(dòng)手操作，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 （二）、學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況可以給學(xué)生提供以下4種機(jī)會(huì),使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。 1、提供觀察思考的機(jī)會(huì) 2、提供探究、嘗試、合作的機(jī)會(huì) 3、提供表達(dá)、交流的機(jī)會(huì) 4、提供成功的機(jī)會(huì) 四、課前準(zhǔn)備：透明魚(yú)缸、活鯽魚(yú)、放大鏡 電腦課件：1、鯽魚(yú)的身體分部 2、鰓的結(jié)構(gòu) 3、鯽魚(yú)呼吸的生理過(guò)程 五、具體教學(xué)過(guò)程 （一）問(wèn)題導(dǎo)入：從課題入手，提出問(wèn)題：什么是水產(chǎn)動(dòng)物呢？大多數(shù)學(xué)生可能回答“生活在水中的就是水產(chǎn)動(dòng)物”，這時(shí)老師通過(guò)強(qiáng)調(diào)其經(jīng)濟(jì)價(jià)值明確水產(chǎn)動(dòng)物不同于水生動(dòng)物，它是專指生活在水中的，對(duì)人類有一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值的野生或養(yǎng)殖動(dòng)物，通過(guò)這種啟發(fā)和對(duì)比非常的利于學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。 接著讓同學(xué)舉出幾種常見(jiàn)的水產(chǎn)動(dòng)物的實(shí)例，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師介紹“在水產(chǎn)動(dòng)物中，魚(yú)類是個(gè)大家族”，從而引出今天我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的最常見(jiàn)的一種淡水魚(yú)類——鯽魚(yú)。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比明確概念，通過(guò)舉例調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、活躍課堂氣氛，為下一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 （二）觀察鯽魚(yú)：1.觀察外部形態(tài) 2.觀察鰓的結(jié)構(gòu)和鯽魚(yú)的呼吸 1、觀察鯽魚(yú)的外部形態(tài) 設(shè)置思考問(wèn)題（課件展示）：鯽魚(yú)與水生生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特點(diǎn)有哪些？為什么？ 這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，但由于對(duì)鯽魚(yú)的生活習(xí)性和外部形態(tài)，學(xué)生是有一定的感性認(rèn)識(shí)的，所以難度不大。我采用的教學(xué)方法是：第一步 分組觀察、合作探究 ； 第二步 學(xué)生小結(jié)、教師補(bǔ)充； 第三部 師生共同總結(jié)。 第一步： 事先準(zhǔn)備好放在透明魚(yú)缸中的活鯽魚(yú)，請(qǐng)學(xué)生分組觀察。觀察時(shí)，提示學(xué)生注意觀察的順序，并要側(cè)重觀察體形、體色、體表、感覺(jué)器官、運(yùn)動(dòng)器官等，并用手抓一下，看看有什么感覺(jué)？（同時(shí)學(xué)生可以參看課本中圖）學(xué)生觀察思考，分析討論，教師到各組巡視并與學(xué)生交流。 設(shè)計(jì)意圖：這種小組合作、探究式的學(xué)習(xí)形式，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同探索的意識(shí)。 第二步： 在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。然后教師做必要的補(bǔ)充：如關(guān)于鯽魚(yú)的感覺(jué)器官，學(xué)生可能答出眼、耳、鼻孔等，但對(duì)其特點(diǎn)、作用一般不太了解。這時(shí)教師指出魚(yú)沒(méi)有眼瞼，高度近視，耳只有內(nèi)耳聽(tīng)覺(jué)范圍很小，鼻孔的主要作用是嗅覺(jué)作用，可通過(guò)嗅覺(jué)尋找食物。并進(jìn)一步設(shè)疑：魚(yú)類大多生活在比較復(fù)雜的水環(huán)境中，它們是如何繞開(kāi)那些險(xiǎn)灘和暗礁的呢？這時(shí)會(huì)有一部分同學(xué)推測(cè)是側(cè)線，但對(duì)側(cè)線又不太了解，就要及時(shí)組織同學(xué)觀察側(cè)線的位置，并用放大鏡看清側(cè)線鱗上的小孔，然后進(jìn)一步講解正是這些鱗片上的小孔排列成行形成了側(cè)線，它的主要作用是感知水溫、水流和測(cè)定水的方位，它是適應(yīng)水中生活的又一個(gè)比較重要的感覺(jué)器官。接著教師演示鯽魚(yú)的外形圖，重點(diǎn)顯示鰓蓋后緣和肛門(mén)兩處分界線的位置，使學(xué)生能正確區(qū)分鯽魚(yú)的頭部、軀干部和尾部，有助于學(xué)習(xí)理解鯽魚(yú)身體分部較少，軀干部和尾部肌肉發(fā)達(dá)并生有各種鰭，比較利于它在水中游泳。 設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生小結(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)交流的能力；教師的補(bǔ)充講解彌補(bǔ)了自主探究活動(dòng)所獲得知識(shí)不夠全面這一不足，增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。 第三部： 師生共同總結(jié)如下鯽魚(yú)適于水中生活的形態(tài)特點(diǎn)： ①體形：背部青黑色，腹面灰白色，不易被敵害發(fā)現(xiàn)，為保護(hù)色 ②體色：梭形，減少水中的阻力，適于游泳 ③體表：有鱗片，起保護(hù)作用，鱗片上有粘液，游泳時(shí)減少阻力 ④鰭：是鯽魚(yú)的運(yùn)動(dòng)器官 ⑤側(cè)線：感知水溫、水流，測(cè)定水的方位 ⑥身體分部：分為頭、軀干、尾三部分，鰓蓋后之前為頭部，肛門(mén)以后為尾部，中間部分為軀干部。 設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)出的這些內(nèi)容是對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)、直觀的再現(xiàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，便于學(xué)生記憶，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)能力。 在第一個(gè)探究活動(dòng)剛剛結(jié)束、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正濃的情況下，進(jìn)一步提出：除了形態(tài)特點(diǎn)，適于水中生活的還有結(jié)構(gòu)和功能上的特點(diǎn)，從而導(dǎo)入下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2、觀察鰓的結(jié)構(gòu)和鯽魚(yú)的呼吸 課件展示思考問(wèn)題：①觀察鯽魚(yú)的口和鰓蓋是怎樣相互配合動(dòng)作的？有什么意義？②鯽魚(yú)的呼吸器官是什么？③鯽魚(yú)是如何通過(guò)鰓完成呼吸的？這三個(gè)問(wèn)題是這部分的關(guān)鍵問(wèn)題，也是難點(diǎn)問(wèn)題。 為了突破這些重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法是：觀察推測(cè)、課件展示、分析總結(jié)。 首先針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生仔細(xì)觀察魚(yú)在“吞水”的過(guò)程中，口和鰓蓋的變化情況，當(dāng)鯽魚(yú)緩慢游動(dòng)時(shí)，可以在靠近魚(yú)的口前方滴幾滴紅墨水（不許多），然后仔細(xì)觀察水是從哪里流出來(lái)，學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)口和鰓蓋的交替開(kāi)閉情況以及水的流入和流出方向，從而推測(cè)魚(yú)不停地吞水，可能就是在不斷地呼吸。 及時(shí)引到第二個(gè)問(wèn)題：鯽魚(yú)的呼吸器官是什么？許多學(xué)生都能憑生活常識(shí)說(shuō)出是鰓。但是鰓是什么樣的？它有什么特點(diǎn)適于氣體交換呢？大家都不太清楚，教師展示課件：鰓的結(jié)構(gòu)。通過(guò)鰓的結(jié)構(gòu)圖就很容易講清鰓有鰓弓、鰓耙和并列的兩個(gè)鰓片組成，而鰓片又是由許多鰓絲組成的，鰓絲之所以是鮮紅色，是因?yàn)樗锩嬗胸S富的毛細(xì)血管，這也正是它適于氣體交換的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出第三個(gè)問(wèn)題：鯽魚(yú)是如何通過(guò)鰓完成呼吸的？在指導(dǎo)學(xué)生閱讀小辭典的前提下，播放鯽魚(yú)的鰓呼吸的連續(xù)動(dòng)畫(huà)過(guò)程，最后在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生總結(jié)出如下內(nèi)容： 氧氣 含氧較多的水 口 鰓絲中毛細(xì)血管 二氧化碳 含二氧化碳較多的水 鰓孔 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題的層層遞進(jìn)，靜、動(dòng)態(tài)課件的演示，使得復(fù)雜問(wèn)題具體化，抽象問(wèn)題形象化，較輕松地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。 （三）總結(jié)魚(yú)類的主要特征 教學(xué)方法：在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己總結(jié)。 設(shè)計(jì)意圖：這樣既能反映出學(xué)生對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的理解程度，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的歸納，總結(jié)能力。 （四）通過(guò)比較，區(qū)別脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物 教學(xué)方法：采取鯽魚(yú)和其他水產(chǎn)動(dòng)物對(duì)蝦、河蟹等對(duì)比，引導(dǎo)內(nèi)學(xué)生自己總結(jié)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的概念。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，引出脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。可以加深學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。教給學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比的學(xué)習(xí)和記憶方法。 （五）關(guān)注水產(chǎn)資源的生存環(huán)境 教學(xué)方法：通過(guò)布置學(xué)生課前自己去搜集一些由于水污染造成水產(chǎn)資源受到破壞的事例，課上指導(dǎo)學(xué)生閱讀（實(shí)際用）等，深入理解水產(chǎn)資源的生存現(xiàn)狀及保護(hù)措施。 設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生對(duì)水產(chǎn)資源的保護(hù)意識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。 （六）、反饋練習(xí) 課件展示習(xí)題內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)堂答題，教師點(diǎn)評(píng)。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這兩道重點(diǎn)習(xí)題，可及時(shí)反饋教學(xué)效果，做到查缺補(bǔ)漏，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。 〈課后反思〉 實(shí)踐證明，在教學(xué)中能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)情境，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在講授魚(yú)類適于水中生活的形態(tài)特征時(shí)，將知識(shí)傳授與學(xué)生的探究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，使他們?cè)谝淮未谓怆y中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)與人合作的方法。在講授鰓的結(jié)構(gòu)及呼吸過(guò)程時(shí)，應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把抽象問(wèn)題形象化，動(dòng)中有靜、靜中有動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。