2019-2020年七年級語文下冊 《白雪歌送武判官歸京》教案 語文版.doc

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2019-2020年七年級語文下冊 《白雪歌送武判官歸京》教案 語文版 [教材分析] “唐詩精華”是新教材第一個古詩單元，主要教學目的是通過詩歌的學習，培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，為更廣泛更深入地學習唐詩打下良好基礎(chǔ)。 岑參擅長寫邊塞詩歌，并以語言“奇、麗”著稱?！鞍籽└琛奔础鞍籽┲琛保八臀渑泄贇w京”點明是雪中送別詩。本詩是岑參的代表作之一。他用歌行體寫出了西北邊塞地區(qū)風雪奇寒和送別場面。通過的對邊塞地區(qū)奇麗的自然風情和雪中送別場景的描繪，抒發(fā)了雪中送人的真摯感情以及因友人返京而產(chǎn)生的悵惘之情，也形象地勾勒出塞北的壯麗風光。 [學生分析] 中預學生雖然在小學階段背誦了一些古詩，但也僅限于記憶。進入中預，已經(jīng)開始有意識地讓學生對詩歌有一個整體了解（山水田園詩、邊塞詩……）。鑒于學生對詩歌的語言特點、表情達意的技巧以及歷史背景的生疏，教學中應引導學生了解詩人和作品的基本情況，在不同形式的讀、誦中加深對詩歌內(nèi)容和思想感情的理解。 [教學目的] 1、通過朗讀全文和品讀關(guān)鍵語句，感受邊塞雪景的壯麗和奇寒。 2、學習其正面描寫和側(cè)面描寫，體會作者通過景物和場境描寫所表達出的豪邁之情及與友人的惜別之情。 3、積累名句、背誦詩歌。 [教學重點和難點] 理解體會詩歌所表達的思想感情。 初步感受詩歌意境。 [教學過程預設] 教學環(huán)節(jié) 教學活動預設 設計意圖 一、學習準備 (5分鐘左右) 1、導入： 盛唐時期的兩大詩歌流派，一是山水田園詩派，以王維、孟浩然為代表；二是邊塞詩派，以岑參、高適為代表。今天我們學習唐代邊塞詩派的代表詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》。 （齊讀題目） 2、解題： 本詩在體例上屬于“歌行體”，唐詩中以“歌”為篇名的作品很多，比如我們已經(jīng)學習過《登幽州臺歌》。 “白雪歌”即白雪之歌，詠雪之意；“送武判官歸京”交代了送別的對象，點明了本詩“送別”的主題。 3、了解作者及寫作背景： （唐朝疆域遼闊，國內(nèi)各民族經(jīng)濟文化交流日趨頻繁，不少帝王好大喜功，再加上為了維護邊界安全，邊關(guān)戰(zhàn)事不斷。當時的政府又實行重邊功的人才選舉政策，從軍戍邊成為當時知識分子獲取功名的重要途徑。不少知識分子或從軍、或出使邊關(guān)，因而能夠體驗邊關(guān)戰(zhàn)爭生活。這種爭赴邊關(guān)的社會風氣促使邊塞詩創(chuàng)作不斷發(fā)展繁榮。岑參曾兩度出塞，滿懷報國壯志出任安西北庭節(jié)度使判官，在塞外紛飛的大雪中送別歸京的友人，寫出了著名的七言歌行《白雪歌送武判官歸京》。） 創(chuàng)造氛圍，多方面調(diào)動學生的積累，幫助學生進入學習詩歌的氛圍。 二、初步感受 理解詞句 （12分鐘左右） 1、學生聽老師范讀，并體會詩句的節(jié)奏與停頓，標出讀不準確的字詞。 2、師生共同朗讀全詩。 3、分組學習，交流在自主學習過程中自己解決不了的難題。 4、師生學習討論疑難問題。 通過聽、讀與自我研讀對詩歌內(nèi)容進行初步學習。 三、品味詩句 感受意境 （12分鐘左右） （一）“雪”是詩人送別友人的背景，是詩人濃筆重描之景， 1、找一找哪些詩句直接寫雪，哪些句子側(cè)面寫雪？具體說說這些句子分別寫出了此時邊塞怎么的特色？ 2、試用自己的話描繪一下詩人描繪的邊塞雪景。 （胡天八月……忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開；紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻……散入…… 詩人寫雪構(gòu)想奇特，體現(xiàn)出邊塞風光的奇麗特色——奇事、奇景、奇寒） （二）、“送”是本詩的主題，詩人描寫送別的場景也是突出了一個“奇”字，詩人如何描寫送別的場景？劃出文中相關(guān)語句，并品讀體會（結(jié)合全文）詩人表達的思想感情。 （送別前：中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。豪邁之情 送別時：輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。豪邁 送別后：山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處……依依惜別，惆悵……） 通過反復品味，調(diào)動學生所有的知識經(jīng)驗去想象和感受詩歌所表現(xiàn)的形象和情味。努力使學生在思想和情感上與詩人有所共鳴。 四、比較閱讀 深入體會 （7分鐘） 1、我們也學習了一些表現(xiàn)送別之情的詩詞，如《送友人》《送孟浩然之廣陵》等，將本詩與我們學過的《送孟浩然之廣陵》對比，說說這兩首送別詩的異同？ （引導學生交流自己的體會。） 2、有感情地朗讀本詩，試著背誦。注重體會送別友人的情形。（此為機動環(huán)節(jié)，如時間來不及也可放在第二天的晨讀進行） 通過比較，體會本詩歌的特色。 朗讀把自己對詩歌的理解和感受表現(xiàn)出來。這個過程既是品味體會詩歌的過程，也是深化提升自己主觀感受的過程。 五、作業(yè)鞏固 （一）、基礎(chǔ)性作業(yè) 課后把全文背誦下來。 （二）、提高性、彈性化作業(yè) (以下兩題可以選擇其中一題，也可都做) 1、再讀最后四句詩，根據(jù)自己的體會描繪當時的情景和詩人的心理活動。 2、你喜歡哪些詩句？說說你的理由。 （忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開） （山繪路轉(zhuǎn)不見君，雪上空流馬行處） 等。 進一步加深學生對詩歌的理解；初步培養(yǎng)想像、鑒賞、表達能力。 六、教后反思 與重建 通過反思后重建來提高教學質(zhì)量和自己的業(yè)務水平。