2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 第四單元 15《走一步再走一步》教學(xué)案 新人教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 第四單元 15《走一步，再走一步》教學(xué)案 新人教版 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1．感知課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，把握文章主旨。(重點(diǎn)) 2．體會(huì)多種描寫手法的作用，學(xué)習(xí)以小見大的寫法。(難點(diǎn)) 3．感悟文章蘊(yùn)含的生活哲理，正視并積極克服生活中的困難。 【課時(shí)計(jì)劃】 2課時(shí) 教學(xué)行為提示： 要求學(xué)生了解“導(dǎo)學(xué)目標(biāo)”，劃記其中的關(guān)鍵詞，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 學(xué)生暢談，教師引述。 1．獨(dú)學(xué)：讓學(xué)生對(duì)“自學(xué)互研”中三個(gè)步驟進(jìn)行獨(dú)學(xué)。(1)問題入手。帶著學(xué)習(xí)任務(wù)(脫離導(dǎo)學(xué)案)高效快速閱讀教材，認(rèn)真閱讀文本及其他相關(guān)資料，圈點(diǎn)批注重要信息。完成導(dǎo)學(xué)案有關(guān)步驟，找出自己的疑惑。(2)雙色筆標(biāo)注。對(duì)于經(jīng)過獨(dú)學(xué)未能自主解決的問題，用雙色筆做好標(biāo)注，以便通過對(duì)學(xué)、群學(xué)來解決這些問題。 2．對(duì)學(xué)、群學(xué)：(1)學(xué)生上黑板板書“自學(xué)互研”部分步驟的答案，同時(shí)組內(nèi)剩余成員開展對(duì)學(xué)、群學(xué)。(2)對(duì)學(xué)中，把自己的學(xué)習(xí)成果或疑問與對(duì)子交流，師傅應(yīng)完成好檢查、檢測(cè)、釋疑、教會(huì)的任務(wù)；群學(xué)交流時(shí)，組長是交流的組織者(建議組內(nèi)交流時(shí)采用一人主講兼記錄，其他同學(xué)補(bǔ)充、質(zhì)疑、糾錯(cuò)的形式，以便群學(xué)成果得以落實(shí))。情景導(dǎo)入　生成問題 溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就將不一樣。今天讓我們走進(jìn)美國心理學(xué)家莫頓亨特的世界，和他進(jìn)行一次心靈的溝通吧！ 自學(xué)互研　生成新知 步驟一　知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。 1．自讀課文，積累字詞。 灼人(zhu)　　　尋覓(m)　　　突兀(w)　　　椿樹(chūn) 滑稽(jī) 噓聲(qū) 暈眩(xun) 恍惚(hū) 抽噎(yē) 呻吟(yn) 2．讀懂文章大意，用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述小說情節(jié)。 (根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果即可。) 3．朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀對(duì)語氣。 步驟二　整體感知，走進(jìn)文本。 4．概括“我”爬下懸崖的心理變化過程。 毫無信心(“我下不去……我會(huì)摔死的”)——信心萌發(fā)(“這似乎能辦得到”)——信心大增(“我能辦得到的”)——巨大成就感。 5．如何評(píng)價(jià)文中的父親這一人物形象？ 這是一個(gè)富有教育智慧的合格的偉大父親。在“我”下懸崖的時(shí)候，父親完全可以抱“我”下來，但他深知，如果自己上去抱，雖然“我”安全了，但能力不能得到提高，因此才會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)“我”自己解決問題，并不斷鼓勵(lì)“我”大膽嘗試，教給“我”解決問題的方法，使“我”經(jīng)受了鍛煉和考驗(yàn)，也增強(qiáng)了勇氣、信心，同時(shí)也得到了成功的快樂。 學(xué)法指導(dǎo)一：【伏筆和照應(yīng)】 伏筆，就是作者在描寫、敘述的過程中，對(duì)將要在作品中出現(xiàn)并與中心事件有必然聯(lián)系的人物或事件，預(yù)先提示或暗示的一種寫作方法?！　≌諔?yīng)，是一種前有所呼，后有所應(yīng)的結(jié)構(gòu)手段。在一篇文章中，如果前后的幾個(gè)句子、段落寫的是同一件事，就是互相照應(yīng)。 學(xué)法指導(dǎo)二：【環(huán)境描寫的作用】 1．交代故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)； 2．暗示社會(huì)環(huán)境，如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等； 3．渲染氣氛，奠定基調(diào)； 4．烘托人物心情； 5．表現(xiàn)人物身份、地位、性格等； 6．暗示人物命運(yùn)； 7．暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展； 8．為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造懸念； 9．揭示主題，深化主旨。 教學(xué)行為提示二： 對(duì)“自學(xué)互研”中三個(gè)步驟進(jìn)行交流展示。步驟一可采用對(duì)子互查、互讀的形式；步驟二、三可采用組內(nèi)交流探究的形式?！　?.概括文章的主旨。 本文通過記敘作者童年一次爬山“遇險(xiǎn)”“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，揭示了一個(gè)深刻的人生哲理：在人生道路上，無論遇到怎樣的困難，只要把它分解開，化大為小，就會(huì)變難為易，最后取得勝利。 步驟三　質(zhì)疑問難，深層探究。 7．文中有很多伏筆和照應(yīng)，請(qǐng)找出來。 如文章多次提到自己的體質(zhì)弱為后文“我”的恐懼埋下伏筆；杰利喊“別做膽小鬼”“杰利看來好像有點(diǎn)兒不放心”，為后文杰利把“我”的父親找來埋下伏筆。 8．文中運(yùn)用了哪些描寫手法？其作用是什么？ 環(huán)境描寫：第15段“暮色開始四合”，第16段“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗”的環(huán)境描寫，渲染了恐怖的氣氛，襯托了“我”孤獨(dú)、恐懼的心理。 心理描寫：第8、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“嚇得幾乎暈倒”等心理描寫生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”害怕、緊張的心理。 語言描寫：如第17段“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的恐懼和不自信的心理。 9．文章是怎樣運(yùn)用以小見大的手法表現(xiàn)主題的？ “遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)”的小事在生活中比比皆是，怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。作者成功地將小事賦予了深刻的人生哲理，就是成功地運(yùn)用了以小見大的手法。 交流展示 步驟一　知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)(對(duì)應(yīng)第1—3題) 步驟二　整體感知，走進(jìn)文本(對(duì)應(yīng)第4—6題) 步驟三　質(zhì)疑問難，深層探究(對(duì)應(yīng)第7—9題) 當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 見學(xué)生用書。 課后反思　查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之外在于： 不足之處在于：