2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第4課《只要翻過(guò)那座山》教案 鄂教版.doc

《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第4課《只要翻過(guò)那座山》教案 鄂教版.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第4課《只要翻過(guò)那座山》教案 鄂教版.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第4課《只要翻過(guò)那座山》教案 鄂教版 [教學(xué)目標(biāo)] 1、閱讀課文，通過(guò)聯(lián)想和想象解讀課文，體會(huì)文章的思想感情。 2、探索并理解文中“大?！迸c“山”的象征意義。 3、學(xué)習(xí)朗讀技巧，能正確處理重音和停頓，并能正確流暢，有感情地朗讀課文。 [教學(xué)重難點(diǎn)] 重點(diǎn)：正確流暢，有感情地朗讀課文。 難點(diǎn)：抓住“只要翻過(guò)那座山，就能看見(jiàn)大海”一句，體會(huì)文章的思想感情。 [學(xué)習(xí)內(nèi)容] 初讀課文，整體感知 ⑴自由朗讀 ⑵想象文章描寫(xiě)了怎樣一組畫(huà)面？ ⑶思考這組畫(huà)面是通過(guò)哪句話(huà)連接起來(lái)的？ 研讀賞析： 思考問(wèn)題： ①“大?！?、“山巒”有怎樣深刻的含義？ （探究“大海”、“山巒”的象征意義。） ②我們每人的心中也有這樣的大海嗎？我們?cè)撊绾稳ふ椅覀冏约盒闹械拇蠛＃? （用已有的生活體驗(yàn)去理解課文的主旨，并為有感情朗讀打好基礎(chǔ)。） 學(xué)法指導(dǎo) 首先要調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像去感受文章給我們提供的情境：清晨，在被青草濕氣籠罩的崎嶇山道上，一個(gè)少年正一刻不停地趕路。他呼呼地喘著粗氣，臉上、背上滾滿(mǎn)汗珠……離山頂只有幾步了，少年開(kāi)始快跑起來(lái)，然而，當(dāng)他站在山頂往前望去時(shí)，前方仍然是綠色波浪一樣起伏的不見(jiàn)終點(diǎn)的長(zhǎng)長(zhǎng)山道……少年繼續(xù)趕路，幾乎是手腳并用地爬上又一座山頂，然而前方仍然是望不到邊的起伏的山巒……少年猛地一屁股坐在路旁，垂頭喪氣，疲憊不堪，他在想什么呢？突然，一只海鷗掠過(guò)，像一束亮光……少年驀地站起來(lái)，望著前面的山道及山道上空淡藍(lán)色的天空，一片雪白的羽毛翩然落下，落入少年伸出的雙手中……少年手中緊握著小小的羽毛，沿著山道緩緩爬去…… 其次，在整體感知了課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)探求和領(lǐng)悟“大?！迸c“山巒”的象征意義：濤聲回蕩的大海已不是自然界中的海洋，而是一種理想的象征；連綿起伏的山巒也不是自然界的山脈，而是通往理想的一道道壕溝，一個(gè)個(gè)關(guān)卡。在此基礎(chǔ)上，要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想各自的心中是否也有這樣的大海，還需要翻越怎樣的“山頭”。 再次，要探究“只要翻過(guò)那座山，就能看見(jiàn)大海”這句話(huà)在文章中的作用：這句話(huà)在文中反復(fù)出現(xiàn)了六次，從立意上看，它表現(xiàn)了文章的主旨——只要滿(mǎn)懷堅(jiān)定不移的信念就能戰(zhàn)勝困難與自我，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。從結(jié)構(gòu)上看，它是貫穿全文的線(xiàn)索。從刻畫(huà)人物上看，它是一種反復(fù)修辭格。從表達(dá)效果上看，它一唱三嘆，令人回腸蕩氣。 最后，要準(zhǔn)確流暢，有感情的朗讀課文，朗讀前，應(yīng)依據(jù)自己對(duì)文章的理解，設(shè)計(jì)好朗讀方案。朗讀時(shí)，應(yīng)調(diào)整聲音的強(qiáng)弱與語(yǔ)速的快慢，處理好重音與停頓，用明快、舒展的語(yǔ)調(diào)，充滿(mǎn)感情地朗讀課文。 體驗(yàn)反思 1、豐富的象征意義 作者筆下濤聲回蕩的大海已經(jīng)不是自然界中的海洋，而是一種理想的象征，山不是自然界的山脈，而是通向理想的一道道壕溝、一個(gè)個(gè)關(guān)卡、一片片荊棘。飛翔的海鷗也不是自然界的水鳥(niǎo)，而是希望的使者，幸福的向?qū)?，作者運(yùn)用詩(shī)一般的語(yǔ)言，將這些嶄新的含義賦予大海、山脈、海鷗等意象上，使文章給人回味無(wú)窮的啟迪與感悟。 2、“只要翻過(guò)那座山，就能看見(jiàn)大?！边@句話(huà)在文中反復(fù)出現(xiàn)，在朗讀時(shí)，聲音的強(qiáng)弱和速度的快慢相同嗎？為什么？ 拓展延伸 少年在倍感失落的時(shí)候，海鷗傳來(lái)了大海的信息，少年最后戰(zhàn)勝了疑惑和動(dòng)搖，講述一下你的類(lèi)似經(jīng)歷和體驗(yàn)。