2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際《說(shuō)話(huà)有要針對(duì)性有吸引力善于打動(dòng)別人》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際《說(shuō)話(huà)有要針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人》教學(xué)設(shè)計(jì) [教學(xué)目標(biāo)] 1．說(shuō)話(huà)要有針對(duì)性，正確面對(duì)對(duì)方觀點(diǎn) 2．說(shuō)話(huà)要有吸引力，吸引對(duì)方注意力 3．說(shuō)話(huà)要善于打動(dòng)別人，引起聽(tīng)眾的感情共鳴。 [教學(xué)重點(diǎn)]：掌握語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù) [教學(xué)難點(diǎn)]：口語(yǔ)交際表述要點(diǎn) （目標(biāo)與重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)是前一章口語(yǔ)交際的深入。前一個(gè)口語(yǔ)交際是“與人交流注意對(duì)象、場(chǎng)合，用語(yǔ)的文明得體”，可以說(shuō)是從宏觀解讀口語(yǔ)交際內(nèi)涵；而本課則從微觀上闡述口語(yǔ)交際的工具性，主要是勸說(shuō)、演講、辯論類(lèi)口語(yǔ)交際的具體要求。因而，在口語(yǔ)交際中，怎樣說(shuō)話(huà)有針對(duì)性，有吸引力，怎樣打動(dòng)別人，是本課學(xué)習(xí)重中之重?！保? [教學(xué)過(guò)程] 一、導(dǎo)入新課 “良言一句寒冬暖，惡語(yǔ)一句三伏寒”。在別人傷心流淚時(shí)，你溫馨的話(huà)語(yǔ)就像一杯熱茶，一滴甘泉，一縷陽(yáng)光，給對(duì)方帶來(lái)一絲慰藉。在剛剛結(jié)束的期中考試中，你的好朋友小華（麗）沒(méi)考好，不想回家。你是他（她）的好朋友，想到你家過(guò)夜，你該怎樣說(shuō)？ （導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，既起到導(dǎo)入新課作用，又兼顧了解學(xué)生口語(yǔ)交際水平，扣住本課學(xué)習(xí)目標(biāo)——說(shuō)話(huà)有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人） 生①：小華，咱們是好朋友，你在我家住我樂(lè)意。但是，你這樣能解決問(wèn)題嗎？俗話(huà)說(shuō)：“失敗乃成功之母”。每個(gè)跌倒的地方都是成功的起點(diǎn)，跌倒了怕什么，拍拍灰，站起來(lái)！希望你笑著面對(duì)挫折，我會(huì)默默支持你。 師：他的話(huà)打動(dòng)了你嗎？ 生②：我很感動(dòng)，他給了我莫大的鼓勵(lì)。 師：很好。不過(guò)，卻沒(méi)有針對(duì)小華回家問(wèn)題提自己觀點(diǎn)，最后還缺哪句話(huà)？ 生（齊聲）：讓他回家。 生③：雖然你在這次期中考試沒(méi)考好，但不代表你下次是失敗的，俗話(huà)說(shuō)：“走過(guò)荊棘密布的叢林，前面就是鋪滿(mǎn)鮮花的大道?！弊哌^(guò)失敗，超越自我。你想在我家住也可以，但你有沒(méi)有想過(guò)父母會(huì)多擔(dān)心你，你該為父母多著想，快回家吧！ 生④：……堅(jiān)強(qiáng)地去面對(duì)風(fēng)雨后的彩虹。 生⑤：……相信自己，我送你回家好嗎？ 生⑥：……紙包不住火，勇敢面對(duì)一切。 師：幾位同學(xué)說(shuō)得很好，俗話(huà)說(shuō)得好：“會(huì)說(shuō)的教人笑，不會(huì)說(shuō)的教人跳”。為什么“會(huì)說(shuō)的教人笑”，幾位同學(xué)是怎樣讓小華（麗）從悲傷中走出，“笑”對(duì)失敗呢？ 生⑦：他們的話(huà)很有激情，讓人感到振奮。 生⑧：他們的話(huà)很有道理，讓人不得不信服。 生⑨：他們的話(huà)舉的例子、引用的話(huà)很有說(shuō)服力。 師：幾位同學(xué)說(shuō)得很好。那么，假設(shè)同桌就是小華（麗），把你的話(huà)說(shuō)給對(duì)方，看看能說(shuō)動(dòng)對(duì)方嗎？ 師：今天，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)150頁(yè)，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際——說(shuō)話(huà)要有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人。 （導(dǎo)語(yǔ)整體設(shè)計(jì)扣住學(xué)生實(shí)際，抓住學(xué)生心理，因而取得較好效果，讓學(xué)生在交流中，初步掌握說(shuō)話(huà)有針對(duì)性，有吸引力途徑，還無(wú)形中對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)。當(dāng)然要想具體把握表現(xiàn)技巧，還應(yīng)扣住文本進(jìn)行。） 二、研析材料。 閱讀這頁(yè)的材料： 1．周恩來(lái)是如何針對(duì)青年軍官的提問(wèn)，進(jìn)行有吸引力的回答，從而打動(dòng)在場(chǎng)的聽(tīng)眾。 2．用心體會(huì)，周恩來(lái)用了什么技巧？ 3．分析交流： ①青年軍官：“為什么不殺蔣介石？” 周恩來(lái)：“要?dú)?，這又有什么困難？一句話(huà)就行了”。 （先退一步說(shuō)，與當(dāng)時(shí)的氣氛相適應(yīng)，不會(huì)引起反感） “諸位，在這種形勢(shì)下，是殺好還是不殺好？” （以商量的口氣，引起聽(tīng)者思考） “殺了一個(gè)蔣介石，就會(huì)出來(lái)一個(gè)何介石，李介石。這個(gè)何介石呀，他一上臺(tái)，就會(huì)公開(kāi)地和日本人勾結(jié)來(lái)攻打西安，內(nèi)戰(zhàn)就會(huì)繼續(xù)，中國(guó)就會(huì)滅亡。” “如果不殺呢，現(xiàn)在蔣在我們手中，就可以逼將抗日。” （聯(lián)系實(shí)際，提出自己看法） ②一位青年官提出“共產(chǎn)黨和蔣介石勢(shì)不兩立，為什么這次不趁機(jī)報(bào)仇？” 周恩來(lái)舉例分析：“徐海東一家36口人被蔣介石殺了35口人，這個(gè)仇夠深了吧，可是，這次他還是主張不殺蔣介石?！币悦褡搴蛧?guó)家利益為重。 4．周恩來(lái)采用了什么樣的技巧呢？ 生：先退一步，不攻擊別人觀點(diǎn)。緩和一下緊張的氣氛。 生：肯定對(duì)方合理性，尊重他的觀點(diǎn)，能替他著想。 生：找機(jī)會(huì)擺事實(shí)講道理，提出自己的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)讓他放棄自己的觀點(diǎn)。 師：①有的放矢，迂回出擊 ②先退后進(jìn)，變實(shí)為攻 ③因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)共鳴 （本環(huán)節(jié)緊扣文本，讓學(xué)生從材料中挖掘口語(yǔ)交際的根本要求，目的是達(dá)到“授之以漁”的效果。在教學(xué)中，應(yīng)注重方法的傳授而不只是知識(shí)的傳輸。） 三、能力拓展 我國(guó)古代也有許多口才出眾的人?！褒R之習(xí)辭者也，”晏子用他外交才能的捍衛(wèi)齊國(guó)尊嚴(yán)！戰(zhàn)國(guó)的縱橫家蘇秦則書(shū)寫(xiě)歷史的風(fēng)云。下面，我們就來(lái)看一則小故事。 （投影）晉侯復(fù)假道于虞以伐虢（gu，國(guó)名），宮之奇之諫曰：“虢，虞之表也；虢亡，虞必從之，晉不可啟，寇不可玩；一之謂甚，其可再乎？諺所謂‘輔車(chē)相依，唇亡齒寒’者，其虞，虢之謂也?！? 弗聽(tīng)，許晉使。宮之奇以其族行，曰：“虞不臘矣！行也，晉不更舉矣?！? 冬，晉滅虢。師還，館于虞。遂滅虞，滅之；執(zhí)虞公。 師：你看懂了嗎？你能把這個(gè)故事用現(xiàn)代漢語(yǔ)講出來(lái)嗎？ 師：后來(lái)這個(gè)故事演變成一個(gè)成語(yǔ)，你知道嗎？ 生：唇亡齒寒。 師：這個(gè)成語(yǔ)寓意你知道嗎？ 生：比喻雙方關(guān)系密切，相互依存。 師：那么宮之奇以“唇亡齒寒”為喻的目的是什么？ 生：讓虞公認(rèn)識(shí)虞虢兩國(guó)相依存利害關(guān)系，不要貪圖眼前小利，答應(yīng)晉無(wú)理要求。 師：可見(jiàn)，用比喻也能化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯證明自己觀點(diǎn)，這也是口語(yǔ)交際有吸引力的體現(xiàn)。 （拓展既使學(xué)生了解設(shè)喻使語(yǔ)言更生動(dòng)，具體，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生課外文言文閱讀能力培養(yǎng)，可謂一舉兩得。） 附譯文：晉侯又向虞國(guó)借路去攻打虢國(guó)。宮之奇勸阻虞公說(shuō)：“虢國(guó)，是虞國(guó)的圍，虢國(guó)滅亡了，虞國(guó)也一定跟著滅亡。晉國(guó)的這種貧念不能讓它開(kāi)個(gè)頭。這支侵略軍不可輕視。一次借路已經(jīng)過(guò)分了，怎樣有第二次呢？俗話(huà)說(shuō)‘面頰和牙床骨互相依著，嘴唇?jīng)]了，牙齒就會(huì)寒冷’，就如同虞虢兩國(guó)相互依存?！? 虞公不聽(tīng)宮之奇勸阻，答應(yīng)晉使。 宮之奇帶全族人逃離虞國(guó)。他說(shuō)：“虞國(guó)的滅亡，不要等到歲終祭祀。晉國(guó)只需這一次行動(dòng)，不必再出兵。冬天，晉滅掉虢國(guó)?；貛熢谟輫?guó)駐扎，乘機(jī)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，滅掉虞國(guó)，捉住了虞公。 四、實(shí)戰(zhàn)考場(chǎng) （投影）學(xué)校組織大家捐款給貧困地區(qū)的孩子，班級(jí)學(xué)生的熱情不高，老師讓你發(fā)動(dòng)一下。 生①：同學(xué)們，想想貧困地區(qū)的人們，他是多么渴望有人能聽(tīng)一聽(tīng)他們內(nèi)心由衰的呼喚。他們多么渴望讀書(shū)，渴望寫(xiě)字，在同一藍(lán)天下，同學(xué)們，別在猶豫了，伸出援助之手，把愛(ài)心放入捐款箱吧！ 生②：同學(xué)們，“五十六個(gè)民族是一家”，家人有困難時(shí)，我們不應(yīng)伸出援助之手嗎？我們現(xiàn)在，一吃就是“肯德基”，一穿就是“耐克”，可貧困山區(qū)的孩子只能吃白薯干，穿破衣服。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出援助之手吧！生：③你把左手比作自己，把右手比作貧困山區(qū)的孩子，錢(qián)在兩手中流轉(zhuǎn)，不還是在我們手中嗎？同學(xué)們，伸出你的援助之手，獻(xiàn)上你的愛(ài)心，讓他們感受到溫暖吧！ 生④：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好人間。 生⑤：授之玫瑰，手留余香。 師：聽(tīng)了他們的發(fā)言，你還愿意捐款嗎？ 生⑥：愿意。他們的話(huà)觸動(dòng)了我心靈深處，無(wú)論從道理上還是情感上都打動(dòng)了我。 師：同桌之間相互:初中學(xué)習(xí)網(wǎng)（活學(xué)活用，讓學(xué)生把本節(jié)課后學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到這個(gè)練習(xí)中。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，教學(xué)中，要提高學(xué)生動(dòng)手與表達(dá)能力。） 五、作業(yè)布置 1．假如你自薦當(dāng)班長(zhǎng)，請(qǐng)準(zhǔn)備5分鐘發(fā)言，當(dāng)眾發(fā)表自薦演說(shuō)。說(shuō)完后，介紹一下自己的發(fā)言是怎樣力求打動(dòng)人的。 方法指導(dǎo)： ①開(kāi)篇要新穎別致。（新穎、吸引人） ②自我介紹有針對(duì)性。（介紹自己的一般情況，重在說(shuō)明愿意為大家用服務(wù)，具有管理能力，組織能力，宣傳能力） ③態(tài)度要真誠(chéng)（在展示時(shí)，態(tài)度要真誠(chéng)，還要適當(dāng)點(diǎn)到自己的缺點(diǎn)） ④語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力 ⑤內(nèi)心要充滿(mǎn)自信。 （可以放班會(huì)課上進(jìn)行） 2．在討論“中學(xué)是否需要課外閱讀”這一話(huà)題時(shí)，有的老師認(rèn)為“需要”，有的家長(zhǎng)認(rèn)為“需要”，有的家長(zhǎng)認(rèn)為“不需要”。作為一名中學(xué)生，你是如何看待的？根據(jù)你的認(rèn)識(shí)寫(xiě)一段話(huà)，闡述自己的觀點(diǎn)？（06連云港） （緊扣中考，突出口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)用性。從反饋效果上看，學(xué)生掌握情況良好?。? 反饋一：我贊成中學(xué)生課外閱讀?，F(xiàn)在社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才。中學(xué)生不應(yīng)只限于書(shū)本上的知識(shí)。閱讀課外書(shū)不僅有助于學(xué)習(xí)的提高，而且能開(kāi)拓學(xué)生的視野，高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！眲⑾蛞苍f(shuō)過(guò)“書(shū)，猶如藥也，善讀可以治愚。”所以中學(xué)生應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)。 反饋二：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，在這個(gè)日新月異的社會(huì)中，我們應(yīng)當(dāng)用知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，開(kāi)闊我們的視野。當(dāng)然，我們對(duì)書(shū)是有選擇的，我們應(yīng)選擇那些陶冶情操的好書(shū)，而摒棄那些低級(jí)趣味的書(shū)。書(shū)籍是開(kāi)啟成功之門(mén)的鑰匙，讓我們多讀一些課外書(shū)。 六、課堂小結(jié) 口語(yǔ)交際 能力很重要，小到日常生活中的接人待物，大到國(guó)家大事方面的意見(jiàn)分歧或者縣長(zhǎng)、市長(zhǎng)、省長(zhǎng)的競(jìng)選等，都需要說(shuō)話(huà)的技巧，要有針對(duì)性，有吸引力，做到以理服人，以感情打動(dòng)人。 （小結(jié)應(yīng)簡(jiǎn)潔有力，讓學(xué)生體會(huì)本節(jié)課收獲） 附板書(shū)設(shè)計(jì) （板書(shū)注重了對(duì)內(nèi)容梳理） [教后反思] 講前一個(gè)口語(yǔ)交際時(shí)，僅僅把課本上要求提一提，做做課后練習(xí)或出幾道題目，很多同學(xué)只是照著我講的公式“稱(chēng)呼+目的+委婉” ①簡(jiǎn)單往里套套，絲毫不顧及語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性，語(yǔ)言生硬，感情造作。在本課的教學(xué)中，圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，我制定以下幾點(diǎn)原則。一、緊扣文本，深入挖掘 掌握語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)是本課重點(diǎn)，因而練習(xí)與課本知識(shí)分析圍繞這個(gè)目的展開(kāi)。練習(xí)注重學(xué)生口語(yǔ)交際表述要點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)，課本注重方法傳授——如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的針對(duì)性、生動(dòng)性，達(dá)到了打動(dòng)別人的目的。 二、師生互動(dòng)，注重訓(xùn)練 課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，尤其在口語(yǔ)交際的教學(xué)中更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的生動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生“口語(yǔ)”，而不是教師的“口語(yǔ)”。本節(jié)課共有兩個(gè)主要練習(xí)：一、在課堂導(dǎo)入階段。以練來(lái)引入新課，不僅了解了學(xué)生“口語(yǔ)交際”能力，而且讓學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)目標(biāo)及具體要求。二、注重了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際表達(dá)藝術(shù)的理解，實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的目的，同時(shí)，布置的兩題作業(yè)扣住學(xué)生心理，抓住學(xué)生實(shí)際，也使學(xué)生敢說(shuō)敢練敢寫(xiě)。 教師主要起指導(dǎo)作用，肯定學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性，及時(shí)糾正學(xué)生表達(dá)不當(dāng)之處。 三、多管齊下，充實(shí)課堂 口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容偏少，因而在教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行課外拓展，既充實(shí)了課堂，又提高閱讀能力。在本課，我選取“唇亡齒寒”，文章雖偏難，但如果只重視勸說(shuō)中設(shè)喻的作用，淡化文章背景，還是比較簡(jiǎn)單的。 四、春風(fēng)化雨，情滿(mǎn)為文。 情感教學(xué)是當(dāng)前教育的主流。設(shè)計(jì)中扣住學(xué)生情感，設(shè)置題目起到心理疏導(dǎo)作用，練習(xí)一，扣準(zhǔn)期中考試；練習(xí)二，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)情感；課后練習(xí)圍繞主人翁意識(shí)和課外閱讀能力培養(yǎng)。從學(xué)生的表述中見(jiàn)證了學(xué)生成長(zhǎng)。 本節(jié)課教學(xué)中，我按照這四個(gè)原則進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，氣氛熱烈，學(xué)生發(fā)言積極，感情充沛，很好實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目的。 注①“稱(chēng)呼+目的+委婉”是我根據(jù)口語(yǔ)交際考查要點(diǎn)歸納出來(lái)?！胺Q(chēng)呼”即文明要求；“目的”，指口語(yǔ)交際達(dá)到目的；“委婉”指語(yǔ)言的人文性。