2019年高中語文 第三單元 散文 單元寫作 粵教版必修1 .doc

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2019年高中語文 第三單元 散文 單元寫作 粵教版必修1 所謂散文，從廣義說，是與詩歌、小說、戲劇相并列的一種文體；從狹義說，是一種自由、靈活，短小精悍，表現(xiàn)真人真事真實感情的文體。 散文對作者主觀感情的要求是所有文體中僅次于詩歌的，散文一般的寫作規(guī)律是：對事物、人生、景物突然有了感悟，感悟深入升華，敷衍成文。這感悟就是散文的意味之本，是散文的中心立意。可是要表現(xiàn)這樣的中心立意，就是抒情。所以好的散文，記敘、議論都帶有強(qiáng)烈的感情，字里行間都滲透著感情。 一、精于立意 散文的立意要求獨(dú)特，就是說作者的感悟是體現(xiàn)作者的獨(dú)特情志、獨(dú)特感受、獨(dú)特體驗的感悟，是使心靈受到觸動的東西，使眼睛豁然開朗的東西，思想突然升華的東西。我們要為自己的散文立意去努力捕捉這份心靈的顫動，思想的閃光點。 二、善于構(gòu)思 散文的材料是很“散”的，每一個材料都是一顆珍珠，我們要尋找線索，將這些散落的珍珠穿起來，成為一串光彩奪目的珠圈、項鏈。常見的六種常用的線索是：(一)感情線索。我們的感情在生活中發(fā)生變化，如由厭惡到喜愛，或從喜歡到厭惡，就可以用這條感情的線索把一些似乎沒有關(guān)聯(lián)的材料聯(lián)結(jié)起來。(二)事物線索。把發(fā)生在不同地點、不同時間、不同情況下的事件組合在一起。許多托物詠志的散文就是以物為線索的。(三)人物線索。如寫某一個人物在不同時間、不同地點的活動，可以用這個人物作為線索串連起來，也可以用另一個人物把不同時間、不同地點、不同人物、不同內(nèi)容的事物串連起來。這個人物還可以是寫作者本人“我”。(四)思緒線索。如面對某一事物、景物沉思暇想，通過聯(lián)想和想象，把有關(guān)的材料組織在一起，表達(dá)原定的主題思想。(五)景物線索。通過景物描寫，在寫景中融進(jìn)寫作者的思想感情。(六)行動線索。如游記以游程行蹤為線索。 三、巧于布局 巧于布局：不少散文的布局都要巧設(shè)文眼，開頭往往似談家常，結(jié)尾則加以深化，畫龍點睛，并且首尾呼應(yīng)，通體一貫，有機(jī)結(jié)合。 明于斷續(xù)：散文要散得起來，除了選材要有技巧之外，就是在敘寫上要注意斷續(xù)的技巧。巧于斷續(xù)，才能使散文在行文上揮灑自如。 四、創(chuàng)造意境 散文的意境是情與景的交融，是意與境的統(tǒng)一，是作者浸透了時代精神的主觀感情、意志與自然環(huán)境和社會環(huán)境的統(tǒng)一。散文的這種意境，應(yīng)是詩的意境，即所謂“詩情畫意”。散文應(yīng)該創(chuàng)造出一種淡雅、閑靜、情景交融的意境。 五、感情具體 散文以感悟為靈魂，感悟的清楚明白如同記敘文的主題一樣，要明白暢曉，引人思考，同時要清楚地出現(xiàn)在文章中。散文和記敘文的最大區(qū)別：散文中所寫的人生、自然、事件、景物等，都從自身感悟出發(fā)，體現(xiàn)了作者的深思妙悟，是散文的情、理、意、味。而記敘文是記錄生活中的人和事，并不從作者的感悟出發(fā)。 散文的文體特點就是：形散神聚。即把看似不相關(guān)的材料經(jīng)過作者巧妙的構(gòu)思聯(lián)想，使它們都指向同一主旨。散文常把記敘、抒情、議論等融為一體，夾敘夾議。散文的結(jié)構(gòu)追求自然而然的境界。在材料選取上，一般運(yùn)用聯(lián)想手法。 成 功 范 例 他　　們 在城市盡頭，沒有繁華的街市，閃亮的霓虹；在城市的盡頭，只有破舊的棚戶區(qū)，有飽經(jīng)生活風(fēng)霜的生命；在城市的盡頭，有他們這樣一群人。 讓我怎樣稱呼他們？外來務(wù)工人員子女？農(nóng)民子弟？亦或是農(nóng)民工二代？不，我不想用這些冰冷的名字稱呼他們，我多想叫著他們帶著泥土氣的乳名，拉著他們的小手，走近他們的生活…… 他們從小生長在故鄉(xiāng)的青山綠水中，純潔的靈魂在田野里抽穗拔節(jié)。在山野的風(fēng)中，他們奔跑著，憧憬著。風(fēng)從田野中吹過，吹進(jìn)了城市，為了生計，為了未來，他們跟從父母來到了城市，在城市的盡頭扎下了根。于是習(xí)慣了青山綠水的雙眸第一次觸碰到了高樓大廈、車水馬龍。他們不知道怎樣穿過六車道的馬路，小小的手指怎么也數(shù)不清寫字樓的層數(shù)。繁華的現(xiàn)代文明不曾給他們帶來任何快樂，這一次，卻在心上烙下了深深的痕跡。 他們背起書包，小心翼翼地融入城市的生活?？墒菂s在“城市人”異樣的眼光中，第一次明白了戶口與暫住證的區(qū)別。他們都是父母心頭的寶?。s過早地承擔(dān)了不屬于這個年齡的負(fù)擔(dān)。 放學(xué)回家，他們做好簡單的晚飯，父母還在工地或菜場上勞作；午夜醒來，淚眼中城里的星空沒有家鄉(xiāng)的明亮；悄悄許愿，希望明天他們的打工子弟小學(xué)不會因交不出電費(fèi)而被查封…… 然而，在他們?nèi)找骈L高的身體上，我看到了他們的成長。記得一位記者問一個打工子弟學(xué)校的孩子，學(xué)成后是否會回到家鄉(xiāng)時，小姑娘毫不猶豫地說：當(dāng)然，一定回去！那一刻，我差點落下淚來，為他們的成長。 記得那年春晚他們稚氣的直言：“我們的學(xué)校很小，但我們的成績不差”“我們不和城里的孩子比爸爸”“北京的xx，也是我們的2008”他們逐漸成熟，告別昨天的羞怯，開始迎接新的一天。 雖然，他們還在為不多的學(xué)費(fèi)而苦惱；雖然，學(xué)校還是交不上水電費(fèi)；雖然，還有好多體制還不夠完善……雖然有好多個“雖然”，但是，只有一個“但是”就足夠了，已經(jīng)有好多視線轉(zhuǎn)向他們，他們正在茁壯地成長。 太陽從地平線上升起，照亮了城市的盡頭，照亮了他們的生活。 他們，終將會成為我們。 賞析　這篇文章立意高，角度新，字里行間透露出很強(qiáng)的社會責(zé)任感。其次，文字流暢，作者在客觀敘述、景物描寫、議論抒情中飽含真情實感。全文沒有華麗的詞藻，樸實中見真純。 寫 作 演 練 了解家鄉(xiāng)山水變遷、生活變化，關(guān)注家鄉(xiāng)現(xiàn)在的狀況，寫一篇敘事抒情的散文，表達(dá)自己對這種變化的感受和思考。