2019-2020年九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 2.1 性質(zhì)活潑的氧氣教案 （新版）滬教版 (I).doc

《2019-2020年九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 2.1 性質(zhì)活潑的氧氣教案 （新版）滬教版 (I).doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 2.1 性質(zhì)活潑的氧氣教案 （新版）滬教版 (I).doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 2.1 性質(zhì)活潑的氧氣教案 （新版）滬教版 (I) 學(xué)情分析 學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績(jī)較好。當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。要做好每一個(gè)學(xué)生的工作，因材施教，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。 教 材 分 析 知識(shí)點(diǎn) 1、使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì) 2、使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì) 3、了解氧氣的主要用途 4、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。 重點(diǎn) 氧氣的化學(xué)性質(zhì)及其現(xiàn)象的描述 難點(diǎn) 氧氣的化學(xué)性質(zhì) 易混 （錯(cuò)）點(diǎn) 混合物和純凈物 考點(diǎn) 氧氣的化學(xué)性質(zhì) 學(xué)科特性 實(shí)驗(yàn)型 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)（色、態(tài)、味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、水溶性等）；使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)（觀(guān)察和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)）；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類(lèi)的關(guān)系密切。 過(guò)程與方法 體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的觀(guān)察、比較、分析和歸納的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 養(yǎng)成細(xì)致的觀(guān)察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng) 教學(xué)方法 與手段 講授法、實(shí)驗(yàn)法 自信課堂教學(xué)進(jìn)程 一、激趣導(dǎo)入 生發(fā)自信 為什么一定要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能知道空氣中存在著氧氣？（比如小白鼠的缺氧實(shí)驗(yàn)）而不是用肉眼去看？ 氧氣是無(wú)色、沒(méi)有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質(zhì)？紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質(zhì)？ 二、自主合作 彰顯自信 1、探究（一）： 【閱讀實(shí)驗(yàn)】木炭在氧氣中燃燒： 1.將木炭加熱至紅，放入集氣瓶中，劇烈燃燒、發(fā)白光。 2.在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩，石灰水變渾濁。 【提問(wèn)】石灰水變渾濁說(shuō)明瓶中產(chǎn)生了什么氣體？ 【回答】二氧化碳 【結(jié)論】碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。請(qǐng)寫(xiě)出此反應(yīng)的表達(dá)式。 成的紅色的氧化鐵。鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。請(qǐng)寫(xiě)出此反應(yīng)的表達(dá)式。 探究（二）： 【閱讀實(shí)驗(yàn)】鐵絲在氧氣中燃燒 這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？瓶底鋪少量的沙子（或少量水也可以），思考為什么？將鐵絲加熱至紅伸入集氣瓶中。 描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體。 【提問(wèn)】為何集氣瓶底要放少量的沙子（或水）？生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會(huì)怎樣？ 【討論】會(huì)引起集氣瓶炸裂。 【回答】防止集氣瓶炸裂。 【結(jié)論】此黑色固體的名稱(chēng)是四氧化三鐵，而不是我們前面所說(shuō)的鐵緩慢氧化生成的紅色的氧化鐵。鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。請(qǐng)寫(xiě)出此反應(yīng)的表達(dá)式。 3、 探究（三） 【閱讀實(shí)驗(yàn)】蠟燭在氧氣中燃燒 1.將小半截蠟燭放在燃燒匙中，在酒精燈中點(diǎn)燃 2.把燃燒匙伸入集氣瓶中。 現(xiàn)象：劇烈燃燒，蠟燭很快就燃燒完了，集氣瓶?jī)?nèi)壁有小水珠。 3.在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩?，F(xiàn)象：石灰水變渾濁。 【提問(wèn)】集氣瓶?jī)?nèi)壁有水珠生成說(shuō)明了什么？石灰水變渾濁說(shuō)明瓶中產(chǎn)生了什么氣體？ 【回答】有水珠說(shuō)明蠟燭燃燒有水生成，能使石灰水變渾濁，說(shuō)明反應(yīng)有二氧化碳生成。 【結(jié)論】蠟燭（石蠟）在氧氣中燃燒生成水和二氧化碳。請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出此反應(yīng)的表達(dá)式。 【問(wèn)題討論】通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，我們可知，物質(zhì)在較純的氧氣中燃燒，比在空氣中燃燒得（ ），由此可見(jiàn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較（ ）。 【思考并回答】（更劇烈），（活潑） 4、 探究（四） 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法： 1．原理（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物氯酸鉀 氯化鉀+氧氣（催化劑）：（2）加熱高錳酸鉀 教學(xué)意圖： 記住實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和文字表達(dá)式，知道催化劑在一定條件下才能起催化作用。 【問(wèn)題】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)選用哪些儀器？用什么方法收集氧氣？選用哪些儀器？ 2．收集方法（1）排水法（氧氣不易溶于水） （2）向上排空氣法（氧氣比空氣略重或密度比空氣略大） 答：實(shí)驗(yàn)室制氧氣需用鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、試管、帶導(dǎo)管的單孔塞、酒精燈；用排水法或向上排空氣法收集氧氣。 選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。 三、展示提升 賞識(shí)自信 讓學(xué)生親自動(dòng)手做探究實(shí)驗(yàn) 四、拓展延伸 完善自信 氧氣的含量與人體健康 氧氣是人體維持生命活動(dòng)不可缺少的一種物質(zhì)，但是健康的人在正常情況下卻不需要吸入純氧。因?yàn)槿宋胙鯕夂笤谌梭w內(nèi)進(jìn)行的是緩慢氧化，能不斷地放出熱量，供給體內(nèi)各個(gè)器官的需要，使體溫恒定在36.5℃。 如果長(zhǎng)時(shí)間吸入純氧，體內(nèi)氧化速度過(guò)快，放熱過(guò)多，正常生理機(jī)制發(fā)生紊亂，使體溫升高會(huì)出現(xiàn)病態(tài)。所以健康的人不要長(zhǎng)時(shí)間吸入純氧。 鞏固練習(xí)、考點(diǎn)早實(shí)踐 根據(jù)下列裝置圖回答問(wèn)題。 （1）寫(xiě)出圖中標(biāo)有小寫(xiě)字母的儀器的名稱(chēng)： a ，b 。 （2）若用高錳酸鉀制取氧氣，選用的發(fā)生裝置是_____ （填字母序號(hào)）。用D裝置收集氧氣，停止加熱時(shí)，必須先 ，后 。 板書(shū)設(shè)計(jì) 一、氧氣的物理性質(zhì) 二、氧氣的化學(xué)性質(zhì) 1.與木炭反應(yīng) 2.與鐵絲反應(yīng) 3.與蠟燭反應(yīng) 3、 氧氣的用途 四、氧氣的制取 課后反思： 因?yàn)檠鯕獾膶?shí)驗(yàn)室制法是中學(xué)化學(xué)唯一安排的氣體制取的實(shí)驗(yàn)，因此要培養(yǎng)學(xué)生從探究過(guò)程中獲得認(rèn)識(shí)物質(zhì)、制取物質(zhì)的的一般思路和方法?！　? 在授課過(guò)程中，我首先提出問(wèn)題“實(shí)驗(yàn)室中如何獲取氧氣？”學(xué)生立刻就有了探究興趣，接下來(lái)和學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣的原理、方法、需要用到的藥品儀器和藥品，然后小組合作，使學(xué)生更加深刻的理解實(shí)驗(yàn)中獲取氧氣的方法和原理，從而上升到制取物質(zhì)的思路和方法。 因?yàn)槲抑辣竟?jié)的重點(diǎn)氧氣的制取，即物質(zhì)制取的一般思路和方法。“催化劑”只是一個(gè)基本概念，并不是本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生只需要了解什么是催化劑即可。因此我把教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)做了進(jìn)一步地提升。另外采用什么樣的教學(xué)方法是學(xué)生“怎么學(xué)”的關(guān)鍵。新的課程理念要求學(xué)生通過(guò)合作的方式自主探究感興趣的知識(shí)。因此，在教學(xué)中我廣泛的采取“自主探究”和“小組合作”相結(jié)合，使學(xué)生更好的體驗(yàn)感悟化學(xué)的神秘和魅力?！　? 課后，同學(xué)科的教師針對(duì)“如何進(jìn)一步提高課堂效率”進(jìn)行了交流。討論了課堂效率包括學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到多少。在本節(jié)課中要求學(xué)生掌握獲得制取物質(zhì)的一般思路和方法，而不是過(guò)多的糾結(jié)于小問(wèn)題和細(xì)枝末節(jié)。我在這一方面做地還不夠好，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從制取氧氣中提取制取物質(zhì)的思路，使在學(xué)生頭腦中形成“制取物質(zhì)的思路”。還有在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面需進(jìn)一步提高。思維的發(fā)展是中學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵，如何加深學(xué)生思維的廣度和深度對(duì)于學(xué)生的發(fā)展就特別重要。因此，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要避免無(wú)意義問(wèn)題的提出，問(wèn)題設(shè)置要具有梯度性，要能夠?qū)訉舆f進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生思維向更深更廣的方向發(fā)展。同時(shí)，問(wèn)題的提出也要面對(duì)全體學(xué)生，要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同程度的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能夠在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，從而體驗(yàn)成就感。