2019-2020年九年級語文下冊 第10課 讀《堂吉訶德》教案 語文版.doc

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2019-2020年九年級語文下冊 第10課 讀《堂吉訶德》教案 語文版 教學目的： 1.了解海涅的簡況，了解《堂吉訶德》的作者、情節(jié)和主題。 2.體會作者在不同階段對《堂吉訶德》的不同理解。 教學過程： 一、作者簡介 　　利希海涅 (Heinrich Heine, 1797-1856)，德國革命民主主義詩人。1797年12月13日出生于杜塞爾多夫一個猶太商人家庭。他的作品雖有悲憤憂郁之作，但大多數仍充滿戰(zhàn)斗的豪情、對祖國和人類的未來具有堅定的信心。1856年2月17日，海涅在巴黎逝世，葬于蒙馬特公墓。 《堂吉訶德》是西班牙塞萬提斯的代表作。作者寫作這篇長篇小說的宗旨是把“騎士小說的那一套掃除干凈”。但作品的社會意義遠遠超出了對騎士小說的嘲諷和抨擊。小說描寫16世紀至17世紀西班牙的封建社會現實，揭露了正在衰落的西班牙王國的各種矛盾，譴責了貴族階級的荒淫無恥，對人民的疾苦表現了深切地同情。它對歐洲各國的文學有著深遠的影響，并成為世界文學的一塊瑰寶。 二、整體感悟 1.作者在不同的年齡段讀《堂吉訶德》，有什么不同的感受？作者更珍視哪個時期的感受？ 　　作者在童年時代讀《堂吉訶德》，感受到堂吉訶德是一個勇士、英雄，為之欽佩、仰慕；“發(fā)育得是個青年的時候”“覺得《堂吉訶德》掃興乏味”；“快成人，跟這位擁護杜爾辛妮亞的倒霉戰(zhàn)士稍稍相安無事，而且嘲笑他起來了”。作者更珍視童年時期讀書的感受。 　　2.“在人生程途里，尤其是徘徊歧路的時候，那瘦騎士和胖侍從總追蹤在我的后面”這句話有什么含義？ 這句話強調了童年時代作者讀《堂吉訶德》的感受影響著他的人生。意思是在人生關鍵的時刻，他總會想到他心目中的勇士和英雄堂吉訶德，并激勵他不斷前進。 　　3.仔細品味課文第一段中描寫環(huán)境的文字，說說作者為什么對初讀《堂吉訶德》時的環(huán)境還“回憶得很清楚”？ 　　文章的第一段有兩處描寫環(huán)境的文字。第一處是童年的作者開始讀《堂吉訶德》“把這位勇士經歷的大事情來娛樂我的小心靈”的時候；第二處，則是“這位可憐的英雄給命運撥弄得成了個笑柄”“遭人嘲笑”的時候。因為童年的作者在讀《堂吉訶德》的時候，不僅深切地感受到書中的人物和情節(jié)，也感受到了當時的環(huán)境，而且這些人物、情節(jié)以及當時的環(huán)境也影響著作者的心情。因此在不同的心情下，就有了前后兩種截然不同的寫景文字，前者“明媚”“熱情”“歡欣”，后者“辛酸、悲切”。這種情景交融的感受深深地印在了童年作者的心里，所以對當時的環(huán)境“還回憶得很清楚”。 3.結構分析 　　（1）劃分本文層次，并概括大意。 　　本文共4個自然段，可分為兩部分 　　第一部分（1－3）描述自己童年時期閱讀《堂吉訶德》的情景和感受。： 　　第二部分（4）： 用事實證明了兒童時代讀《堂吉訶德》給自己的深刻印象和影響。 　?。?）結構圖表 　　　　　　　　　　　　　　　　┏　春光美好，娛樂心靈┓ 　　　　　　　　　┏　童年初讀　┫　戰(zhàn)敗猴子，可敬可佩┣　同情仰慕，真實感受 　　　　　　　　　┃　　　　　　┗　英雄失敗，心都要碎┛ 　　讀《堂吉訶德》┫　　　　　　　　　 　　　　　　　　　┃　　　　　　┏　描摹細膩，印象深刻┓ 　　　　　　　　　┗　成年回味　┫　震驚傾倒，影響深遠┣　勇士英雄，伴我人生 　　　　　　　　　　　　　　　　┗　關鍵時刻，英雄導航┛ 　　三、探究學習 1.寫作特點 （1）情景交融。 　　文中有多處景物描寫，這些景物不僅是兒童心目中的景物，也是詩化了和人格化了的環(huán)境描寫，而且隨著人物感受的變化，寫景也有所不同，真正做到了情景相生、情景交融。 　?。?）語言獨特，韻味十足。 　　文中經典性的句子比比皆是，大詩人海涅爾抒情濃郁的文筆和大學者錢鐘書睿智雋永的譯筆珠聯璧合，構成了這篇可供反復玩味的精品。 　?。?）對比鮮明，主旨深刻。 　　文中抓住作者不同的年齡階段，讀《堂吉訶德》的不同感受，鮮明深刻地告訴人們：不要輕易地批評和放棄自己閱讀作品的最初印象和感受，它也許是彌足珍貴的東西，會影響人的一生。做到深入淺出，給人很大的啟發(fā)。 　　2.情景交融 　　海涅在回憶童年讀書的感受時，還回憶描寫了當時的讀書環(huán)境。這些描寫也寫出了真實的感受，融入了孩童的情感?！拔逶吕镆粋€明媚的日子……花木就都一片歡欣，顫動起來?！边@是兒童心目中的春天，詩化了的和人格化的環(huán)境描寫。從這些情景交融的描寫中我們可以感覺到，當時海涅的心境是多么好。在這種環(huán)境和心情中讀《堂吉訶德》，“把這位勇士經歷的大事情來娛樂我的小心靈”是多么的愜意，因而也留下了極為深刻的記憶，“許多年以后還回憶得很清楚”。文章寫“我”為騎士的遭遇流淚時，穿插了景物　描寫，寫“花鳥林泉”“陪著我哭”；又在讀騎士的一場失敗的比武時，穿插了景物描寫：“那是一個陰霾的日子，灰暗的天空里一陣陣都是氣色兇惡的云……望去是一片衰盛無常的景象?！边@兩處描寫和開始讀《堂吉訶德》時正好形成強烈地對比，那里春光是多么明媚、歡欣，這里景色是如此悲哀、憔悴和灰暗。讀一部書隨著情節(jié)的發(fā)展、感受的變化，寫景也有所不同，這很難用巧合來解釋，應該可以說就是情景相應、情景交融。 　　3.分析堂吉訶德的人物形象 從我們一般人的眼光來看，堂吉訶德是一個披著騎士外衣的人文主義者的悲劇典型，是一個性格復雜而又矛盾的人物。他表面荒誕不經，滑稽可笑，滿腦子充滿騎士的幻想，脫離實際，不自量力。一味蠻干，干出了一系列荒唐可笑的蠢事。但這些荒唐可笑的舉止都出自真誠善良的動機，掩蓋著崇高偉大的精神，塑造堂吉訶德的形象是為了諷刺當時的游俠世風。 　　四、課內閱讀設計 　　我在游記第四部里寫了上面一段，描摹多年以前讀《堂吉訶德》的印象，如今又過了八年。天呀！時光真是飄忽！我在屠賽爾道夫地方皇家花園的嘆息小徑里把這部書看完，還仿佛是昨天的事呢。這位偉大騎士的所作所為，依然叫我震驚傾倒。是不是好多年來，我的心始終沒有變呢？還是繞了個巧妙的圈子，又回到童年的情思呢？后面這一說也許道著了，因為我記得每隔五年看一遍《堂吉訶德》，印象每次不同。我發(fā)育的是個青年的時候，伸出稚嫩的手去采生命的玫瑰花，爬上峰巔去攀附太陽，夜里做的夢全是老鷹和清白無暇的少女，覺得《堂吉訶德》掃興乏味，看見這部書就不耐煩似的，把它擱在一邊。后來我快成人，跟這位擁護杜爾辛妮亞的倒楣戰(zhàn)士稍稍相安無事，而且嘲笑他起來了。我說，這家伙是個傻瓜?？墒牵f也奇怪，在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的時候，那瘦騎士和胖侍從總追蹤在我后面?！? 　　1、給下列字注音。 　　擱（　?。A（　?。∑纾ā　。? 　　2、解釋文中加紅的詞語。 　　飄忽： 　　攀附： 　　相安無事： 　　3、作者寫了文中寫了作者哪幾個時期讀《堂吉訶德》的感受？ 　　4、作者為什么更珍視童年時期的感受？ 　　5、你有沒有印象最深刻的書？說說你的感受。