2019-2020年九年級化學上冊 第六單元 實驗活動2 二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)教案 （新版）新人教版 (I).doc

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2019-2020年九年級化學上冊 第六單元 實驗活動2 二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)教案 （新版）新人教版 (I) 知識與技能 1．讓學生通過相互交流歸納出實驗室制取氣體的思路和方法。 2．使學生學會實驗室制取二氧化碳的原理、制備裝置、收集方法、驗滿方法、檢驗方法。 過程與方法 通過探究“實驗室制取二氧化碳的理想藥品”的過程以及教師演示的有關(guān)實驗內(nèi)容，提高學生實驗操作技能，培養(yǎng)學生觀察能力、探究能力、分析和歸納能力以及相互交流協(xié)作能力。并能用所學知識解釋日常生活與之有關(guān)的化學問題。 情感、態(tài)度與價值觀 1．在探究中，使學生體驗合作、發(fā)現(xiàn)的樂趣。 2．在設(shè)計實驗裝置的過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力，以及嚴謹求實的科學態(tài)度。 重點　初步學會實驗室制取二氧化碳的原理、裝置、收集、檢驗及驗滿。 難點　實驗室制取二氧化碳的化學反應方程式，了解實驗室制備氣體的思路和方法。 燒杯、集氣瓶、量筒、玻璃導管、膠皮管、單孔橡膠塞、鐵架臺(帶鐵夾子)、試管、試管夾、玻璃片、酒精燈、大理石(或石灰石)、稀鹽酸、澄清石灰水、紫色石蕊溶液、蠟燭、木條、蒸餾水、火柴等。 一、引入新課 師：二氧化碳是一種有著廣泛用途的氣體，實驗室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。 (學生討論，并列舉學過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄) 1．堿式碳酸銅熱分解。 2．蠟燭燃燒。 3．木炭燃燒。 4．石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒。 5．木炭還原氧化銅。 6．碳在高溫下還原氧化鐵。 7．碳酸受熱分解。 8．人或動物的呼吸。 9．高溫煅燒石灰石… 引導學生討論作為實驗室制法的條件是： 1．制取應簡便迅速。 2．所制得的氣體純度高，符合演示實驗的需要。 3．操作簡單、安全，易于實現(xiàn)。 學生評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實驗室制法。 二、講授新課 師：在學習二氧化碳的實驗室制備方法之前，我們一起回憶一下實驗室是如何制備氧氣的？需要解決哪些問題才能順利地制出氧氣？ 學生回憶、討論、寫出大綱。 師生共同總結(jié)并板書： 實驗室制取氣體的一般思路： 1．研究生成該氣體的化學反應原理：(適當?shù)乃幤贰⒎磻獥l件、化學反應方程式) 2．選擇合適的裝置。(發(fā)生裝置：主要由反應物的狀態(tài)和反應條件決定。收集裝置：主要由該氣體的物理性質(zhì)定) 師：我們可以根據(jù)實驗室制取氣體的思路來討論如何進行二氧化碳的制取。 學生閱讀課文，找出實驗室制備二氧化碳所使用的藥品以及反應原理。 教師指導學生閱讀并寫出該反應的化學反應方程式，進行詳細分析。 師：為什么該藥品可以制出二氧化碳，用其他含有碳酸根離子的物質(zhì)與酸反應可以制出二氧化碳嗎？ 家庭常用的純堿可以代替大理石嗎？實驗室常用的稀硫酸可以代替稀鹽酸嗎？ 教師演示：在兩個試管中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。(讓學生觀察到開始都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管，反應速率越來越慢，最后停止) 結(jié)論：不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳。 教師講解：為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢？反應條件反應物的狀態(tài)等對實驗裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應進行時不需要加熱，根據(jù)這些特點，我們可以選擇什么樣的反應裝置呢？(必要時教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點) 教師展示大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸等藥品。指導探究方法、組織探究活動。 全班分為六個小組，自主選擇不同藥品進行探究。并由每組組長負責向全班通報實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)束的時間(以沒有氣泡放出為準)。通過分析，得出結(jié)論：用那種藥品最合適實驗室制取二氧化碳？ 教師巡視二指導學生按操作規(guī)范進行實驗，提醒學生認真觀察現(xiàn)象。 通過實驗得出結(jié)論：用哪種藥品最合適實驗室制取二氧化碳？為什么？ 學生分組討論并回答。 師：通過實驗我們知道：能生成二氧化碳的物質(zhì)比較多。我們要根據(jù)反應的速率、收集的難易、藥品的價格等多方面來選擇何合適的藥品。教師演示實驗，引導學生邊觀察邊思考以下問題： 1．怎樣組裝儀器？怎樣檢查裝置氣密性？加入藥品？(教師演示并講解) 2．當大理石與稀鹽酸接觸后時，看到了什么現(xiàn)象？ 3．用什么方法收集二氧化碳？為什么？ (氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集。) 4．怎樣驗滿？為什么？ (可以根據(jù)二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒的性質(zhì)回答，如將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，則說明二氧化碳已收集滿。) 5．怎樣檢驗所收集的就是二氧化碳？為什么？ (將氣體通入澄清石灰水時，石灰水變渾濁。) 學生聽講并思考回答問題。 在回答問題3、4、5時，對照氧氣，找出不同處。 師：二氧化碳與氧氣在制備和性質(zhì)上有哪些相同點、不同點？(從藥品、反應條件、裝置、收集、檢驗、驗滿等方面分析) 學生進行簡單的討論與交流。 師：空氣中含有0.03%的二氧化碳對地球的生態(tài)是必須的。但是否二氧化碳越多越好呢？ 教師簡單介紹“溫室效應”，了解溫室效應對人類造成的危害，拓展知識面，增強環(huán)保意識。 (一)實驗室制取二氧化碳的原理：在實驗室里常用大理石(石灰石)與稀鹽酸反應來制取二氧化碳。 CaCO3＋2HCl===CaCl2＋H2O＋CO2↑ (二)實驗室制取二氧化碳的裝置：固液不加熱型 (三)收集方法：向下排空氣法——比空氣密度大 (四)驗滿方法 (五)檢驗方法 這節(jié)課教學內(nèi)容容量大，設(shè)計的師生互動活動較多，強調(diào)了新課標指導下新型的、互動的師生關(guān)系：即教師不再是負責“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個幫助學生提出問題，和學生合作解決問題的合作伙伴，不僅不包攬所有問題答案，還會要求學生自己想辦法，找答案。 本節(jié)課通過演示實驗、探究實驗、提問等眾多手段的運用，體現(xiàn)了知識、能力、態(tài)度的有機整合，不僅能吸引學生的注意力，還可以寓教于樂，以情激學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。但對于初中學生來講，記憶和理解的水平差異還很大，所以連續(xù)和反復依然很重要。