2019-2020年七年級語文上冊 第5課《為你打開一扇門》教學(xué)案（無答案） 蘇教版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 第5課《為你打開一扇門》教學(xué)案（無答案） 蘇教版 1、 引導(dǎo)學(xué)生運用自己閱讀文學(xué)作品的收獲去理解和領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)的內(nèi)涵。 2、 反復(fù)誦讀，體會作者對文學(xué)的見解和滿腔的熱忱，并品味優(yōu)美的語言，養(yǎng)成積累詞語的習(xí)慣。 （二） 教學(xué)重點、難點： 1、 文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。 2、 找出并理解全文的中心句。 3、 引導(dǎo)學(xué)生理解題目的含義。 4、 學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭方法。 （三） 教學(xué)時數(shù)： 二課時 教學(xué)設(shè)計 第一課時 教學(xué)過程： 一、 預(yù)習(xí)： 1、 給下列加點字注音。 詮釋（qun） 憧憬（chōng jǐng） 裨益（b y） 廣袤（mo） 跌宕（dng） 真諦（d） 徘徊（pa hua） 肅穆（m） 帷幕（wi） 斑斕（ln） 熱淚沾襟（jīn） 2、 解釋下列詞語。 詮釋：說明，解釋。詮，詳盡解釋、闡明。 憧憬：向往。 裨益：益處。 潛移默化：指人的思想、性格和習(xí)慣受其他方面的影響、感化而不知不覺地起了變化。 危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。 廣袤：廣闊，寬廣。 跌宕：這里指起伏、上下。 真諦：真實的意義或道理。諦，佛教指真實而正確的道理，泛指道理。 敲門磚：比喻借以求得名利的初步手段，達到目的后就可拋棄。 二、 導(dǎo)入： 1、 引入： 教師——教；學(xué)生——學(xué) 教師先在黑板上畫一個“門”的簡圖，問：同學(xué)們，你們看這是什么？ 學(xué)：這是一扇門。 教：很好。世界上有各種各樣的門。但我們只要用心去感觸，每扇門里都有一個神奇的小小世界。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。相信你們也曾有過類似的經(jīng)歷。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)趙麗宏先生的一篇文章——《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門。 2、 作者簡介： 教：首先讓我們來認識一下趙麗宏先生。 趙麗宏，散文家，詩人。上海人，1951年出生于上海?！拔母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊，1977年考入華東師大中文系，1982年畢業(yè)。從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家。現(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。80年代以來，先后出版散文集、詩集、報告文學(xué)集等共30余部。作品多次獲全國文學(xué)獎。 3、 解題： 教：大家來看一下，這里（題目中）的“你”指的是誰？ 學(xué)：讀者（明確：青少年讀者） 教：對，關(guān)鍵是這一扇是什么樣的門？別著急，在我們學(xué)習(xí)了文章之后自然會得到解答。 教：先聽老師把課文朗讀一遍，在我朗讀的過程中，請同學(xué)們注意生詞的讀音與意思，另外在我讀完以后，請你們告訴我題目中的“門”指的是什么。 明確：題目是一種形象化的說法，意思是把你領(lǐng)進文學(xué)領(lǐng)域的入口處?！盀椤弊忠鲂袨榈膶ο蟆澳恪保ㄇ嗌倌辏瑥闹屑脑⒅髡叩囊黄\意和良好的愿望，“打開”指拉開，使門洞開，“一扇門”告訴讀者，這只是無數(shù)門中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開的正是無數(shù)關(guān)閉著的門中特定的“一扇”，可見這扇門是何等的重要。用“門”來比作某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的聯(lián)想。 三、 閱讀課文，整體把握： 下面請同學(xué)的朗讀全文兩遍，邊朗讀邊思考，文章共11小節(jié)，怎樣分成兩段。（討論文章結(jié)構(gòu)，概括段意） 學(xué)生討論、交流。 明確： 全文共11段，按親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路展開，可分為兩大部分。 第一部分（1—4），引入話題，闡述作者對文學(xué)的理解。 第二部分（5—11），以和文學(xué)對話的形式描繪文學(xué)的魅力，激勵青少年打開文學(xué)之門。 四、 學(xué)習(xí)第一部分： 1、 下面請學(xué)生朗讀，討論層次結(jié)構(gòu)。 這一部分可分為兩層： 第一層（1—2），概述世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門，強調(diào)打開這些門的必要性和充分條件。 第1自然段分析： 教師引導(dǎo)，學(xué)生思考。 生詞：閱世：經(jīng)歷世事。 瀏覽：大略地看。 衰：衰弱。 教：同學(xué)們，“打開這些門”與“不想打開這些門”之間是什么關(guān)系嗎？ 學(xué)：（明確是對比關(guān)系） 教：這樣寫有什么好處嗎？ 學(xué)：（明確揭示打開門的必要性） 明確：第1自然段由“門”引出話題。首句“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”給人一疑——哪來那么多的門？為什么都關(guān)閉著？接著“每一扇門里，都有一個你不了解的世界”給人二疑——世界上有那么多未知的領(lǐng)域？然后用“打開這些門”與“不想開門探尋”形成鮮明而強烈的對比，給人三疑——二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會那樣的截然相反，這又是為什么？這種種疑團無疑會深深打動青少年讀者的心靈，激起他們打開這些“關(guān)閉著的門”的強烈欲望。 第2自然段分析： 教：“只要…只要…”的句子，說明了什么？ 學(xué)：（明確打開這些門的兩個重要條件：一、花時間，花功夫；二、有探索與了解的愿望。） 教：這一節(jié)說明了打開這些門的可能性。 明確：第2自然段因勢利導(dǎo)，告訴青少年讀者這些門都能打開，接著話鋒一轉(zhuǎn)，用“只要……只要……一定會……”的句式，點明了打開這些門的兩個充分條件。 這兩段文字是引子，為下文亮出文學(xué)這扇大門的蓄勢。 第二層（3—4），點題，闡明打開文學(xué)之門的重要性以及對文學(xué)的理解。 第3自然段節(jié)分析： 教：這一段的作用是什么？ 學(xué)：（明確：初步點題，引出下文） 門——文學(xué)之門 明確：第3自然段由“無數(shù)”轉(zhuǎn)到“一扇”，初步點題，寫明這扇門是“文學(xué)”之門。 第4自然段分析： 生詞： 縮影：指可以代表同一類型的具體而微的人或事物。 心聲：發(fā)自內(nèi)心的聲音；心里話。 結(jié)晶：這里比喻珍貴的成果。 裨：b益：益處。 共識：共同的認識。 教：“高智商的野蠻人”，對立的概念，內(nèi)涵深刻，道出了對文學(xué)一無所知者的本質(zhì)特征。 修辭手法： 暗喻：本體與喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞“是”、“成了”、“變成”等連結(jié)。典型形式為：A是B。 舉例：書是我們學(xué)習(xí)的伴侶。 書本例子：文學(xué)是……是……；一個民族的文學(xué)……是……是……等 教：暗喻的作用在形象化的比喻中更體現(xiàn)真情實感。（強調(diào)） 排比：由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強語勢，強調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。 舉例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。 書本例子：一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個時代的精神和情感的結(jié)晶。 明確：第4自然段簡要闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系。全段共13句話。 教：⑴句闡述文學(xué)的特征，⑵—⑷句闡述文學(xué)的內(nèi)涵，⑸—⑻句闡述文學(xué)的功能，⑼—⒀闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。 這些議論性的語言，有助于青少年讀者從理性的高度了解文學(xué)世界的概貌，明確閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品、親近文學(xué)對于現(xiàn)代文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感所起的重要作用，從而增強了打開文學(xué)之門的自覺性。 五、 訓(xùn)練鞏固： 文章的題目特別吸引人，一個重要的原因是用了恰當(dāng)?shù)谋扔鳎髡甙盐膶W(xué)比作一扇門。這樣的標題有什么好處？你知道還有人把一本好書比作什么嗎？ 學(xué)生討論、交流。 明確： 題目“為你打開一扇門”的字面意思是為你（青少年）打開某一領(lǐng)域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域（指文學(xué)）的無限風(fēng)光。這種說法形象生動。 人們還把一本好書比作“窗口”、“階梯”、“朋友”等等。讓學(xué)生積累名人名言。 六、 作業(yè)布置： 1、 背誦“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”一段文字。 2、 選用課時作業(yè)設(shè)計。 第一課時作業(yè)設(shè)計 一、 給下列加點字注音。 詮釋（ ） 憧憬（ ） 裨益（ ） 廣袤（ ） 跌宕（ ） 真諦（ ） 心弦（ ） 肅穆（ ） 二、 按原文填空。 文學(xué)是人類感情的_____________的表達，是人類歷史的___________的詮釋。一個民族的文學(xué)，是這個民族的歷史。一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個時代的____________，是這個時代的 _______________，是這個時代千姿百態(tài)的 和_____________，是這個時代的精神和_____________。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達著人類的____________和_____________,______________著人類美好的感情和燦爛的智慧。 三、 選詞填空。 1、親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人___________、___________、___________的極為重要的途徑。 （A、提高修養(yǎng) B、豐富情感 C、增長知識） 2、閱讀文學(xué)作品，是一種_______的積累，一種_______的積累， 一種______的積累，一種_______的積累。 （A、文化 B、感情 C、知識 D、智慧） 3、你是現(xiàn)實的回聲，是夢想的________，是平凡的客觀天地和________的世界奇異的交匯。 （A、斑斕 B、折光 C、閃光） 四、 仿寫。 例：只要你愿意花時間，花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。 仿寫：____________________________________________________________ __________________________________________________________________ 板書設(shè)計 （兩部分分為兩課時） （1—2）無數(shù)關(guān)閉著的門 打開這些門的必要性 一、（1—4）（親近文學(xué)）（抽象領(lǐng)域比喻成門） 條件（只要…只要…） 開門的可能性 （逐層引入） （3—4）文學(xué)之門 打開文學(xué)之門的重要性 文學(xué)的特征 文學(xué)的內(nèi)涵 文學(xué)的功用 文學(xué)與人的關(guān)系 二、（5—11）（領(lǐng)悟文學(xué)） 作者與文學(xué)的對話 展現(xiàn)美景 展示人生 啟迪想象 反映真實 提高修養(yǎng) 神奇圣潔 第二課時 教學(xué)過程： 一、 復(fù)習(xí)舊課： 學(xué)生談自己對“文學(xué)”的理解，可以結(jié)合自己的閱讀感受來談?wù)勛约旱捏w會，答案應(yīng)該是多種多樣的。 二、 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分； 學(xué)生朗讀課文，概括段意。 討論、交流后，明確。 第5自然段，交代以下引文來歷，點明這樣寫的目的。這是一個過度段，由此引入作者和文學(xué)的對話。 第6自然段，稱道文學(xué)能形象地展現(xiàn)客觀世界五光十色的景象，增長讀者的知識。 生詞：崇山峻嶺：高而險峻的山嶺。 肅穆：嚴肅安靜。 五光十色：形容色彩鮮艷，式樣繁多。 第7自然段，稱道文學(xué)能生動展現(xiàn)古往今來多姿多彩的人生，打動讀者的心靈。 第8自然段，稱道文學(xué)用藝術(shù)的手法跨越時空，交匯虛實，啟迪讀者自由地想象。 第9自然段，稱道文學(xué)反映生活貴在求真，以此撥動讀者的心弦，引起內(nèi)心強烈的共鳴。 第10自然段，稱道文學(xué)對人真誠而忠實，使讀者反求諸己，提高自身修養(yǎng)。 第11自然段，稱道文學(xué)神奇而圣潔，它愛憎分明，不容褻瀆。照應(yīng)文章題目，將對文學(xué)的認識深入一步，勉勵青少年以正確的人生觀和價值觀對待文學(xué)，告誡人們切不可將文學(xué)當(dāng)作追名求利的敲門磚。 教：為什么在《致文學(xué)》中對文學(xué)的對話用了第二人稱“你”？ 學(xué)：（明確：這里是擬人的手法，把文學(xué)當(dāng)作人來寫，表現(xiàn)作者與文學(xué)的親切關(guān)系，也強調(diào)文學(xué)與人生是相互貼切的。） 教：作者與文學(xué)的對話要告訴我們什么？ 學(xué)：（明確：強調(diào)打開文學(xué)之門的必要性） 三、 品味語言： 學(xué)生閱讀課文，找出自己最喜歡的語句，并談?wù)劺碛伞? 學(xué)生交流、討論。老師點撥，明確。 詞匯豐富多彩，用語靈活多變，體現(xiàn)了作者駕馭祖國語言文字的高超水平。同一詞語在不同的語境中表達不同的意思。如“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界”。前一個“世界”指自然界和人類社會的一切事物的總和，后一個“世界”則指領(lǐng)域。又如，課文運用了第二人稱代詞“你”，在題目和第1—4自然段中的“你”指代的對象是青少年讀者，從第5自然段開始到結(jié)尾中的“你”指代的對象則是文學(xué)。后者用擬人的手法，給人以親切感，增強了文章的感染力。 同一意思用不同的語句來表達。如閱讀文學(xué)作品是“一種智慧的積累，一種感情的積累”，對此，在6—9自然段中都有形象和生動的描述。又如第4自然段“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑”。后文則把它說成“你只是為熱愛你的人們默默奉獻，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓他們懂得人生的真諦”。 教：本文語言表達凝練含蓄、形象準確。語言豐富多彩，靈活多變。 比喻、排比等修辭手法的積極運用，也使得文章語言表達更加優(yōu)美，富于激情，給人以親切感，增強文章的感染力。 四、 概括中心意思： 這是一篇書序，作者憑借對文學(xué)的深刻理解和感悟向讀這部《文學(xué)卷》一書的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動描繪了文學(xué)的感染力，激起青少年讀者對文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。 五、 小結(jié)： 文章以“議論大門——初識大門——打開大門”的思路展開，逐層深入，使青少年讀者漸入佳境。第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人。這兩大部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語言風(fēng)格上相互映襯，可謂珠聯(lián)璧合，渾然一體。 六、 作業(yè)布置： 1、 課后練習(xí)二。 2、 選用課時作業(yè)設(shè)計。 第二課時作業(yè)設(shè)計 一、 填寫短語。 潛移_____化 危言_____聽 壯_____雄奇 _____紛熱烈 深沉_____肅 喜怒_____樂 熱淚_____襟 無拘無_____ 跌_____命運 情不自_____ 追名_____利 人生真_____ 二、 解釋詞語。 1、 裨益：_____________________________________________________ 2、 廣袤：_____________________________________________________ 3、 帷幕：_____________________________________________________ 三、 仿寫句子。 1、 你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。 你是___________________________________________,是_____________； 你是___________________________________________,是_____________。 2、 不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。 不管是_____________________,還是____________________, 不管是_____________________,還是____________________, 你都能有聲有色地展現(xiàn)。 四、 課文中說：“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激勵人心的喜劇和悲劇?！闭埬銖淖x過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色。 喜?。篲________________________________________________________ 悲?。篲________________________________________________________ 五、 摘錄三句有關(guān)書籍或讀書的名人名言。 1、________________________________________________________________ 2、________________________________________________________________ 3、________________________________________________________________ 教學(xué)后記：