2019-2020年七年級生物《孢子植物-苔蘚植物》教案.doc

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2019-2020年七年級生物《孢子植物-苔蘚植物》教案 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 　　通過觀察常見的苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，進(jìn)而了解苔蘚植物的主要特征及對自然界的意義。 能力目標(biāo) 　　1、通過對苔蘚植物的觀察實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及實驗?zāi)芰Α? 　　2、通過對苔蘚植物和蕨類植物的比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、歸納、綜合等思維能力。 情感目標(biāo) 　　1、通過了解苔蘚植物在自然界中的作用，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物科學(xué)的價值觀。 　　2、通過了解苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的特點(diǎn)，使學(xué)生樹立植物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。 教學(xué)建議 一、本節(jié)知識結(jié)構(gòu) 二、教材分析 　　苔蘚植物與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，是學(xué)生了解苔蘚植物主要特征的基礎(chǔ)，同時能使學(xué)生更好地理解：苔蘚植物只能適于生活在陰濕的環(huán)境中，不能擺脫水的限制，使它在進(jìn)化上所處的位置仍然比較低等。因此，葫蘆蘚與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及苔蘚植物的主要特征，對學(xué)生理解苔蘚植物在進(jìn)化上的位置都是十分重要的，所以這部分知識是本節(jié)的重點(diǎn)。 三、教法建議 　　如果環(huán)境允許，課前可組織學(xué)生采集周圍環(huán)境中生活的苔蘚植物。教師也應(yīng)該準(zhǔn)備葫蘆蘚或小墻蘚的實物或浸制標(biāo)本、掛圖、照片等。 　　圍繞苔蘚植物的生活環(huán)境、生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容組織學(xué)生學(xué)習(xí)和討論。除了利用掛圖以外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察苔蘚的實物，如：植株的形態(tài)和顏色、莖的長度（注意不包括蒴柄和孢蒴），莖的質(zhì)地、莖有無筋絡(luò)（輸導(dǎo)組織）、葉的厚薄和大小、有無葉脈。然后要求學(xué)生撥開土粒，尋找苔蘚植物的假根，讓學(xué)生描述它的形態(tài)。觀察結(jié)束后，讓學(xué)生憑借已經(jīng)學(xué)過的知識，說出莖、葉和假根的功能。要特別關(guān)注苔蘚植物的假根只有固著土壤的作用，它不能吸收水和無機(jī)鹽。要仔細(xì)觀察苔蘚植物的葉的厚度，最好能將其與種子植物的葉進(jìn)行比較，以理解苔蘚植物的葉除了進(jìn)行光合作用外，還兼?zhèn)鋸沫h(huán)境中吸收水和無機(jī)鹽的功能。教師幫助學(xué)生分析出苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與它生活的陰濕環(huán)境是相適應(yīng)的。 　　討論苔蘚植物與自然界以及與人類的關(guān)系時，要引導(dǎo)學(xué)生自己收集資料，全面分析問題，讓學(xué)生逐步建立這樣的觀念，即對自然界中的生物，人類一方面要利用，另一方面要保護(hù)。 教學(xué)設(shè)計方案 重點(diǎn)： 　　1、苔蘚植物與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)； 　　2、苔蘚植物的主要特征。 難點(diǎn)：苔蘚植物與生活環(huán)境相互的適應(yīng)性。 設(shè)計思想： 　　由于學(xué)生對苔蘚植物具有一定的接觸和了解，所以可以由學(xué)生切身的體會入手，展開教學(xué)。借助實驗觀察，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，從而得出苔蘚植物的主要特征。對于苔蘚植物對自然界的意義，學(xué)生可能了解的并不多，可以利用豐富的資料讓學(xué)生進(jìn)行分析。這個活動可以安排在課前讓學(xué)生進(jìn)行收集。 手段：采用觀察實驗、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。 教學(xué)過程：（本課題參考課時為1課時） 　一、導(dǎo)入： 　　1、提出問題："同學(xué)們平時都聽說過有一類植物叫做苔蘚植物，有很多同學(xué)還親眼見過。那么就請同學(xué)們談?wù)勀闼佑|到的苔蘚植物有什么樣的特征？" 　　2、組織學(xué)生自由發(fā)言，介紹自己對苔蘚植物所了解的情況。（如在其中出現(xiàn)錯誤，教師在后面的講解中一定要進(jìn)行糾正） 　　3、教師總結(jié)，引出課題："在同學(xué)們的敘述中有些說的很好，但也有一些是我們的誤解，下面我們就通過對苔蘚植物的觀察，對這一類植物進(jìn)行全面的、深入的了解。" 　二、講授新課： 　　（一）苔蘚植物的主要特征 　　1、出示錄像或投影： 　　　向?qū)W生演示常見的苔蘚植物，如：葫蘆蘚、墻蘚、地錢等，向同學(xué)們簡要的介紹這些植物的名稱及生活環(huán)境。 　　2、請學(xué)生講述苔蘚植物的生活環(huán)境，提出問題："苔蘚植物為什么必須生活在陰濕的環(huán)境中？"引出下面的實驗。 　　3、組織學(xué)生按照實驗五的方法步驟進(jìn)行實驗觀察： 　　觀察重點(diǎn)： 　　?。?）識別實驗中所給的苔蘚植物是錄像或投影中介紹的哪一種？ 　　　（2）觀察所給苔蘚植物的外形、顏色，并對植株的高度進(jìn)行測量。 　　　（3）觀察所給苔蘚植物的根、莖、葉的特點(diǎn)。 　　　（4）認(rèn)真填寫觀察記錄表（見附錄）。 　　4、組織學(xué)生匯報觀察結(jié)果。 　　5、組織學(xué)生通過觀察結(jié)果的匯總、分析，得出苔蘚植物的主要特征。如果學(xué)生分析的不全面，教師可進(jìn)行補(bǔ)充。 　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)： 　　　（1）苔蘚植物分為兩大類，一類有莖、葉的分化，一類沒有莖、葉的分化 　　?。?）苔蘚植物的莖、葉中都沒有輸導(dǎo)組織。 　　6、提出問題："苔蘚植物為什么必須生活在陰濕的環(huán)境中？" 　　組織學(xué)生討論、發(fā)言 　　總結(jié)：苔蘚植物的根是假根，不能吸收水分和無機(jī)鹽，而苔蘚植物的莖和葉中沒有輸導(dǎo)組織，不能運(yùn)輸水分。所以苔蘚植物不能脫離開水的環(huán)境。 　?。ǘ┨μ\植物的經(jīng)濟(jì)意義： 　　1、出示苔蘚植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像或投影，或由學(xué)生介紹本小組收集的有關(guān)資料（這項活動應(yīng)在課前布置學(xué)生完成）。 　　2、組織學(xué)生討論、歸納出苔蘚植物的經(jīng)濟(jì)意義。 　　3、教師對學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充。 　三、總結(jié)； 　　提出問題：苔蘚植物的哪些結(jié)構(gòu)與它的生活環(huán)境相適應(yīng)？哪些特點(diǎn)說明它沒有種子植物進(jìn)化的高等？ 　　組織學(xué)生回答并及時進(jìn)行糾正。 板書設(shè)計： 　　　　　　　第二節(jié) 苔蘚植物 　　　　　　一、常見的苔蘚植物： 　　　　　　實驗：觀察幾種苔蘚植物 　　　　　　二、苔蘚植物的主要特征： 　　　　　　1、一類有假根與莖、葉的分化，如葫蘆蘚； 　　　　　　 　另一類只有假根與葉狀體，沒有莖、葉的分化，如地錢。 　　　　　　2、適于生活在陰濕的環(huán)境中，靠孢子繁殖后代。 　　　　　　三、苔蘚植物對自然界的意義： 　　　　　　1、可以避免林地、山野水土流失。 　　　　　　2、可作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。 附錄： 苔蘚植物觀察記錄 植物名稱 顏色 高度 根 莖 葉 生活環(huán)境 探究活動 苔蘚對植物生長的好處 實驗?zāi)康模河^察苔蘚植物的吸水能力。 實驗材料： 　　苔蘚（從陰暗潮濕的泥地上挖?。?；泥土（可去田野上挖?。淮笠稽c(diǎn)的廣口瓶，2只；大湯匙；量杯。 實驗步驟： 實驗組 對照組 1 將一杯苔蘚倒進(jìn)一只廣口瓶內(nèi)。 將一杯泥土倒進(jìn)一只廣口瓶內(nèi)。 2 在瓶內(nèi)加進(jìn)一大匙的水，并觀察其變化。 在瓶內(nèi)也同樣倒入一大匙的水，觀察其變化。 3 繼續(xù)加水，直到苔蘚不再繼續(xù)吸收水分為止。 每次所加入的水量以一大匙為原則，而每次加入的水量都必須用量杯測量并作記錄。 繼續(xù)加水，直到泥土無法再吸收水分為止。 加入的水量也必須用量杯測量并作記錄。 實驗結(jié)果： 實驗組加入的水量： ；對照組加入的水量： 。 實驗結(jié)論：苔蘚比泥土更能吸收水分 實驗原理： 　　苔蘚經(jīng)常會被使用在盆栽植物上。苔蘚好像干燥的海綿，很會吸收水分。園藝學(xué)家利用苔蘚保持水分的特點(diǎn)，經(jīng)常在泥土中摻入苔蘚，或把苔蘚鋪在植物的周圍。要搬運(yùn)盆栽植物時，也可以使用苔蘚，使植物不易干燥。 討論：如果將苔蘚植物用于植物種植，會有哪些好處？