2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《我的第一本書(shū)》教案5 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《我的第一本書(shū)》教案5 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1． 在整體感知課文的基礎(chǔ)上，品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句，了解“第一本書(shū)”的深刻意義，理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和詩(shī)意感悟。 2．感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。 教學(xué)重點(diǎn)： 品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。 教學(xué)程序及師生雙邊活動(dòng)： 一、 導(dǎo)入 談?wù)勛约鹤x的第一本書(shū)。（內(nèi)容、大概、樣子，為什么我們有很多同學(xué)都會(huì)忘了第一本書(shū)，而作者卻對(duì)自己的第一本書(shū)記憶猶新呢？）那么就讓我們步入課文一起看看作者的第一本書(shū)。 二、誦讀，整體感知文意 1．文章給你的整體印象怎樣？ 有趣、充滿著感情，又有著苦難。 找出文章中有趣的事情：人與狗的情趣；父親關(guān)愛(ài)地詢(xún)問(wèn)我的考試成績(jī)；祖母的幽默；父親為我們補(bǔ)書(shū)；我和小伙伴共用一本書(shū)；老師看在父親面子上對(duì)我得輕罰等等。 苦難：生活的貧困，學(xué)習(xí)條件的惡劣，小伙伴的輟學(xué)。 找出文章中表現(xiàn)的情感：文章充滿了父子情、友情、師生情。 品讀表現(xiàn)父親對(duì)我關(guān)愛(ài)的句子。（找出描寫(xiě)父親動(dòng)作、神態(tài)的句子加以品味） 小結(jié)：作者的生活既有樂(lè)趣、情趣也有苦趣?？嘀杏袠?lè)，樂(lè)中有苦。并且最重要的是生活中始終貫穿真摯的情感。 “我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻?！? 三、研讀探究 1．文題“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解? 學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師提示： (1) 實(shí)義：半本小學(xué)一年級(jí)國(guó)語(yǔ)課本 虛義：一段亦苦亦樂(lè)的人生經(jīng)歷 2．引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句。請(qǐng)學(xué)生感情閱讀全文，思考： “我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本?！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書(shū)”“枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么? 本義、語(yǔ)境義。 這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第一本書(shū)，既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。如果這第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái)，那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū)(詩(shī))則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。 3．學(xué)生自由誦讀全文，研討： 沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣(mài)紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代? 教師引導(dǎo)學(xué)生理解： 沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書(shū)時(shí)，他哭著對(duì)“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書(shū)或者說(shuō)父親為他裝訂的那奉書(shū)，就“是他一生唯一的一本書(shū)”了。而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來(lái)，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩(shī)人。)而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕?、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上 掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)．引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說(shuō)法。 六、課堂小結(jié) 同學(xué)們，文中“第一本書(shū)”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財(cái)富。的確，恰如一位哲人所說(shuō)，生活是—所大學(xué)。無(wú)論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會(huì)有的，而且是擴(kuò)展著的。這難道不就是人生的本色嗎?