2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 10《再塑生命的人》教學(xué)案 新人教版 (I).doc

《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 10《再塑生命的人》教學(xué)案 新人教版 (I).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 10《再塑生命的人》教學(xué)案 新人教版 (I).doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 10《再塑生命的人》教學(xué)案 新人教版 (I) 知識(shí)目標(biāo) 理解關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。 能力目標(biāo) 學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。 情感目標(biāo) 體會(huì)師生之間的深厚感情。 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1.找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。 2.揣摩文中重要語(yǔ)句，品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言。 3.領(lǐng)會(huì)莎利文老師對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)，以及海倫頑強(qiáng)勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。 教學(xué)過(guò)程★★★ 一、導(dǎo)入新課 一個(gè)一歲半就失聰失明、生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里、連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)地生活了下來(lái)，考進(jìn)了著名的哈佛大學(xué)，長(zhǎng)大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開；但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們要學(xué)習(xí)海倫?凱勒的《再塑生命的人》。 二、教學(xué)新課 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知 1.理一理文章的寫作思路。 第一部分（第1—3段）：莎利文老師到來(lái)之前“我”的心情。 第二部分（第4—13段）：莎利文老師利用實(shí)物來(lái)教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物。 2.課文寫了哪幾件事？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。 主要寫了三件事： （1）老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物。 （2）老師教“我”認(rèn)識(shí)和理解大自然。 （3）老師教“我”理解“愛(ài)”的含義。 3.找出文章的綱領(lǐng)句。 她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮?莎莉文老師。 【教學(xué)備注】 ‖教學(xué)提示‖ 鍛煉學(xué)生提煉和概括語(yǔ)言能力。 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解內(nèi)容，探究主旨 1.莎莉文是怎樣教育海倫認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。 （1）莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱海倫，有意識(shí)地給海倫玩具，并在她手上拼寫“doll”。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法后，她也學(xué)會(huì)了拼字。（2）莎莉文讓海倫一只手接觸水流，然后在海倫另一只手手心寫出“water”這個(gè)字，引導(dǎo)海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，使她馬上領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。 2.幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。那么，作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)莎莉文老師的感情的呢？ 課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?！闭n文更多地還是通過(guò)寫莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。 3.文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？ 海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的女孩。莎莉文是一個(gè)愛(ài)海倫，講究教育方法藝術(shù)，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、抓住教育時(shí)機(jī)的出色的教育藝術(shù)家。 4.如何理解標(biāo)題“再塑生命的人”的含義？ “再塑生命”是“重新塑造、獲得生命”的意思，文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。莎莉文讓海倫又回到自然，理解自然，并懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師正是是“再塑生命的人”，表達(dá)了海倫對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激之情。 ‖學(xué)法指導(dǎo)‖ 理解標(biāo)題的含義:分析標(biāo)題的含義標(biāo)題含義一般從表層含義和深層含義兩個(gè)方面來(lái)分析。表層含義即標(biāo)題的字面意義，深層含義即引申義、比喻義、象征義。 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：語(yǔ)言品味 1.“我的手指搓捻著花朵，撫弄著那些為迎接南方春天而綻放的花朵”，這句話中的“搓捻”、“撫弄”有什么表達(dá)效果？ 這里運(yùn)用了兩個(gè)動(dòng)詞“搓捻”、“撫弄”，通過(guò)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，便表現(xiàn)了我在等待莎莉文老師到來(lái)時(shí)緊張、急切的心理。 2．“我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針，也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近”，這句話用了什么修辭手法，有什么作用？ 這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者將自己比作大霧中的航船，生動(dòng)形象地寫出了“我”在受教之前苦悶、彷徨的心理。 3.“正在此時(shí)，光明照在了我的身上”，這句話有什么深刻含義？ 在作者的心目中，莎莉文老師就是光明的使者，她就是那個(gè)給自己?jiǎn)⑹救碎g真理，給自己深切的愛(ài)的人。 4.結(jié)合上下文思考：“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中”，這句話運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？ 這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫的方法，“握住”、“緊緊地抱”，這些動(dòng)作彰顯了莎莉文老師的愛(ài)。莎莉文老師初次見面的擁抱給了“我”愛(ài)的啟示。 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸 海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得了到哪些啟示？ 海倫成為一個(gè)不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)她的愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習(xí)好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神以及對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的執(zhí)著。 ‖教學(xué)提示‖ 引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的藝術(shù)性，通過(guò)品析、朗讀，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，從而感受文章的語(yǔ)言美。 ‖教學(xué)提示‖ 學(xué)習(xí)海倫凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會(huì)她熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。 三、板書設(shè)計(jì) ?教學(xué)反思 可取之處：通過(guò)教學(xué)，可以看出教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就要善于營(yíng)造情感交融的良好氛圍，學(xué)生對(duì)人物的命運(yùn)感受比較深，但是對(duì)殘疾人生活了解不夠多，感受不夠深，盡管在講解對(duì)比較細(xì)致，但仍需要進(jìn)一步提高。 不足之處：在對(duì)學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)上略顯不足，學(xué)生只能對(duì)文章的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，而不能深入到寫作方法、語(yǔ)言、表達(dá)等方面，作品分析得不夠透徹，老師在這方面的引導(dǎo)上要加強(qiáng)。