2019-2020年九年級語文上冊 5-17《智取生辰綱》教案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級語文上冊 5-17《智取生辰綱》教案 新人教版 【教學目標】 1.了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關(guān)情況。 2.學習本文精巧的構(gòu)思，即運用兩條線索巧妙地組織故事，在復雜的矛盾沖突中刻畫人物性格的寫法。 3.學習本文環(huán)境描寫的藝術(shù)手法。 4.認識封建社會尖銳復雜的階級矛盾，以及起義英雄在反抗斗爭中的智慧和力量。 【教學重點】 1.了解故事的明暗兩條線索。 2.欣賞體會景物描寫的作用。 【教學難點】 分析楊志的性格特點及本文精巧的構(gòu)思及本文的藝術(shù)特色 【教學課時】2課時 【教學過程】 一、導入 燦爛的中華民族文學寶庫中有一顆璀璨明珠，它以我國歷史上一次波瀾壯闊的農(nóng)民起義為主要內(nèi)容，描述了曲折的故事，刻畫了生動的形象，是一本不可多得的英雄傳奇，成為文學藝苑中的一朵奇葩，它就是我們今天將接觸的四大名著之一《水滸》。 （播放《好漢歌》，整體把握小說的主題。 二、《水滸》相關(guān)知識介紹 《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》。是文學史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說，藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成，現(xiàn)在大都認為是施耐庵所作。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部分寫宋江被招安，攻遼、打方臘，最后以悲劇結(jié)局。作者對起義英雄予以充分肯定和熱情謳歌，對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露。本書結(jié)構(gòu)嚴整，以官逼民反，替天行道為主線，每個故事又獨立成章。 三、預習檢查 給生字注音： 趲zǎn 虞y 嗔chēn 恁nn 樸pō[刀] 別拗biniǔ 聒guō 喃吶nn n 慪u 省xǐng 崎嶇qqū 忒tuī 唣zo 晁cho 四、主要人物——楊志介紹 楊志，在梁山好漢中排名第十七位，梁山軍馬里做馬軍八虎騎兼先鋒使，排行第三。林沖來到梁山，王倫不容，要他先下山取“投名狀”殺一人上山。不想正巧碰見青面獸楊志，兩人拔刀大戰(zhàn)三十余回，不分勝負。原來楊志是楊老令公楊家將的后代，本來是殿帥府制使，因押送花石綱在黃河里翻了船畏罪逃避。與林沖不打不相識，被王倫一起邀上梁山。但楊志一心想到東京找個官做，不肯入伙。楊志在東京花光了身上的錢，只好去賣祖?zhèn)鲗毜?，與潑皮牛二發(fā)生爭吵，不得已殺了牛二，被發(fā)配到大名府充軍。為梁中書護送生辰綱去東京，又被晁蓋等所劫。楊志無奈和魯智深打上二龍山，做了山寨之主。后歸了梁山泊。征討方臘時在途中病故。 五、整體感知，把握課文的主要矛盾沖突，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)線索 1、學生速讀課文，把握主要人物、主要情節(jié) 主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健 晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟 主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設(shè)計奪取生辰綱。 明確：雙線結(jié)構(gòu)：楊志押送金銀擔——明線 吳用智取生辰綱——暗線 2、課文中有哪些矛盾沖突？ 明確：楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突——主要矛盾沖突 楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突——次要矛盾沖突 六、緊扣住“智”，分析小說中的個體形象和群體形象，體會作者在矛盾沖突中刻畫人物的方法。 （一）個體形象——-楊志 1、楊志有沒有“智”？他的“智”體現(xiàn)在哪里？從文中找出來并概括。 明確：更變起行時間 催促軍健趕路 斥責虞侯頂撞老督管 三問棗客 警惕賣酒者 2、楊志為什么要這樣做？ 明確：一方面是楊志為人謹慎的表現(xiàn)；另一方面因為這次押送是他唯一的機會，他一心想做官，想飛黃騰達，光宗耀祖。害怕?lián)斬熑?，只為自身考慮，不顧及其他人的感受，可見他十分自私。 3、概括楊志的性格特征 精明、能干、蠻橫、剛愎自用、自私、官迷（不必苛求詞語相同，能夠概括楊志的性格即可。） 4、楊志為什么會失?。? 明確：主要是楊志一方內(nèi)部的分崩離析，楊志與軍健、虞侯、老督管的矛盾沖突十分尖銳。其中最關(guān)鍵的是楊志與老督管的矛盾，老督管實際上是梁中書的代表，梁中書只是看中楊志的高強武藝，是在利用楊志以確保生辰綱的安全，并非真心識才任用。正因為如此，老督管是瞧不起楊志這個“遭死的軍人”，站在軍健、虞侯一方，孤立楊志。生辰綱被奪后，老督管伙同虞侯、軍健把全部責任都推給了楊志。 楊志內(nèi)部的不團結(jié)反襯出了晁蓋、吳用等八位好漢的團結(jié)一致。楊志的"智"固比不上吳用的“智”，以楊志一人的"智"對晁蓋等八人的"智"，以不團結(jié)的集體對團結(jié)的集體，這導致楊志最終失敗的必然性。 （二）群體形象——晁蓋、吳用等八位英雄 1、學生根據(jù)課文內(nèi)容概括出晁、吳等人的"智"主要體現(xiàn)在哪些地方。 （1）智用天時——酷熱的天氣 a.從課文中找出描寫天氣炎熱的語句 直接描寫：天氣、時間、太陽、天空等 間接描寫：人物（軍健、虞侯、老督管、白勝等人）的語言、動作 b.小說中的環(huán)境描寫有什么作用？ 明確：烘托氣氛 有助于刻畫人物 推動情節(jié)發(fā)展 （2）智用地利——山岡樹林 黃泥岡，是兩條線索的交匯點 （3）智用矛盾——楊志的內(nèi)部矛盾 軍健 虞侯楊志 老督管 （4）智用計謀（播放《水滸傳》的精彩片段，創(chuàng)設(shè)情境） 明確：喬裝打扮——消除楊志的戒心 酒為誘餌——難以抗拒的誘惑 巧妙賣酒——天衣無縫的計策[賣而不賣——喝酒買酒——饒酒奪酒——巧下蒙汗藥（欲擒故縱）] 2、小結(jié) 小說運用襯托的手法成功地塑造出晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、阮氏三兄弟八位英雄的群體形象：足智多謀、隨機應變、團結(jié)戰(zhàn)斗。整部小說在這里開始轉(zhuǎn)折，由個體斗爭轉(zhuǎn)向集體斗爭。 七、總結(jié) 通過這樣一場“智”的激烈斗爭，我們在小說中清楚地看到了不同類型的矛盾沖突中不同的人物形象，這里有個體形象，又有群體形象，作者把他們放在錯綜復雜的矛盾中去展現(xiàn)自我，并且通過人物自身的語言、行動刻畫出栩栩如生的人物形象。 正是由于《水滸傳》塑造了眾多英雄人物的卓越成就，文人競相學習、仿效，形成明中葉以后英雄傳奇小說的創(chuàng)作繁榮，出現(xiàn)了說唐系列、楊家將系列、說岳系列等不同的作品，而且對其他題材的作品也產(chǎn)生了不小的影響。 八、小說中環(huán)境描寫是怎樣的，對于情節(jié)的發(fā)展有什么作用？ 學生看書劃出環(huán)境描寫的句子，后回答。 從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復寫氣溫、寫太陽、寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，以“涼”襯“熱”也不下十余處。寫法也多變：有通過作者的介紹來寫的，有通過八條好漢之口來寫的，有通過楊志或虞侯、老都管之口來寫的，更多的是通過軍漢的語言和行動來寫的。 故事中的許多情節(jié)，都被炎熱的氣候條件所決定。因為“火似熱”，所以眾軍漢肩挑重擔，苦熱耐熬，一路惆悵不已。因為天熱，所以不“趁早涼走”卻“正熱里”行路，因而引起抱怨。因為“紅日當天”，“熱不可擋”，所以行黃泥崗，見到松林，便要歇涼，死活不走，楊志與部下的沖突也弄到不可收拾的地步。因為天熱，所以口渴難耐，見到酒就要喝，最后楊志自己也喝了半瓢。因為天熱，所以晁蓋等人裝作歇涼爭先喝酒也毫無破綻。總而言之，吳用用蒙汗藥智取的計策，就是根據(jù)炎熱的氣候條件設(shè)計的。寫炎熱，才使故事情節(jié)的發(fā)展順理成章。