七年級生物上冊 2.2.4《動物的行為》教案1 （新版）濟南版.doc

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第四節(jié) 動物的行為 教學目標： 1.通過資料分析，舉例說明動物的先天性行為和學習行為，并說明這些行為對動物生存的意義。（重點、難點） 2.運用探究動物行為的方法，探究動物行為的成因。 3.舉例說出動物的社會行為，并明確動物社會行為的概念、特征。（重點） 學情分析： 日常生活中，學生對多種多樣的動物的行為早已熟知，如取食行為、防御行為、鳥類遷徙、動物的繁殖等。這些行為有較強的趣味性，很容易吸引學生注意力，但對于學生對此行為的認識只停留在感性階段，并沒有系統(tǒng)、規(guī)范的理解。這就需要教師激發(fā)學生的求知欲，喚起學生的問題意識。 教學方法及學法指導： 1.借助圖片、資料等教學資源使學生深入的認識動物的行為，并會正確判斷。 2.通過課前調查活動的開展，使學生理解不同動物學習能力的差別，以及遺傳因素對學習行為形成的作用，使學生認識到學習的重要性，從而提高自己學習的自覺性和主動性。 課前準備： 教師：制作多媒體課件，搜集動物行為的相關資料等。 學生：課前調查一種或幾種動物學習行為的形成過程，做好記錄并整理、歸納。 教學過程： 教學環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學生活動 設計意圖 自主學習合作探究（一） 8分鐘 過渡語：如果你善于觀察周圍的動物世界，就能看到許多動物的這些行為，它們豐富多樣，使人著迷。 知識點一：先天性行為和學習行為 1.課件展示圖片：（蜻蜓點水、親鳥育雛、雄鷹捕獵、海豚表演、雁群遷飛等。） 提問：誰能根據(jù)屏幕中的圖片及文字，分別說出，圖片中動物這種行為的目的是什么？ 現(xiàn)在你能說出動物的行為的概念了嗎？ （教師對學生的回答做出評價和點撥。） 如果我們用簡單的一個詞來描述圖片中動物的這些行為，應該使用什么詞語呢？ 教師補充：除此之外還有防御行為、攻擊行為等。動物為保護自己、防御敵害而發(fā)生的行為是防御性為。例如昆蟲的假死、母狗護衛(wèi)小狗等。同種個體之間為爭領地、食物等發(fā)生的攻擊和戰(zhàn)斗，屬于攻擊行為。例如羚羊、野牛的爭斗等。 2.屏幕上“雄鷹捕獵”和“海豚表演”獲取食物的方式是否相同？誰能說出不同之處？ 教師點撥：動物的行為多種多樣，根據(jù)行為獲得的途徑，可分為先天性行為和學習行為兩大類。 指導學生根據(jù)以上實例總結：什么是先天性行為？什么是學習行為？ 指導學生閱讀教材P94-95頁內容和插圖，思考下列問題： （1）圖片中哪些是先天性行為？哪些是學習行為？ （2）上述動物行為對動物的生存有什么意義？ 教師精講：母雞抱窩、親鳥育雛等這種生來就具有的，由遺傳因素決定的行為稱為先天性行為。動物的有些行為如小狗算數(shù)學是通過后天的學習、練習逐漸表現(xiàn)出來的是學習行為又稱后天性行為。 討論：比較先天性行為和學習行為，哪一種更復雜、更能適應多變的生活環(huán)境？ 過渡語：可見，動物的學習行為更能適應多變的生活環(huán)境，那么學習行為是如何形成的呢？我們通過一個調查活動來揭示。 指導學生將課前調查的資料進行整理，組織學生在小組內進行交流、展示。 學生觀看圖片，結合文字回答問題： 生1：蜻蜓點水是為了產卵，繁殖下一代。親鳥育雛是使雛鳥獲得營養(yǎng)，不斷生長。 生2: 海豚表演是想獲得食物的獎勵。 生3：雁群遷飛是動物的遷徙，到南方躲避嚴寒的冬天。 生：動物的行為是指動物的動作，其形式多種多樣。 生：繁殖、覓食、避敵、遷徙。 學生認真聆聽教師補充的知識點，吸收新知。 學生在書上標注，動物行為的種類。 生：不相同， 生：雄鷹捕獵覓食，是動物生下來就會的。海豚表演獲取食物，是后天經(jīng)過學習、訓練才形成的。 生1：動物的這種生下來就具有的行為稱為先天性行為. 生2：通過學習獲得的行為稱為學習行為。 自主學習教材有關內容，小組內討論回答問題： 生1：母雞抱窩、紅雀飼喂金魚、小羊吮吸乳汁是動物的先天性行為；黑猩猩借助木箱摘香蕉、蚯蚓走迷宮、黑猩猩借助樹枝取食是動物的學習行為。 生2：可以使動物更好的適應環(huán)境的變化，提高其存活和繁殖的機會。 學生認真聆聽教師對動物先天性行為、學習行為的講解。對重點的部分作標記、記筆記。 學生討論后回答： 動物的先天性行為能夠適應較穩(wěn)定的環(huán)境，只有通過學習獲得的學習行為才能適應更復雜變化的環(huán)境。 學生根據(jù)課前調查活動暢所欲言，積極回答： 生1：主人初次吹哨后給雞喂食，聽到哨聲的雞沒有任何反應。主人重復同種動作“吹哨—喂食”。 通過學生身邊常見的，不同動物行為的情景，幫助學生建構動物行為的概念。 學生根據(jù)生活常識及圖片中的信息，總結出動物行為的目的，為總結動物行為的類型做鋪墊。 用激勵性語言去評價學生，能夠促使學生積極回答問題，活躍課堂氣氛。 培養(yǎng)學生獨立思考，歸納總結的能力。 明確動物的行為分類，加深對知識點的理解。 通過比較兩種動物獲取食物的方式，引導學生說出動物的行為根據(jù)獲得途徑可分為兩類。 通過總結使學生初步認識動物的兩類行為，能夠準確判斷動物的先天行為、學習行為。 小組討論得出答案使同學們感受到集體力量的強大，即能提升小組合作能力，還可形成一個良好的學習氛圍。 通過問題設計，向學生滲透，動物的行為是動物進化過程中形成的一種適應環(huán)境的本能。 教師引導學生整合、歸納重點知識。由點到面，逐漸形成一定的知識體系，使學生全面而深刻的認識這部分內容，能夠解決實際遇到的問題。 充分利用學生課余時間，開展調查活動，培養(yǎng)他們的小組合作、搜集信息、整合知識的能力。 組織交流 點撥建構 8分鐘 (找2 － 3個小組展示調查結果。) 指導學生根據(jù)小組調查活動和討論交流情況，總結：動物的學習行為是如何形成的？ 師生共同總結：動物的學習行為是在遺傳因素的基礎上，以先天性行為為基礎，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習獲得。 有很多動物的學習行為，可以為人類服務，你身邊是否有相似的實例呢？ 通過教材插圖的分析和同學們的調查活動，你認為動物的類群與動物的學習能力具有怎樣的關系？ 教師小結：所有動物中黑猩猩是除人類以外學習能力最強的動物。 過渡語：自然界中的動物很多營群體生活。群體生活的動物它們的行為具有一定的社會性。下面我們就來認識動物的社會行為。 兩周后，聽到哨聲部分雞跑向食槽，另一部分看到這部分雞有食物吃，也紛紛跑向食槽。第十七天聽到哨聲大部分雞跑向食槽，第十九天聽到哨聲所有的雞都跑向食槽進食。 生2：主人初次吹哨后給狗喂食，聽到哨聲的狗沒有反應。主人重復同種動作“吹哨—喂食”。五天后，聽到哨聲的狗，會向主人搖頭擺尾。第七天聽到哨聲會分泌少量唾液，第九天聽到哨聲會分泌大量唾液。 生3：............。 小組交流以后，共同討論，總結： （1）學習行為是在先天性行為的基礎上形成的，物質基礎是遺傳因素。 （2）通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習獲得的。 學生根據(jù)老師的點撥在課本上標注重點內容。 根據(jù)生活常識學生做出回答：警犬救人或協(xié)助警察破案、馬戲團表演的動物為小朋友帶來歡笑、信鴿可以為我們傳遞信息.......... 生：動物類群越高等，學習能力就越強。 小組討論后，展示調查結果，使他們體驗到小組合作的重要性，同時也培養(yǎng)學生合作、競爭的意識。增強學生努力學習，不斷求知的欲望。 通過調查動物學習行為的形成過程，學習與實踐相聯(lián)系，從而調動了學生學習的積極性。 學生調查結果包含的知識點多而零散，在教師的指導下學生自己總結，避免教師空洞地說教，調動學生主動思考，樂于探索的興趣，使其思維多元化，達到培養(yǎng)學生解決問題的能力。 從學生身邊的生活入手，便于學生對這一問題產生強烈的好奇心和濃厚的興趣。 教師充分利用課本資源，引導學生歸納動物行為的進化趨勢，明確動物越高等，學習行為越強。 教師抓住時機、找準切入點順理成章的過渡到下一知識點。 自主學習合作探究（2） 12分鐘 知識點二：社會行為 指導學生閱讀教材P96—97頁插圖及課文內容思考下列問題： （1）什么是動物的社會行為 （2）舉例說出生活中常見的動物的社會行為？ （教師對學生的回答做出評價。） 過渡語：蜜蜂和螞蟻是我們常見的具有社會行為的動物。下面我們通過資料來深入認識螞蟻的社會行為。 課件展示資料： 【資料一】螞蟻有不同的類型，每一類都有其專門的職責。蟻后產卵，大部分將發(fā)育成雌性，被稱為工蟻。它們負責建筑并保衛(wèi)巢穴，照顧蟻后、卵和幼蟲，以及搜尋食物。到了一定的時候雄蟻與新的蟻后就會產生。它們有翅，從巢穴里集群飛出。交配以后，雄蟻即死去。在群體里，蟻后是最重要的成員，它是唯一能產卵的個體，是群體中所有螞蟻的母親。 指導學生閱讀資料，回答問題： （1）群居的螞蟻生活是雜亂無章的嗎？ （2）通過資料，總結出動物的社會行為特征？ 師：在群居的哺乳動物中，除了有明顯的組織和分工外，還具有嚴格的制度。下面我們來看一個資料。 【資料二】：在狒狒集體的行進行列中，身為統(tǒng)帥的雄狒狒攜雌狒狒，幼狒狒走在中央，其他的雄狒狒則分別走在群體的前后方和兩側。 根據(jù)資料，誰能總結出哺乳動物的社會行為具有怎樣的制度？ 在行進的群體中，如果遇到襲擊誰的位置最安全？ 教師小結：動物的社會行為具有明顯的組織和分工，哺乳動物群體內部還具有嚴格的等級制度。 過渡語：動物群體之間分工合作是需要交流的，俗語說“人有人言，獸有獸語”動物的語言是豐富多彩的。不同的動物通過它們自己的語言傳遞著不同的信息。動物交流的語言都有哪些形式呢？下面我們就通過圖片和視頻來認識動物的交流方式。 大屏幕展示視頻：（動物社會行為的交流方式：一只鳥叫后其它的鳥隨著叫起來，一眨眼功夫翩翩飛走；一只處于求偶狀態(tài)的鳥，頻頻向另一只鳥點頭、煽動翅膀。） 引導學生根據(jù)視頻內容分析：動物進行信息交流的方式有哪幾類？ 師：到目前為止，動物學家發(fā)現(xiàn)蜜蜂的交流方式較為復雜，讓我們來認識蜜蜂的通訊方式。 指導學生閱讀教材P98頁圖2.2-34和文字思考問題： （1）蜜蜂的通訊信號是什么？ （2）通過這種信號能夠傳遞怎樣的信息？ （教師對學生的回答及時做出回應。） 指導學生總結動物信息交流的方式。 師：總結的很好，同學們在書上標出動物信息交流的方式。 過渡語：生物學家不懈努力的研究動物的行為、交流方式對實際生活具有怎樣的意義呢？ 指導學生閱讀課本P98頁內容，思考下列問題： （1）我們研究動物行為，在實際生活中的意義？ （2）舉例說出人們對動物行為的利用。 組織小組代表發(fā)言。 師：可見，掌握動物行為不僅能為我們創(chuàng)造優(yōu)美的生活環(huán)境，還能給社會帶來一定的經(jīng)濟效益。 學生認真閱讀分析教材插圖，自主學習課文，完成教師提出的問題。 生1：動物營群體生活，其行為具有一定的社會性，類似這樣的行為稱為社會行為。 生2：蜜蜂群居在一起，采蜜供人類使用。螞蟻群體生活在一起，遇到較大的食物，多只螞蟻共同往巢穴內搬運。 學生在課本上標注出社會行為的概念。 生活中學生常見到螞蟻集體搬運食物，但對其中的道理不了解。學生對此充滿著好奇，在好奇心的驅使下，學生認真觀看資料，了解螞蟻的社會行為。 學生根據(jù)資料提取信息回答問題： 生1:不是，具有明顯的分工。 生2:動物的社會行為具有明顯的分工和組織性。 學生在教師的引導下觀看大屏幕，根據(jù)資料二了解哺乳動物社會行為的嚴格制度。 展示資料二 學生根據(jù)圖片和文字回答問題： 生：哺乳動物具有明顯的等級制度。 生：走在群體中間的統(tǒng)帥和雌、幼狒狒。 學生認真聆聽教師的總結，在課本上標注動物社會行為的特征。 在教師的引導下進入下一個知識點，吸收新知識。 學生觀看大屏幕展示的圖片及視頻，搜集信息回答問題。 生：利用聲音、形體姿態(tài)、動作進行信息交流。 學生自主學習，獨立完成為。 根據(jù)自學內容，學生踴躍舉手發(fā)言： 生1：舞蹈通訊。 生2：這種通訊方式不僅能傳達食物數(shù)量信息，還包括離蜂房的距離和方位。 學生把零散的知識點歸納整合： 動物利用聲音、形體姿態(tài)、動作及氣味進行信息交流。蜜蜂利用復雜的舞蹈通訊傳遞食物的數(shù)量、距離和方位。 學生以小組為單位熱烈討論交流，并選代表發(fā)言。 生1：研究動物行為，能夠認識動物活動規(guī)律，利用對人類有益的動物，控制和預防有害動物，使人類和動物和諧發(fā)展。 生2：人們掌握了魚類、家禽、牲畜的生殖行為規(guī)律，可以提高這些動物的飼養(yǎng)水平，提高經(jīng)濟效益。 生3：掌握鼠類的繁殖、分布和遷徙規(guī)律，影響鼠類繁殖的各種因素，可以采取有效措施，防治鼠害。 學生自主學習、主動思考、總結歸納問題，培養(yǎng)學生搜集信息、獨立思考、解決問題的能力。 對重點內容標注，引起學生注意力，加深印象。 設計這個資料，及時對教材內容進行補充，滿足學生好奇心的需要，進一步拓展學生知識面，并為強調動物的社會行為具有組織、分工等特征做準備。 通過問題設計，引導學生總結動物社會行為的特征，提高學生不斷求知的欲望。同時也給學生更多展現(xiàn)自己的機會。 通過資料設計問題，層層深入，引導學生分析總結。培養(yǎng)學生發(fā)散思維，分析、總結問題的能力。 通過引導學生閱讀資料，提出問題，引導學生分析，讓其全面理解動物社會行為的特征。從點到面，在循序漸進中獲取知識。 通過教師的總結、過渡使整堂課緊湊、連貫，學生思路清晰，在輕松、愉悅之中吸收新知識。 充分利用多媒體教學資源，通過多樣化的教學方式，從視覺、聽覺上給學生較強刺激，吸引學生求知欲，加深印象。 利用課本圖片及文字資源，使學生把注意力集中到問題上來，快速有效的評析出蜜蜂復雜的通訊信號。提高學生認識，提高課堂教學的有效性。 對重點內容總結、標注。 向學生滲透生物知識來源于生活，服務于生活的理念。培養(yǎng)學生熱愛生物科學，熱愛大自然，人類與動物和諧共存的情感。 通過問題設計，使學生升華對此部分內容的認識。理解研究動物行為可以創(chuàng)造優(yōu)美生存環(huán)境，給社會帶來經(jīng)濟效益。培養(yǎng)學生不斷求知的欲望，讓學生樹立正確利用和保護動物的態(tài)度和價值觀。 歸納提升 拓展應用 5分鐘 1.回顧本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？ 類別 先天性行為 學習 行為 形成 適應特征 進化趨勢 2.列表比較天性行為和學習行為的異同點。 3. 閱讀下面的資料并回答問題： 資料一：一只失去雛鳥的美國紅雀，總是給魚池邊浮到水面張口求食的金魚喂自己捕來的昆蟲，就像喂自己的雛鳥一樣，一連喂了好幾個星期。 資料二：很多年前，在英格蘭有一只大山雀，一次偶然碰巧打開了放在門外的奶瓶蓋，偷喝了牛奶。不久那里的其他大山雀也學會了偷喝牛奶。 （1）從行為獲得的途經(jīng)來說，美國紅雀喂魚的行為屬于什么行為？其他山雀偷喝牛奶的行為屬于什么行為？ （2）美國紅雀喂魚的行為是由其體內的什么所決定的？其他大山雀偷喝牛奶的行為是在遺傳因素的基礎上，通過什么因素的作用而形成的？哪一種行為對動物更有利？為什么？ 回顧反思本節(jié)課的收獲，梳理所學知識。 利用圖表對動物兩種行為進行比較，總結歸納動物行為的異同。 學生利用所學知識解決遇到的問題，加深對本堂課重點內容的認識，又體現(xiàn)了知識來源于生活服務與生活的理念。 答案：（1）美國紅雀喂魚的行為屬于先天性行為。其他山雀偷喝牛奶的行為屬于學習行為。 （2）美國紅雀喂魚的行為是由其體內的遺傳因素所決定的。其他大山雀偷喝牛奶的行為是在遺傳因素的基礎上，通過環(huán)境因素的作用而形成的。 學習行為高等，因為動物能夠更好的適應復雜變化的環(huán)境，提高其存活和繁殖的機會。 通過回顧、梳理所學知識，建立知識點間的聯(lián)系，使學生對知識的認識由點到面，全面深刻認識這部分內容。達到學以致用的目的。 通過分析比較，得出正確結論加強了對知識的鞏固，有效地調動了學生參與的積極性，促進了學生的理解記憶。 學以致用，利用所學的知識解決生活中的問題，既鞏固了整節(jié)課的知識，又使生物知識與社會生活緊密的聯(lián)系在一起，讓學生體會學習生物知識的意義所在。 課堂檢測 5分鐘 課堂檢測 1.“孔雀開屏”和“蜻蜓點水”分別屬于動物的（ ） A.攻擊行為，防御行為 B.繁殖行為，繁殖行為 C.防御行為，繁殖行為 D.防御行為，防御行為 2.關于動物行為的敘述不正確的是（ ） A.先天性行為是由動物的遺傳因素所決定的 B.具有社會行為的蜜蜂能使用舞蹈通訊 C.鳥類的遷徙屬于學習行為 D.蜘蛛結網(wǎng)屬于先天性行為 3.下列現(xiàn)象中不屬于信息交流的是（ ） A.母雞咯咯的召喚小雞 B.蜜蜂的各種舞蹈 C.蚊子飛行發(fā)出嗡嗡的聲 D.昆蟲分泌性外激素引誘異性個體前來交尾 4.閱讀資料完成下列問題： 資料一： 幼小的黑猩猩能模仿成年黑猩猩，用一根蘸水的樹枝從洞穴中釣取白蟻作為食物。 資料二：成年黑猩猩會利用經(jīng)驗來解決問題。當香蕉被掛在高處拿不到時，黑猩猩會把幾個木箱堆疊起來，然后爬到木箱頂上去摘香蕉。 （1）幼小的黑猩猩和成年黑猩猩的兩種行為不是生來就有的，而是分別通過 和 獲得的，是學習行為；而其他較低等的動物學不會這些行為，可見學習行為必需建立在 的基礎上。如果幼小的黑猩猩從小就與成年的黑猩猩隔離，也無法獲得這些行為，可見 對學習行為的獲得也起到了至關重要的作用。 (2)先天性行為和學習行為都有利于動物的 ，相比之下，學習行為的優(yōu)越性在于使動物能夠更好地適應復雜多變的環(huán)境。 學生獨立完成，教師及時糾正出現(xiàn)的錯誤 通過檢測，及時鞏固所學知識，當堂落實目標。 引導學生運用所學知識解決相關問題，使學生對知識的學習達到學以致用的目的。 板書設計 第四節(jié) 動物的行為 一、先天性行為和學習行為 概念：生來就有的，由動物的遺傳因素所決定的行為。 先天性行為 適應特征：適應相對穩(wěn)定的環(huán)境。 概念：在遺傳因素的基礎上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習行為 學習得到的行為。 適應特征：適應不斷變化的復雜環(huán)境。 二、社會行為 定義：營群體生活，行為具有一定的社會性。 特征：具有明顯的組織，成員之間有明顯的分工，哺乳動物群體內存在明顯等級。 信息交流：聲音、形體姿態(tài)、動作及氣味，蜜蜂使用舞蹈通訊傳達信息。