2019-2020年八年級語文下冊 第15課《花兒為什么這樣紅》說課稿 蘇教版.doc

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2019-2020年八年級語文下冊 第15課《花兒為什么這樣紅》說課稿 蘇教版 一、學生分析 本課的教學對象為八年級的學生，在新課標理念指導下的新課堂中，他們已有一年的學習經驗，對新課程的學習是較熟悉和適應的，在課堂中已經有了自主、合作、探究的學習經驗，課堂的主動性相對較好，懂得如何與別人合作學習，而且也具有了一定的語文素養(yǎng)。 二、教材分析 《花兒為什么這樣紅》選自蘇教版教材八年級下冊第三單元，本單元為說明文單元，所選四篇課文都是事理說明文。本文以花朵呈現萬紫千紅為重點，介紹了各種花色的成因，科學的說明花的色彩是由于它們自身的各種條件和需要，以及自然、人工等因素對它作用的結果。 根據新課程標準，學生在七年級已經接觸過事物說明文，我確定本課的教學目標具體為： （一）知識目標 1、以本文為例，了解事理說明文的基本特點。 2、學習以邏輯順序安排結構，并從多角度說明事理的方法。 （二）能力目標 1、使學生養(yǎng)成自主學習、發(fā)現問題的習慣； 2、激發(fā)學生探索自然的興趣，培養(yǎng)學科學、愛科學、用科學的意識。 （三）德育目標 通過學習本文，引導學生關注自然，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感和勇于探索的精神。 由于這是一篇很經典的事理說明文，所以把學習本文以邏輯順序安排結構，并從多角度說明事理的方法作為重點。 事理說明文內容是闡明一個事理，揭示的是事物的本質特征，這要求我們對事物內部規(guī)律有清晰的理解，這就必須勤于觀察，善于思考，用科學知識武裝自己，這樣才能探索和揭示自然的奧秘。所以把深入理解課文的邏輯順序，進一步理清行文思路作為難點。 三、教法學法分析 針對學生和教材的特點，本著課標中“能設身處地地體驗和理解作品”，“突出學生的自主性”，“培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神”，“培養(yǎng)學生積極主動參與口語交際的能力”這些理論的指導，教讀本文，教師在調動學生思考、討論、自主表達的基礎上，調動學生的自主性，教師主要是啟發(fā)、引導學生，大力向學生倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生習慣于這種學習方法，習慣于把個體學習、合作學習、探究學習相結合。同時，在課堂上，教師要靈活處理多媒體與文本的關系，用多媒體的生動性、形象性吸引學生，更好地為學生服務。 四、教學過程分析 緊扣新課標，根據學生、文章特點及教法、學法的確立，該篇課文用兩課時來學習。在第一課時，讓學生用互助的形式熟悉課文內容，積累詞語，通過預習鞏固已經掌握的文體知識。由于課文涉及的知識面比較廣，包括生物化學、物理學、植物生理學、進化理論、自然選擇和人工選擇等。說明的事理有一定的深度，可采用以下辦法化解難度：（1）復習七年級《生物》課本中“花的構造與傳粉”“進化的原因”等內容；（2）鼓勵學生進圖書館自主選擇相關課外書籍（如《十萬個為什么》等）閱讀瀏覽；（3）適當做些小實驗，幫助學生理解課文，激發(fā)興趣。如，把一朵紅色或淺紅顏色花瓣的花泡在肥皂水里，它的顏色會變藍，再把變藍的花泡到醋里，它又由藍變紅，以此驗證花青素在不同酸堿反應中會使花呈現不同的顏色。為第二課時更好的理解說明順序做準備。 第二課時，主要是落實本節(jié)課的教學目標，為此，主要從以下幾方面進行教學： （一）激起學生學習興趣 課前播放歌曲《花兒為什么這樣紅》，激起學生學習興趣，上課后提問歌中反復出現的一句歌詞是什么，學生能夠答出﹙花兒為什么這樣紅﹚，繼續(xù)提問：歌中是如何回答的？這個問題會有一大部分同學答不上來，教者點撥（是用青春的熱血澆灌的）提示學生做事要用心。接下來展示鮮花圖片，請同學說出能想到的形容這些花兒的詞語，如：萬紫千紅，五彩繽紛等等。導入本課教學。讓學生帶著一種輕松、愉悅的心情進入課堂。 （二）匯報預習成果并說出預習中遇到的問題（3分鐘） 此環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生自主學習、發(fā)現問題的習慣 （三）課堂探究（10分鐘） 請同學們用自己喜歡的方式快速地閱讀課文，思考問題，分組討論并整理，（出示圖片） 1、本文的總體結構如何安排？ 2、課文從哪幾個方面回答了“花兒為什么這樣紅”的問題？ 3、這幾個方面的科學原理你能理解嗎？思考作者為什么這樣安排順序，可否重新安排說明順序？ 此環(huán)節(jié)主要使學生養(yǎng)成合作、探究的學習習慣。并能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，鍛煉他們的邏輯思維能力、語言表達能力，營造一種創(chuàng)造性閱讀的氛圍。 （四）探究結果展示（20分鐘） 小組匯報交流，師生共同總結，圖片說明。 （1）總體結構（學生陳述后出示圖片） 第一部分：（第1段），贊嘆紅花的鮮艷美麗，提出“花兒為什么這樣紅”的問題。（總） 第二部分：（第2—10段），說明花朵呈現紅色的各種原因。（分） 第三部分：（第11段），對花兒為什么這樣紅的原因作概括。（總） （2）花朵呈現紅色的各種原因 物質基礎（第2—4段） 物理學原理（第5段） 生理需要（第6段） 進化觀點（第7段） 自然選擇（第8—9段） 人工選擇（第10段） （3）作者從六個方面對“花兒為什么這樣紅”作了科學說明，我們追尋作者的思路看這六個方面的先后安排有什么規(guī)律： “花兒為什么這樣紅”的問題是說明一個事理，花紅是表象，內在的原因是本質，比較抽象，如果沒有一個合理的順序，就無法給讀者一個清晰的印象。因此，作者遵照顧及事物本身及其內在的聯系這一原則，將決定性因素放在第一位，其語言標志是什么？（首先、還需要、還有）而總體方面，花紅的原因也是先自身因素后外部因素。這種事物內在的主次安排行文先后次序是事理說明文常用的順序，我們稱之為邏輯順序。我們要將一個事理說明清楚，除了要明了事理本身的內容外，還需要將事理內在的邏輯關系理清楚，以一個合理的順序來說明。（出示邏輯關系分類圖片）結束本課內容的學習 （五）課堂總結（3分鐘） 通過這節(jié)課的學習，我們收獲了什么呢？ 1、通過整體感知課文，我們認識了事理說明文的特點：事理說明文內容是闡明一個事理，揭示的是事物的本質特征，這要求我們對事物內部規(guī)律有清晰的理解，這就必須勤于觀察，善于思考，用科學知識武裝自己，這樣才能探索和揭示自然的奧秘。 2、要將事理說明清楚，就需要理清事理內在的邏輯關系，安排合理的說明順序，多角度的進行說明。 3、還需要運用恰當的說明方法。 4、當然也要注意說明文語言的準確性、嚴密性和科學性。 此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生總結問題的習慣，提高總結問題的能力 （六）課后回顧：（2分鐘） 本文是一篇經典的事理說明文，在擬題上也很有特色“花兒為什么這樣紅”本是一句歌詞，在這里運用了什么修辭手法呢？（明確：設問）這樣擬題體現了科學小品文的文學性特點，文中還出現了引用詩句的現象，那么你能說出一些含有花的詩句嗎？引出遷移訓練1（詩中花）如今人們的精神生活越來越豐富，花兒也走進了我們的生活，那么你了解多少有關花的知識呢？引出遷移訓練2（花兒的知識積累） （七）遷移訓練1（詩中花）（2分鐘） 遷移訓練2（花兒的知識積累）（2分鐘） （八）作業(yè)： 你一定也知道很多自然界的“為什么”，通過本課學習，把你最感興趣、最覺新奇的“為什么”寫成一篇事理說明文。 （九）課后反思 這節(jié)課上，從教學目標的確立到具體的教學步驟，都緊密與新課標相結合，把教師“講”的成分降低到最少的程度，讓學生的各種活動占領課堂，聽說讀寫，腦、手、口相結合，做到了以學生為課堂主體，讓學生在活動中有所收獲，對課文內容的了解不斷深入，同時也鍛煉了他們的分析能力、表達能力、合作能力、動手探究能力和創(chuàng)新能力，不知不覺中激發(fā)學生探索自然的興趣，培養(yǎng)學科學、愛科學、用科學的意識。