2019-2020年八年級生物下冊 7.1.2《昆蟲的生殖和發(fā)育》教案 新人教版.doc

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2019-2020年八年級生物下冊 7.1.2《昆蟲的生殖和發(fā)育》教案 新人教版 課　題 7.1.2昆蟲的生殖和發(fā)育 課 型 新課 授課人 授課班級 教學(xué)目標 1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點。 2、關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)中的作用。 教學(xué)重點與 難 點 1、昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點。 2、關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)中的作用。 教學(xué)方法 小組協(xié)作，以探究為核心的多種教學(xué)形式。 教學(xué)過程 復(fù)習(xí)提問 引入新課 新課 一、展示預(yù)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)問題引發(fā)探究學(xué)習(xí)。 二、交流探究學(xué)習(xí)成果，完善預(yù)習(xí)內(nèi)容。 教 學(xué) 內(nèi) 容 1、說出植物的有性生殖 2、說出植物的無性生殖 美麗的蝴蝶竟是由“毛毛蟲”變成的。這是真的嗎？我們來觀察昆蟲的生殖和發(fā)育過程。 一、家蠶的生殖和發(fā)育 1、生殖和發(fā)育過程。 產(chǎn)卵→幼蟲→作繭→蛹→蠶蛾 2、變態(tài)發(fā)育 在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，有些動物的幼體與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大，這種發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育。 二、其他昆蟲的發(fā)育 1、完全變態(tài) 卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期 2、不完全變態(tài) 卵、若蟲、成蟲三個時期 二、昆蟲與人類的關(guān)系 四、技能訓(xùn)練 設(shè)計意圖 提問學(xué)生 敘述法 1、利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。 2、展示過程中提出問題培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題能力。 3、探究、討論、交流培養(yǎng)其表達交流能力和尋求幫助、協(xié)作學(xué)習(xí)能力。 板 書 設(shè) 計 7.1.2昆蟲的生殖和發(fā)育 一、 家蠶的生殖和發(fā)育 二、其他昆蟲的發(fā)育 三、昆蟲與人類的關(guān)系 四、技能訓(xùn)練 關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中具有生命的個體不僅僅是認識的客體，更是認識的主體。想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)有利的教育情境，積極構(gòu)建有生命力的生物課堂。 二、教學(xué)過程 根據(jù)新課程理念：面向全體學(xué)生；提高生物科學(xué)素養(yǎng)；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)不是復(fù)制和印入信息，而是調(diào)動過去的知識和經(jīng)驗主動解釋信息的過程。如果學(xué)生能夠自主地科學(xué)地解釋信息，就是說這個知識學(xué)生學(xué)會了。幾乎所有的學(xué)習(xí)都是以經(jīng)驗為橋梁的。即使是再難的知識，只要能夠以學(xué)生已有的經(jīng)驗為起點，立足于學(xué)生當前的生活環(huán)境，循循善誘，學(xué)生都可以理解和接受。以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的分析。本節(jié)課選擇了小組協(xié)作，以探究為核心的多種教學(xué)形式。 基于這樣的認識，在本堂課教學(xué)中，堅持“授之以魚，不如授之以漁”的方針。以新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者，促進者。利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己和交流的平臺。為學(xué)生提供充分的參與教學(xué)活動的機會。如：在學(xué)案中為學(xué)生提供打亂順序的“家蠶的生殖發(fā)育過程”和“蝗蟲的生殖發(fā)育過程”圖片。讓學(xué)生根據(jù)生活實踐經(jīng)驗來重新排序。培養(yǎng)學(xué)生用有的知識和經(jīng)驗來主動建構(gòu)新的知識。學(xué)會進行自主智能建構(gòu)。并適時地參與其中與學(xué)生合作并合理地運用現(xiàn)代教育媒體的獨特功能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過演示,觀察，分組討論，師生、生生交流互動，使課堂教學(xué)形式多樣并注重建立和諧的師生關(guān)系，用激勵性的評語，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，積極思考，在發(fā)展學(xué)生認知能力的同時也激發(fā)了學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情感，力爭全面提高學(xué)生素質(zhì).讓學(xué)生在自主、合作、探究、思考的過程中學(xué)到知識，得到能力的提高.讓生物課堂煥發(fā)出生命的活力。 三、 預(yù)期效果 1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情得到充分的調(diào)動，能夠全身心地參與到學(xué)習(xí)活動當中去。并能輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每個同學(xué)都能實現(xiàn)在原有水平上的提高。使課堂教學(xué)真正體現(xiàn)出“教師的主導(dǎo)作用：尊重、贊賞、引導(dǎo)；學(xué)生主體作用為：自主、合作、探究；課堂氛圍為：平等、激揚、溫暖；學(xué)習(xí)效果為收獲、成長、快樂?！笔拐n堂學(xué)習(xí)同時成為學(xué)生愉快成長的過程。 2、教師能夠以一個成員的身份參與到學(xué)習(xí)活動之中去，教師在表達自己的認識與感受時，也分享學(xué)生的認識成果，師生在活動中融為一體。構(gòu)建出具有生命活力的生物課堂。