2019-2020年九年級化學上冊《6.3 二氧化碳和一氧化碳》教案1 （新版）新人教版 (I).doc

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2019-2020年九年級化學上冊《6.3 二氧化碳和一氧化碳》教案1 （新版）新人教版 (I) 教學目標 知識與技能 ：1、了解二氧化碳和一氧化碳的性質。 2、了解二氧化碳的用途 、溫室效應對人類生存環(huán)境的影響。 過程與方法： 1、初步學會運用觀察、實驗等方法獲得信息，學會運用比較歸納等方法對獲得的信息進行加工。 2、能主動地或在他人的引導下對問題可能的答案做猜想，并會用變化與聯(lián)系的觀點分析化學現象， 解決一些簡單的化學問題。 3、在教師的指導下，根據相 關信息及所要探究的具體問題設計簡單的實驗方案。 情感、態(tài)度與價值觀： 1、了解并關注溫室效應，認識學習化學的重要性。 2、通過自主探究，體會到探究活動的興趣和學習成功的喜悅，并培養(yǎng)合，探究的科學精神。 3、培養(yǎng)關注人類生存環(huán)境愛護環(huán)境的情感，使學生認識學習化學的重要意義. 教學重點 二氧化碳的檢驗、性質與用途。 教學難點 二氧化碳與水、石灰水的反應 教材分析與 教法設想 二氧化碳是學生繼氧氣之后要學習的又一重要氣體。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密，學生在前期的學習中就有所接觸，但對CO2的性質和用途未必有科學的認識。由于學生在學習O2時已經形成了一定的學習方法，教材中關于CO2的基礎知識，學生大都能通過預習來掌握。然而，多年來的接受式學習，使學生的科學探究意識較為缺乏，看問題多停留于表面，缺乏深思的習慣。例如，當看到CO2通入石蕊試液中，石蕊試液變紅，他們就會得出CO2能使石蕊試液變紅的錯誤結論。 教學準備 教學準備： 在教學中運用VCD，多媒體課件。布置學生課前網上 查閱有關二氧化碳和溫室效應的資料。 教學環(huán)節(jié) 導學過程 學習過程 備注 創(chuàng) 設 情 境 （一）創(chuàng)設情景，導入新課 錄象：“利用飛機噴灑干冰進行人工降雨”和“利用二氧化碳滅火器滅火” 置疑。 問：同學們，你所知道使用的物質是什么？ [板書]單元3：二氧化碳和一氧化碳 問：CO2占大氣體積的0.003%，如果減少行嗎？過多又怎樣呢？ （多媒體：科學家20年后地球環(huán)境的預言）那么我們有必要對CO2的性質進行觀察分析。 （二）指導實驗：從前面學習O2的制備的實驗裝置中讓學生選取并設計實驗制備二氧化碳，探究二氧化碳的性質 。 三）總結二氧化碳的實驗 室制法。 問：通過實驗發(fā)現CO2有那些性質？ 多媒體展示小知識：碳酸飲料的配料表 問：你會設計一個實驗來探究二氧化碳氣體的密度比空氣大嗎？ 多媒體：完成表格 物質 性質 顏色 氣味 密度 溶解 性 實驗一向階梯蠟燭傾倒二氧化碳 （四）進一步探究，研討二氧化碳化學性質 教師指導碳酸飲料實驗 問：那么在二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學反應呢？石蕊會不會變色？變什么色？（多媒體提供相關信息——石蕊是一種色素，遇酸變紅） 引導學生分析、歸納，設計實驗探究方案。 觀看，猜想 踴躍發(fā)言 討論、回答 觀看、震驚 自制CO2，興趣濃厚， 開始分組實驗 思考、討論、交流得出較科學的方案，向放有兩個高低不同燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳 交流、回答 展示。 觀看 歸納二氧化碳的物理性質 踴躍回答，最終將答案補全。 小組實驗討論，代表回答問題 歸結到是 CO2還是CO2與水的生成物使石蕊試液變紅。 討論、交流、匯報 設計方案，實驗探究驗證、匯報 從學生感興趣的生活中發(fā)生的現象創(chuàng)設情景，引導學生提出問題，解決問題，體現了從生活走向化學科學的教學理念。 透過現象看本質，培養(yǎng)學生的分析能力和科學的思維方法 自 主 學 習 合 作 共 建 知 能 應 用 鞏 固 小 結 診 斷 評 價 作業(yè)布置 與 預習提綱 板 書 設 計 二氧化碳的性質 一．物理性質 二．化學性質 1.與水反應 2.與石灰水反應 教 學 札 記 教學反思：本節(jié)教材著眼于生活中的化學。而教學中要活用教材使知識源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準，使學生扎實掌握基礎知識，又能靈活運用它們。這就對問題的情境設計提出了較高的要求。本節(jié)課能把新課程理念的三維目標有機的結合，體現在整個教學過程中 。讓學生網上查資料、實驗探究，欲望始終，學生興趣很濃，個個主動參與學習中，個個躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的見解和生活中自己知道但無法解釋的有關二氧化碳的現象，課堂氣氛活躍，學習效率很高。