2019-2020年八年級生物下冊 第八單元 健康地生活 第二節(jié) 免疫與計劃免疫名師教案1 新人教版.doc

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2019-2020年八年級生物下冊 第八單元 健康地生活 第二節(jié) 免疫與計劃免疫名師教案1 新人教版 教學目標 知識與技能：1、描述人體的免疫功能。2、區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。3、說明計劃免疫的意義。 過程與方法：培養(yǎng)學生在已有知識的基礎上舉一反三，綜合運用知識的能力。 情感、態(tài)度和價值觀：通過免疫知識的學習，讓學生確立“對傳染病積極預防”的思想。 教學重點 1.人體保衛(wèi)自身的三道防線。 2.非特異性免疫與特異性免疫的概念及其區(qū)別。 3.免疫的概念和功能。 教學難點 1.非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別。 2.免疫的功能。 教學過程 教師活動 學生活動 教學改進 導入 教師：同學們都有這樣的生活經(jīng)驗：當流感或乙腦等傳染病流行時，為了大家的健康，家長會采取一項措施，就是帶領你們去—— 教師：對，那么請大家想一想，為什么要打預防針呢？ 教師：對，這一現(xiàn)象就涉及到我們今天將要學習的免疫與計劃免疫的內容，學習過這一節(jié)之后，我們就會清楚其中的奧秘了。 學生：打預防針。 學生：因為不打預防針的人往往會患病，而打過預防針的人會安然無恙。 目標展示 人體的三道防線 第一道防線：皮膚和黏膜 第二道防線：體液中的殺菌物質和吞噬細胞 非特異性免疫 第三道防線：免疫器官和免疫細胞 特異性免疫 免疫的功能 計劃免疫 小結 參看三維目標（展示方式要靈活） 教師：我們知道，人體的表面覆蓋著一層—— 教師：那么皮膚對我們的身體有什么作用？ 教師：除了同學們剛才提到的，皮膚以及黏膜還有另外一項重要的功能。下面，先聽老師講一件事：曾經(jīng)有人做過這樣的實驗，把一種能致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時后再檢查，這時發(fā)現(xiàn)這些病菌的數(shù)量—— 教師：不，情況恰恰與同學們預料的不一樣，那些病菌非但沒有增加，90%以上的反而被我們的皮膚消滅了。 教師：那么請大家想一想，究竟我們的皮膚還具有什么功能呢？為什么涂在清潔皮膚上的病菌會很快死亡呢？ 教師引導學生參考教材75—76頁資料分析，以小組為單位，討論、分析這些資料，并思考以下問題：（1）病菌在什么情況下能侵入人體內？人體的哪些組織器官中分布有吞噬細胞？（2）為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲？ 同學們的分析很認真，其實這就是人體的三道防線。下面我們就依次來分析這三道防線。首先請大家觀看教材上的圖Ⅷ-4、圖Ⅷ-5的幻燈片，并思考以下問題：（1）這兩張幻燈片中描述了什么現(xiàn)象？（2）人體的第一道防線是什么？這道防線的特點是什么？作用是什么？（教師放幻燈片） 教師： 我們人體的防線就像是一座城池，有外部的防線，也有內部的防線。當病菌 突破了外部防線后就會侵入人體內，那么我們的第二道防線就要起作用了。下面我們就來看第二道防線，同樣是先請大家觀看教材上的圖Ⅷ-6、圖Ⅷ-7的幻燈片，并思考以下問題：（1）這兩張幻燈片中描述了什么現(xiàn)象？（2）這些溶菌酶和吞噬細胞對哪些病菌有作用？分布在人體的什么部位？（3）人體的第二道防線是什么？其特點是什么？ 教師：通過剛才的分析和總結，我們來比較一下這兩道防線，看看它們之間有什么相同點？ 教師：對！我們稱這兩道防線的作用特點是非特異性免疫。 教師：人體的第三道防線主要是免疫器官和免疫細胞組成的。病原體侵入人體后，刺激了淋巴細胞，淋巴細胞就會產(chǎn)生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質，叫做抗體。引起人體產(chǎn)生抗體的物質(如病原體等異物)叫做抗原。一定的抗體能與一定的抗原結合，從而促進吞噬細胞的吞噬作用，將抗原清除；或使病原體失去致病性。有的抗原被清除后，相應的抗體仍存留在人體內，當同樣的抗原再次侵入人體時就會被體內存留的抗體按同樣的方式加以清除。 現(xiàn)在請同學們分析患過天花的人為什么以后就不患天花了？ 教師：回答得很好。人類正是在了解了自身免疫的抗原和抗體的這種現(xiàn)象后，通過接種疫苗的方法，使人體在不受有害病菌侵害的條件下，體內提前產(chǎn)生抵御某種病原體的抗體，從而避免了許多疾病對人類健康的威脅。利用種牛痘的方法來預防天花就是人類利用這種方法與疾病作斗爭的一個成功的例子。那么你們還知道哪些傳染病可以通過接種疫苗來預防的呢？ 教師：同學們提到的疾病人類現(xiàn)在都可以通過接種疫苗來實現(xiàn)預防的目的了。也就是說人體的第三道防線是人體在出生以后逐漸建立起來的后天防御功能，其特點是出生以后才產(chǎn)生的，只針對某一特定的病原體或異物起作用。對比我們前面所學的非特異性免疫和先天性免疫的概念，可以把第三道防線稱之為—— 教師：同學們可以從這三道防線的特點上來比較并理解特異性免疫與非特異性免疫的區(qū)別。 教師：設疑：通過以上的學習，我們理解了免疫能力使我們免受病原體的侵害，使我們受益，但隨著科學研究的發(fā)展，人民發(fā)現(xiàn)它對人體的影響是多方位的，還有哪些功能呢？ 教師：免疫系統(tǒng)對人體來說是極其重要的，一旦免疫系統(tǒng)遭到損傷和破壞，人體健康將得不到保障。因此免疫對人體的益處自不必說，但是看待任何事物都要有辯證的觀點，免疫并不是總是對人體有益的，例如：在進行器官移植時，患者的免疫系統(tǒng)會對異體的器官產(chǎn)生不同程度的排斥。因此，必須尋找與患者身體相匹配的器官，還要長期使用免疫抑制藥物。那么，課前我們提出的那個問題：為什么與腎功能衰竭患者不“匹配”的腎臟就不能移植給患者呢？ 教師：對，除此之外，人體免疫系統(tǒng)失調時，還會引起其他的一些疾病。例如過敏反應。我們常常有這樣的經(jīng)驗：當我們患病需要注射青霉素時，醫(yī)生會首先給我們進行青霉素過敏實驗，然后才根據(jù)結果來決定是否能夠使用青霉素，這究竟是怎么回事呢？讓我們來一起看教材79頁來了解一下原因。 教師：人類在不清楚過敏反應的病因之前對此病也無法治療，但是現(xiàn)在人們就可以根據(jù)過敏反應的病因來采取相應的措施，積極地預防和治療。實際上，醫(yī)學上許多疾病都是在醫(yī)學工作者經(jīng)過長期的探索研究之后才得以明確，人們才能對癥治療這些疾病。我們每個人都免不了與各種病原體接觸，因此黨和政府為了我們的健康，在全國大力推行計劃免疫工作。孩子在醫(yī)院剛一出生，醫(yī)院就給予接種卡介苗和乙肝疫苗，孩子滿兩個月后，要到戶口所在地的醫(yī)院或防疫站辦理接種登記，領取預防接種證。今天你們的預防接種證是否帶來了？ 教師：好，那么下面請同學們根據(jù)你的接種證來說明你們曾接種過哪些疫苗，你知道這些疫苗是用來預防哪種傳染病的嗎？ 教師：為什么要接種疫苗來預防某些傳染病呢？ 教師：像這樣根據(jù)某些疾病的發(fā)生規(guī)律，將各種安全有效的疫苗，按照科學的免疫程序，有計劃地給兒童接種，以達到預防、控制和消滅相應傳染病的目的，這種有計劃地進行預防接種，稱之為計劃免疫。通過計劃免疫可以使很多的傳染病得到控制，使兒童健康地成長。 教師：請同學們回顧一下本節(jié)所學內容， 學生認知目標 學生：皮膚。 學生：保護身體內部結構、調節(jié)體溫…… 學生：增加了？ 學生：沒想到我們的皮膚這么厲害。 學生：說明皮膚具有殺滅病菌的功能，涂在清潔皮膚上的病菌被皮膚的分泌物殺死了。 學生以小組為單位進行討論、分析，互相補充得出正確的結論（1）當人的體質較差抵抗力較弱的時候，病菌就會侵入人體內。在人體的淋巴結、脾臟和肝臟等組織器官中分布有吞噬細胞。（2）接種過水痘疫苗或出過水痘的人，在他們體內會產(chǎn)生抵抗水痘病毒的物質，所以他們能夠抵抗水痘病毒的侵襲。 學生觀看幻燈片并思考教師提出的問題，然后回答：（1）第一張幻燈片描述的是人的皮膚可以殺死和阻擋病菌的入侵。第二張幻燈片描述的是人呼吸道黏膜上的纖毛在清掃人體的病菌。（2）人體的第一道防線就是皮膚和黏膜。這道防線的特點是：人先天就具有的，對多種病原體都起預防作用。它的作用是：殺死和病原體，起屏障作用。 學生觀看幻燈片，并討論、分析教師提出的問題，得出結論：（1）第一張幻燈片描述的是溶菌酶在殺死侵入人體的病菌；第二張幻燈片描述的是吞噬細胞在吞噬侵入人體血液中的病菌；（2）溶菌酶可以破壞許多病菌的細胞壁；吞噬細胞能夠吞噬多種侵入人體的病原體。它們分布在人體體液和組織器官中，如淋巴結、脾臟、肝臟等。（3）人體的第二道防線就是體液中的殺菌物質和吞噬細胞。它的特點是：人類先天具有的；對多種病原體都有防御作用。 學生思考討論問題，回答：這兩道防線都是人們生來就有的，而且不是針對某一特定的病原體，對多種病原體都起作用。 學生：老師剛才說人體有三道防線，那第三道防線是什么呢？ 學生討論后回答：天花病毒侵入人體后刺激淋巴細胞產(chǎn)生抵抗天花病毒的抗體，等人病好以后，抗體還存留在人體內，這個人以后就不會再得天花了。 學生：流感、麻疹、肝炎、脊髓灰質炎…… 學生：特異性免疫和后天性免疫。 學生在理解了特異性免疫后，回顧前面的知識，對特異性免疫與非特異性免疫進行比較、分析和理解。 學生閱讀課本教材，展示他們收集的免疫資料。歸納總結免疫的三大功能：（1）抵抗抗原的侵入，防止疾病的產(chǎn)生。（2）清除體內衰老、死亡和損傷的細胞。（3）監(jiān)視、識別和清除體內產(chǎn)生的異常細胞。 學生：因為免疫能識別“自己”和“非己”成分。腎功能衰竭患者的免疫系統(tǒng)會識別出植入自己體內的他人的腎臟，并破壞和排斥這種“非己”成分，從而導致被移植的器官不能在患者體內存活。 學生看書了解過敏反應。 學生 (取出接種證) 學生：卡介苗預防結核病，乙肝疫苗預防乙型肝炎，脊髓灰質炎糖丸預防脊髓灰質炎，百白破疫苗預防百日咳、白喉、破傷風，麻疹疫苗預防麻疹，乙腦疫苗預防乙型腦炎?！? 學生：因為疫苗通常是用殺死的或減毒的病原體制成的生物制品，將它接種于人體后，可使人體內產(chǎn)生相應的抗體，從而提高對特定傳染病的抵抗力。 學生回顧總結本節(jié)內容。 板書設計 第二節(jié)　免疫與計劃免疫 一、人體的三道防線 1.第一道防線----皮膚和黏膜 2.第二道防線----體液中的殺菌物質和吞噬細胞 3.第三道防線----免疫器官和免疫細胞 二、非特異性免疫和特異性免疫 1.非特異性免疫(先天性免疫)：人人生來就有的，不針對某一種特定的病原體，而是對多種病原體都有防御作用。 2.特異性免疫(后天性免疫)：出生以后才產(chǎn)生的，只針對某一特定的病原體或異物起作用。 三、免疫的功能 1.抵抗抗原的侵入，防止疾病的產(chǎn)生； 2.清除體內衰老、死亡和損傷的細胞； 3.監(jiān)視、識別和清除體內產(chǎn)生的異常細胞。 四、計劃免疫 1.有計劃地進行預防接種，稱計劃免疫。 2.必要性 教學反思： 達標測評 達標測評題 一、單選題： 1.下列屬于特異性免疫的是（　 ） A.黏膜分泌物具有殺菌作用　　　　　　　B.唾液中溶菌酶溶解病菌 C.呼吸道黏膜上的纖毛清掃異物　　　　　D.患過天花的人以后不會再患天花 2.保衛(wèi)人體的第一道防線是 A.吞噬細胞　　　　　　　　　　　　　　B.淋巴細胞產(chǎn)生的抗體 C.皮膚和黏膜　　　　　　　　　　　　　D.體液中的殺菌物質 3.人體的特異性免疫不同于非特異性免疫的特點是（ ） A.特異性免疫是每個人生來就有的 B.特異性免疫不是針對某一類病原體 C.特異性免疫對多種病原體起防御作用 D.特異性免疫主要是產(chǎn)生抗體對付病原體 4.下列關于計劃免疫不正確的敘述是（ ） A.計劃免疫包括把人工培養(yǎng)的并經(jīng)過處理的病菌接種到人體內 B.接種到人體內的疫苗是抗原 C.計劃免疫的原理是人體的非特異性免疫 D.接種到人體的疫苗會使人體產(chǎn)生相應的抗體 5.當免疫功能發(fā)生異常時，不可能發(fā)生的現(xiàn)象是（ ） A.過敏反應 B.不會患任何疾病 C.形成腫瘤 D.出現(xiàn)類風濕性關節(jié)炎 二．非選擇題：（同步學習與探究P72開放性作業(yè)） 第二節(jié)參考答案 一、單選題：1、D 2、C 3. D 4、C 5、B 二、非選擇題：（答案見同步答案） 指導學生完成過關訓練（臺上臺下結合），同時根據(jù)反饋的情況進行補償（書面口頭結合）。 學生獨立做題，鞏固所學知識 組內互評、互糾，老師抽批 X分鐘