七年級歷史上冊 第二單元 第6課 動蕩的春秋時期教案 新人教版.doc

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第二單元夏商周時期：早期國家的產生與社會變革 第6課 動蕩的春秋時期 教學整體設計 【教學目標】 一、知識與能力 了解春秋時期從經濟發(fā)展到社會制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭霸斗爭及其影響。認識春秋時期是生產力飛躍進步、社會制度大變革、政治局面大變動的時代，培養(yǎng)學生從歷史現象到歷史認知的思維能力。 二、過程與方法 通過對鐵器、牛耕出現的出土文物圖片和相關文獻記載的認知，激發(fā)學生學習興趣，增加感性認識，培養(yǎng)證據意識；通過春秋時期與西周相關制度的對比，理解社會制度的變化和西周制度的瓦解，培養(yǎng)學生比較思維能力；對諸侯爭霸戰(zhàn)爭影響的討論，認識爭霸戰(zhàn)爭具有利于局部統(tǒng)一、促進民族交融的積極作用，培養(yǎng)學生開放創(chuàng)新的思維品質和用聯系、辯證的觀點分析看待歷史現象的能力。 三、情感、態(tài)度與價值觀 通過生產力發(fā)展引起社會轉型，認識生產力發(fā)展是社會進步的根本動力，樹立發(fā)展生產力的觀念。通過霸業(yè)興替的探究，認識到綜合國力和軟實力對國家生存和大國崛起的意義。 【教學難點】 正確理解春秋爭霸的影響。 【教學重點】 春秋時期的經濟發(fā)展、諸侯爭霸 教學過程設計 教學過程 設計意圖 1、 設置情境，導入新課： 在我們的印象中，中國大多數時候都是統(tǒng)一穩(wěn)定的，但是在我國古代歷史上出現過三個特別動蕩不安、分裂割據的時代。你們知道是哪幾個時代嗎？（春秋戰(zhàn)國時期、三國兩晉南北朝時期、五代十國時期。給出這三個時代的相關圖片。）為什么會出現這樣的動蕩不安時期呢？（學生：因為戰(zhàn)亂、國王昏庸無能等等。）這些回答都有一定的道理，相信同學們通過了解第一個時期——春秋戰(zhàn)國時期的歷史后，會有更加詳細的解答。今天我們一起來學習《第6課動蕩的春秋時期》。 培養(yǎng)學生的史料分析能力和對知識的遷移能力。 二、授課與活動 （課件顯示標題：第6課動蕩的春秋時期）　 師：請同學們默讀第一自然段并思考： 1、春秋時期，經濟發(fā)展體現在哪些方面？ 2、春秋時期農業(yè)生產力水平提高的重要標志是什么？ 生：春秋時期的經濟發(fā)展 1．農業(yè) 春秋后期，鐵制農具和牛耕出現，促進了農業(yè)上的深耕細作，并為開發(fā)山林、擴大耕地創(chuàng)造了條件。 2．手工業(yè) 手工業(yè)的規(guī)模不斷擴大，青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)以及漆器制作等都有所發(fā)展。 3．商業(yè) 隨著產品的增加，商業(yè)活動逐漸活躍，很多城市出現了商品交換市場，金屬貨幣被更多地使用。 師：那第二個問題中春秋時期農業(yè)生產力水平提高的重要標志是什么呢？ 生：春秋時期，農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)都得到了有效的發(fā)展，特別是鐵農具的使用和牛耕的出現具有劃時代的意義，從此中國進入鐵器時代。 師：可是，春秋時期出現了什么情況？當時社會處于什么樣的狀態(tài)？ 生：王室衰微，諸侯爭霸。春秋時期的社會處于動蕩的狀態(tài)。 師：那么王室衰微有什么表現呢？ （1）周平王東遷后，周王室的統(tǒng)治勢力大減（直接管輔的地區(qū)僅在洛邑一帶。周王雖然在名義上仍是天下“共主”，但已無力控制諸侯。） （2）諸侯國勢力崛起，不再聽從王命，各自為政。 （3）諸侯也不再定期向天子納貢，致使周王室在財政上陷入困境。 結果是什么呢？ 周王室地位下降，大的諸侯勢力崛起。他們競相稱霸，操控政治局面，實際上取代了周天子的地位。 同時這也是春秋時期另一現象出現的目的，是哪個現象？ 生：諸侯爭霸 師：首先我們來探究一下諸侯爭霸產生的背景是有哪些？ 1．背景 （1）由于政治、經濟發(fā)展不平衡，各諸侯國為了自身的利益，相互之間展開激烈的爭斗。 （2）當時，民族間的矛盾也有所發(fā)展。 （3）一些強大的諸侯為取得優(yōu)勢，以“尊王攘夷”的名義進行征戰(zhàn)，爭奪霸主的地位。 那諸侯爭霸的經過是怎樣的？哪些人先后稱霸？ 2．經過 （1）齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公等先后稱霸中原，號令諸侯。 （2）到春秋末期，長江下游的吳國和越國也先后北上爭霸。 3.目的 操控政治局面，取代周天子的地位 4．結果 （1）在春秋爭霸的過程中，有的諸侯國被滅掉，一些強大的諸侯國的疆域不斷擴展。 （2 ）與此同時，中原的“諸華”“諸夏”在同周邊的戎、狄、蠻、夷等族長期交往和斗爭中，出現了大規(guī)模的民族交融。 師：現在給大家展示的是春秋列國圖，其中我們來認識一下其中春秋時期的首霸——齊桓公，他是同時如何成就春秋霸業(yè)的？ 1、 用管仲為相，積極改革內政，發(fā)展生產；——（政治經濟） 2、 改革軍制，組建強大的軍隊；——（軍事） 3、以“尊王攘夷”為旗號，號令諸侯?！ㄍ饨唬? 三、布置作業(yè) 思考：諸侯國怎樣做才能夠長久稱霸甚至統(tǒng)一中國。 四、課堂小結 春秋時期，是一個動蕩的歷史時期，社會經濟因牛耕的出現和鐵器的使用而得到了前所未有的發(fā)展；進而導致西周的各種制度遭到破壞、甚至瓦解，王室地位一落千丈。最終引起諸侯爭霸與大規(guī)模的民族融合。 進一步培養(yǎng)學生從史料中尋找有效歷史信息。得出歷史結論的能力。 培養(yǎng)學生從史料中尋找有效歷史信息，得出歷史結論的能力。 了解歷史學習的一項基本原則：史由證來，論從史出。 讓學生回顧歷史知識，培養(yǎng)情感，掌握學習技巧和方法以及遵循的基本原則。 培養(yǎng)學生運用對比的方法思考問題、分析問題得出結論的歷史學習能力。同時，指導學生利用圖表總結歷史知識的學習方法。 教學小結 【板書設計】 第6課動蕩的春秋時期（動蕩：變化、變動） 一、 春秋時期經濟上的變化——經濟發(fā)展 1、 鐵農具和牛耕的使用——農業(yè)發(fā)展 2、 手工業(yè)發(fā)展 3、 商業(yè)發(fā)展 二、 春秋時期政治上的變化——王室衰微、諸侯爭霸 1、 王室衰微 （1） 王室衰微的原因：周平王東遷；諸侯國勢力崛起。（可在書上打記） （2） 王室衰微的影響：分封制等制度逐漸瓦解；諸侯爭霸 2、 諸侯爭霸 （1） 爭霸的原因：王室衰微，無力控制諸侯；各諸侯國政治、經濟發(fā)展不平衡，為了自身利益相互斗爭；民族矛盾的發(fā)展。（可在書上打記） （2） 爭霸的影響：消極——給人民帶來災難； 積極——諸侯國數量變少，有利于統(tǒng)一趨勢的出現。出現了大規(guī)模的民族交融。 【教學反思】 成功之處：為學生創(chuàng)設了輕松愉快的學習氛圍，引導學生觀察圖片，閱讀文字資料，開闊了學生視野，促進學生思維的活躍，基本完成了教學目標。 不足之處：由于七年級學生的理解能力有限，教師難于有效的擴展，學生對春秋時期的政治經濟等方面的變化難于理解，怎樣引導學生化繁為簡、通俗易懂的理解這段歷史，還有待提高。 再教設計：讓學生作更充分的課前準備，搜集資料，用表演的形式再現歷史，使枯燥、難于理解的內容形象、直觀地呈現在學生面前，達到直觀形象、易于理解的目的。